《哦香雪》教案20232024學年高中語文必修上冊

芳華正青春——《哦，香雪》教學目標：1.通過“哦”字的朗讀揣摩香雪的人物形象，了解人物的精神成長。2.借由文章最后兩段的朗讀，思考小說的主題。3.思考青春，正確理解青春的價值。教學重難點：1.揣摩香雪的人物形象，了解人物的精神成長，思考小說的主題。2.思考小說的價值，正確理解青春的價值。教學過程：一、導入一代人有一代人的青春，一代人有一代人的擔當。雖然硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代離我們遠去，雖然與20世紀80年代的改革開放初期相比，21世紀的生活有了翻天覆地的變化，但通過觸摸有溫度的文字，感受文字間鮮活的生命，我們?nèi)匀荒軌虼┰綍r空，找到最打動自己心扉的人。今天我們就來一起學習鐵凝的小說《哦，香雪》，走近這位與同學們年紀相仿的小女孩。二、概括情節(jié)，引出人物在學習任務單的課前學習任務中老師已經(jīng)布置大家概括小說情節(jié)了，現(xiàn)在有請同學來概括?；疖囬_進臺兒溝姑娘們迎接火車香雪渴望鉛筆盒香雪換回鉛筆盒香雪在深夜歸來一輛火車開進臺兒溝，姑娘們對火車充滿好奇，在火車經(jīng)停的時候售賣特產(chǎn)，香雪渴望擁有一個自動鉛筆盒，用雞蛋換回鉛筆盒，但誤上了火車，走了三十多里的夜路歸來。三、標題設(shè)疑，激趣探究通過這篇小說情節(jié)的概括，我們了解到小說的主人公是“香雪”，所以小說的標題也以“香雪”命名。但大家注意到了嗎？標題中還有另外一個字，是一個語氣詞——“哦”。這個“哦”應該怎么讀？老師發(fā)現(xiàn)同學們有兩種讀法，“ó，香雪”和“ò,香雪”。漢字的聲調(diào)也是能夠表意的，大家可以想一想，“哦”到底該怎么讀呢？【答案預設(shè)：讀“ò,香雪”，表示一種贊嘆；也可以讀“ó，香雪”，表示香雪這個姑娘讓人刮目相看。】通常來說，當讀“ó”的時候，可以表示疑問、驚訝，讀“ò”的時候，可以表示領(lǐng)會、醒悟、驚喜、贊嘆、感動、擔憂、敷衍等。這節(jié)課我們就借由“哦”字的探討，進入這篇小說。四、以“哦”入文，一探香雪請同學們閱讀以下文段，在你覺得合適的位置加入“哦”字進行朗讀，說一說“哦”字的含義，以及你讀出了一個怎樣的香雪。①“皮書包！”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學生書包。（第10段）把“哦”加到“皮書包”前面——“哦(ò),皮書包！”這說明香雪看到了皮書包十分驚喜。其他姑娘看到了什么？她們看到了“金圈圈”“手表”。而香雪一眼就看到了皮書包，這說明了什么？皮書包代表著知識，這說明香雪與其他姑娘們的追求不同。這是一個希望走出山村上大學，渴望通過讀書改變自己命運的姑娘。大家試著把自己當作香雪，試試能不能讀出看見皮書包的喜悅。②你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘?；^，在她面前，再愛計較的人也會變得慷慨大度。（第47段）把“哦”加在這段的最前面。這個“哦”字表現(xiàn)了一種驚嘆的語氣，這是一個未經(jīng)塵世污染的，有著嬰兒一般純凈之心的香雪。③香雪一面擺弄著鉛筆盒，一面想著主意。臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里，香雪還是猛然把籃子塞到女學生的座位下面，迅速離開了。（第70段）把“哦”加在“臺兒溝再窮”前面。“哦(ò),臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。”這里的“哦”，含有贊賞的語氣。大山雖然暫時讓香雪貧窮，但是也賦予了她誠實和尊嚴，她不白拿別人的東西。這是一個誠實的、自尊的香雪。在這一段的描寫中，香雪對鉛筆盒很迷戀。無疑，鉛筆盒也是知識的象征，但香雪已經(jīng)有一個父親給她制作的木制文具盒，為什么她對這個帶吸鐵石的自動鉛筆盒這么渴望呢？自動鉛筆盒有什么象征意義呢？自動鉛筆盒是新時代文明的一種代表吧，所以香雪渴望自動鉛筆盒也代表了她對外面世界的向往。自動鉛筆盒和木制文具盒在功能使用上其實并無差別。木制文具盒代表的是古老的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土田園生活以及原始、單純、樸素的美，而自動鉛筆盒則象征了現(xiàn)代工業(yè)文明與城市生活以及精致、優(yōu)雅、華麗的美。這也表現(xiàn)出香雪對現(xiàn)代文明的渴望。正如孫犁說的那樣：“在少女的內(nèi)心埋藏著人類原始的多種美德?！币粋€“哦”字，讀出了一個純真質(zhì)樸、誠實、向往現(xiàn)代文明、渴求知識、自尊自強的鄉(xiāng)村少女香雪。五：以“哦”入文，二探香雪請同學們把“哦”加入下列文段進行朗讀，說一說你又讀出了一個怎樣的香雪？①她拍打著玻璃，沖鳳嬌叫喊：“鳳嬌！我怎么辦呀，我可怎么辦呀！”（第67段）在“鳳嬌”前加一個“哦（ò）”?！芭?，鳳嬌！我怎么辦呀，我可怎么辦呀！”這個“哦”能表現(xiàn)出香雪的慌張，這是一個膽小的香雪。這個“哦”字很好地表現(xiàn)出香雪上了火車后火車開動時的情態(tài)，也隱喻著鄉(xiāng)村少女走入現(xiàn)代化文明時不知所措的狀態(tài)。②她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷。（第75段）“哦（ó），大山原來是這樣的！哦（ó），月亮原來是這樣的！哦（ó），核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷?！睘槭裁催@樣讀呢？“哦”有著喜悅、驚喜的語氣。之前的香雪是一個膽小的姑娘，但是現(xiàn)在的她一個人走三十里夜路卻不害怕了。正是對未來美好生活的憧憬讓她不再害怕，讓她可以帶著快樂的心情欣賞山間的夜晚。這個解讀很有意思。老師從你的朗讀中看到了一個變化中的香雪，她從一個膽小的姑娘變成了一個不再畏懼夜的恐怖、也不再畏懼山路的崎嶇和漫長的勇敢的姑娘。“哦（ò），大山原來是這樣的！哦（ò），月亮原來是這樣的！哦（ò），核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷?！边@個“哦”也可以讀四聲。這個“哦”除了有驚訝、欣喜，我覺得更多的是一種理解、領(lǐng)會的意思。三個“這樣的”可以表示香雪對鄉(xiāng)村有了新的認知?？墒谴笊?、月亮、核桃樹好像都沒有變化，香雪對鄉(xiāng)村會有什么新的認知呢？這里的“哦”是香雪對自己的一種新的認識。去過西山口、有了鉛筆盒的香雪，從某種意義上說，她已經(jīng)不再是原來的那個香雪了。她在回家的途中，再一次審視朝夕相處的鄉(xiāng)村景物，她發(fā)出的驚嘆其實是表示她對鄉(xiāng)村有了一種遠距離或者說是抽離出來的那種審視，更加客觀的一種認識。這種審視，其實是香雪第一次能夠確立自身與周圍的自然環(huán)境、與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活之間的關(guān)系。從某種意義上說，她發(fā)現(xiàn)了新的鄉(xiāng)村也發(fā)現(xiàn)了新的自己。你讀出了一個自我認知逐漸清晰的香雪。③臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問?；疖嚿系钠列』镒佣紩笊祥T來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。（第75段）把“哦（ò）”加在“那時臺兒溝的姑娘”前面。這個“哦”字充滿了期盼、渴望。香雪期盼、渴望什么？她渴望臺兒溝會有新的變化，渴望臺兒溝的少男少女能夠自信地走入新時代。我們發(fā)現(xiàn)，香雪她不僅渴望個人自尊，也渴望集體自尊。她不僅渴望自身命運的改變，更希望去改變整個臺兒溝的經(jīng)濟和社會命運。從膽小到勇敢，對鄉(xiāng)村、對自己的認知從模糊到逐漸清晰，從渴望個人自尊到渴望集體自尊，從渴望改變自身命運到渴望改變鄉(xiāng)村命運，至此，我們讀到了一個更全面的香雪，讀到了香雪的精神成長。這種精神成長其實都是那個自動鉛筆盒帶給她的。當然，在這成長中也伴有著一些精神沖撞。六、借“哦”猜讀，探討主題小說中本來就有“哦，香雪”這樣的感嘆，請同學們讀一讀文章的最后兩段，猜測一下“哦，香雪！香雪！”是誰發(fā)出的。帶著你的猜測，代入角色朗讀，并說說你讀到了什么。最后一段。這一段的呼喊并沒有明確點明是誰的呼喊。請同學們讀一讀文章的最后兩段，猜測一下“哦，香雪！香雪！”是誰發(fā)出的。帶著你的猜測，代入角色朗讀，并說說你讀到了什么。我覺得這是那群姑娘在吶喊。她們?yōu)槭裁匆l(fā)出這樣的吶喊呢？表現(xiàn)了她們怎樣的情感？她們看見香雪歸來后為她感到自豪、開心，文中的“歡樂”“奔放”“熱烈”“不加掩飾”“無所顧忌”體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女的純真，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女之間淳樸的友情。從你的朗讀中，老師不僅感受到了她們之間的友情，也能感受到以香雪為代表的新一代鄉(xiāng)村少女對新生活的純真、熱切的向往和追求。我覺得這是古老的群山的回響。你很有想象力，古老的群山也會發(fā)出聲音。古老的群山有什么象征意義嗎？文中說古老的群山發(fā)出了“洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著”。古老的群山象征著中國封閉的農(nóng)村，它在熱情迎接它所孕育的香雪的回歸。沒錯，古老的群山也體現(xiàn)了改革開放后中國山村對于開放、文明的向往。我覺得這個呼喊是不是也可以理解為是作者的聲音。這是作者對她筆下這個香雪的喜歡、贊賞。我覺得這個呼喊也可以是我們讀者的聲音，是我們對香雪們淳樸、自尊、獨立的贊美。說得真好！大家的思路打開了。這一聲聲的呼喊，是愛的回音，是美的贊歌。香雪不是一個人，而是一個時代群像。作者贊頌了香雪們的淳樸、自尊、獨立，借香雪這個典型的形象，表現(xiàn)了新一代鄉(xiāng)村少女對新生活純真、熱切的向往和追求；借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國擺脫封閉、愚昧和落后，走向現(xiàn)代文明時蹣跚的步伐。接下來我們思考下這個問題“香雪因為自動鉛筆盒離開了臺兒溝后又回歸，作者為什么設(shè)置這樣的情節(jié)？假如香雪離開之后沒有回歸，你覺得如何？”面對現(xiàn)代化，面對未可知的洪流，面對縹緲的前程，我們的人生選項里都將面臨“出走”的難題。這是個體生命中必不可少的精神之旅。這是對人生價值的追尋，也是人的一種成長。如余華《十八歲出門遠行》以及陳村《給兒子》（2023年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀選文）和在座的大家年紀相仿的香雪因為一個自動鉛筆盒有了這樣一次短暫的出走和回歸，讓她思考到了自己青春的價值是什么。那么接下來我們進入討論活動環(huán)節(jié)。七、拓展討論，思考青春小組討論，請同學們以“每個人心中都有一個‘鉛筆盒’”為話題，暢談在你人生中點燃過青春、照亮過生命的事物，思考青春的價值。討論結(jié)束后，請同學上臺發(fā)言，其他同學根據(jù)發(fā)言評價量表進行打分