關(guān)于大學生安全教育結(jié)課論文

的前提。在平安教育的實施過程中，更要結(jié)合當今大學生的特點，充實教通過對省內(nèi)幾所高校的調(diào)研，高校平安教育存在以下薄弱環(huán)節(jié):平安教育較為分散，缺少制度化、經(jīng)常化，更沒有納入日常的課程教局限于消防平安人身平安等生活方面，而對于文化平安、科技平安等那么平安教育(平安防患技能、防身術(shù)、遇火災(zāi)逃生等)過程都是人員的演習等，缺少模擬訓練，有些大學生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等自學，高校從事高校平安教育的教師都是臨時接受課程任務(wù)，或者是憑借經(jīng)驗講高校的平安教育，要依靠高校各個部門協(xié)力合作，創(chuàng)造平安和諧的校園環(huán)境。日常平安教育的宣傳和要求是常態(tài)工作，加強管理和監(jiān)督是校園平安防范工作的保障。高校應(yīng)成立校園平安檢查領(lǐng)導小組，發(fā)揮各部門職責，明確工作內(nèi)容和責任。從學校到學院，從機關(guān)黨委到學生黨支部，教務(wù)處、學生處、團委、公寓、后勤等各部門都應(yīng)開展平安教育工作，相互配合，及時溝通將平安隱患消滅在萌芽中。正真為大學生創(chuàng)造一個良好舒高校平安教育必須通過有效途徑得以實施，教育主管部門應(yīng)切合實際地編制一套高校平安教育教材，規(guī)定課時，要求高校必須開設(shè)平安教育課程。同時高校領(lǐng)導應(yīng)重視大學生的平安教育問題。學校成立專門的平安教育領(lǐng)導小組，針對本校的平安教育制定適合的實施方案，教務(wù)處負責課程安排，學生工作處、團委、保衛(wèi)處及各學院(系)全力配合?？稍O(shè)置平育教研室，負責平安教育課程教學工作，教研室教師可以從一線專職輔導員中選取，輔導員平安意識強，有一定平安常識知識積累，了解學生能更快地勝任平安教育課程。經(jīng)常性地開展平安教育理論教室的培訓課程和經(jīng)愿意主動參與到平安教育中，主動學習平安知識，進而使大學生主觀意識強化對學生平安教育的宣傳至關(guān)重要，宣傳僅依靠保衛(wèi)部門、學工部門是遠遠不夠的，需要校園內(nèi)與學生有接觸的所有人員共同參與才會事半功倍。加強課堂教學主渠道作用，在相關(guān)課程和教學環(huán)節(jié)中也要摻夾對學高校大學生的平安教育對高等教育實施和我們社會的長期開展意義重大。平安教育也是一項長期的工作，不是一朝一夕就能見成效的。所以需要發(fā)揮社會、學校、家長三方面的作用，相互溝通，相互合作，將平安常識及時灌輸給學生，提高學生的平安意識和自我保護能力。這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的有效保障。同時對但當前的社會背景及社會環(huán)境迫使當代大學生承受著巨大的壓力，如此易使大學生產(chǎn)生嚴重的心理問題?？梢姡匾晫Υ髮W生心理健康與心理平安事件。為此，國家教育部相繼出臺《普通高等學校大學生心理健康教育工二、加強對大學生心理健康與心理平安教育防范的重要意義從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且假設(shè)受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致?？梢姡僭O(shè)大學生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至害處想，且生活及學習中也不善與人交往;某些學生性格孤僻且自閉，對因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往環(huán)境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學生利益相關(guān)的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學生的過激三、大學生心理健康與心理平安教育防范本章節(jié)筆者試圖從以下方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心的心理健康程度直接關(guān)乎到學生對專業(yè)課程理論知識的學習效果，因此學校方務(wù)必要高度重視對大學生的心理健康教育，如假設(shè)大學生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，那么定會給社會造成嚴重的危害。可見，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理平安大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應(yīng)注重對大學生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國大學教育對大學生潛質(zhì)的開程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道了解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當今社會環(huán)境充滿著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應(yīng)兼顧到對學生生命與心靈的教教育由學校教育、家庭教育及社會教育組成，且學校教育是大學生心理健康教育的載體;家庭教育是學校教育的堅強后盾;社會教育是學校教育的重要補充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設(shè)大學生心理健康教育機構(gòu)，就心理疾患進行防控合參謀由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔任，以便對大學生進行心理疏導，同時開展