散步教學設(shè)計

散步教學設(shè)計散步教學設(shè)計1

一、教學內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學設(shè)計理念

（一）教材分析

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學生的精神領(lǐng)域。教學中應(yīng)讓學生結(jié)合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

（二）學情分析

七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

（三）設(shè)計理念

語文新課程標準突出以人為本，以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調(diào)關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學習空間。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

（二）過程與方法

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的'培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。

關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。

2、培養(yǎng)學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學重點、難點

（一）重點

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

五、教法、學法

（一）教法

點撥引導、多媒體輔助

（二）學法

誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

六、教學準備

1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

2、電教準備：多媒體設(shè)備

七、教學課時

一課時

八、教學過程

（一）導入新課

（設(shè)計意圖：問題激疑，情境導入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：一方面起始年級注重語文基礎(chǔ)知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養(yǎng)成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設(shè)置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

1、讀前工作

⑴強調(diào)讀準字音。

分歧（qí）霎時（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

⑴兩個字概括故事內(nèi)容。

⑵文中一句話概括故事內(nèi)容。

⑶關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。

4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設(shè)計意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結(jié)合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計一系列相關(guān)問題，讓學生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究的寫作主旨，感悟?qū)τ谏c責任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

1、學生合作、探究。

2、教師適時點撥，歸結(jié)。

3、探究內(nèi)容。

⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談?wù)劇?/p>

[提示]：（學生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責任感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。

[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

①關(guān)于第四段

“這一切都使人想著一樣東西——生命?！?/p>

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

②關(guān)于第六段、第八段

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛護；正如自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

補充：我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

——莫懷戚《的寫作契機》

③教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結(jié)

（設(shè)計意圖：把握知識；升華情感。）

初春田野——生命

分歧——親情

背——責任

（五）創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

（設(shè)計意圖：句式訓練；學生結(jié)合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

親情是，。

親情是，。

3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。

（六）結(jié)束語

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報。

學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。

同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。

（七）作業(yè)

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址?。

附：板書設(shè)計

初春田野——生命

分歧——親情

背——責任

散步教學設(shè)計2

一、教學目標

知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作、探究質(zhì)疑的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

三、教學難點

體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。

四、教學方法

品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

五、教學準備

多媒體課件

六、教學時數(shù)

1課時

七、教學流程

(一)情境渲染導入

師：同學們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內(nèi)容。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

“我”：孝順

母親：疼愛孫子

妻子：賢惠、孝順、善良

兒子：天真、活潑

(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質(zhì)疑、合作探究

請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑的能力。)

(五)課堂小結(jié)

師：為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1.情境假設(shè)，引發(fā)思考

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

2.講述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結(jié)果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的`統(tǒng)一。)

七、教學反思

(一)優(yōu)點

1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學生的興趣和提高教學效率。

2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

3.在突破教學重難點時,我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4.在達成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

(二)不足

1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

2.我的情感有些強加給學生了，應(yīng)該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

散步教學設(shè)計3

【設(shè)計理念】

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設(shè)計中，我希望能把學生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內(nèi)容。

【學情分析】

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

１、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

２、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

３、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重點】

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

【教學難點】

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。

請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）

（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，與讀者情感上的溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟

１、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

⑴音準。

⑵句逗的停頓。

⑶語氣、語調(diào)的處理。

２、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。）

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

１、師生共同探討第一、二節(jié)：

學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！闭埻瑢W們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味的創(chuàng)作，學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。）

（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習慣是怎樣表達的？這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習慣的表達有：

⑴我們一家四個人在田野上散步。

⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）

學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

（學生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）

２、學生歸納本文語言的主要特點：

用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。）

四、自主探究，小組合作

１、小組學習，圈畫交流：

出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

２、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)：

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

⑴前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

⑶這南方初春的田野，……這一切都使人