蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)備課教案【絕版經(jīng)典一份非常好的參考教案】

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一一、教材分析于搜集資料”。第一頁(yè)四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁(yè)頁(yè)插圖的主左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問(wèn)題向老師請(qǐng)教，右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館，向老師詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題。可以看出兩位小學(xué)生參觀的興趣很濃，問(wèn)得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請(qǐng)教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請(qǐng)教培育花卉有關(guān)知識(shí)從本頁(yè)圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛(ài)動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫(huà)。第二頁(yè)上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書(shū)館(室)搜集資料，他們有的正在查閱，有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上。第三頁(yè)上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書(shū)讀報(bào)并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關(guān)展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫(huà)是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。二、學(xué)情分析指導(dǎo)觀察第一頁(yè)插圖，可以先由老師闡述“勤學(xué)好問(wèn)，不懂就問(wèn)”的道理。還可以發(fā)動(dòng)“不懂就問(wèn)”的意義，然后依次觀察插圖。學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性(1)老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?集有關(guān)資料等)2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。3.老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?2.指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。(1)第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?在干什么?你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出(2)認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖，然后，清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。(可以通過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái)，可以把它們?nèi)⒁龑?dǎo)觀察第3頁(yè)下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。3.學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該怎么做?4.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)資料的習(xí)慣指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，幹什么?(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在幹什么?(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?(4)看第5頁(yè)左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?(5)看第5頁(yè)右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問(wèn)”1.看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班同學(xué)……一句(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以蔔觀察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。2.假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?3.我們今后應(yīng)該怎么辦?五、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。不懂就問(wèn)，說(shuō)起來(lái)是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關(guān)系到老師平時(shí)對(duì)這一事情的關(guān)注程度及其對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度，不斷鼓勵(lì)，民主教學(xué)，我相信不懂就問(wèn)的人會(huì)不斷增1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想情感。通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。五、課時(shí)安排:2課時(shí)3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。1、欣賞歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》,說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容。2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可3.默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。幅員遼闊山河壯麗特產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開(kāi)拓4.從詩(shī)句內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可分為幾個(gè)部分?討論，小結(jié)：第一段(第1節(jié))第二段(第2—6節(jié))第三段(第7節(jié))2.思考：1)這一段是從哪兩個(gè)角度寫祖國(guó)幅員遼闊的?2)“啊，我們愛(ài)你，中國(guó)!”2.在寫這些字的時(shí)候，應(yīng)注意什么?自己小聲說(shuō)一說(shuō)。3.你想提醒同學(xué)寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么?1、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生2.朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)有哪些可愛(ài)的地方。1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。1)朗讀并理解詞語(yǔ)：清奇俊秀濃妝淡抹飄渺波瀾壯闊2)讀了這幾句，你仿佛看到了什么?3)用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯觀。4)除了詩(shī)里寫的，你還知道祖國(guó)有哪些美麗風(fēng)景?說(shuō)一說(shuō)。5)有感情地朗讀，背誦。6)小結(jié)學(xué)法：朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。感情朗讀，練習(xí)背誦。2、用同樣的方法自學(xué)第3—6節(jié)，再交流討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。著重理解：醇美光潔絢麗巧奪天工第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄像簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。結(jié)合圖片介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。理解：“新歌”魄”反映了中華民族怎樣的精神?(剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉例說(shuō)說(shuō)3.朗讀第2—6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的迷人可愛(ài)。練習(xí)背誦。1.朗讀第7節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的?3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，共同感受一下祖國(guó)的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)們愛(ài)你，中國(guó)”(奮發(fā)開(kāi)拓)民族精神偉大“我生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，將臺(tái)灣過(guò)去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)臺(tái)灣的場(chǎng)面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)即是按照“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。五、課時(shí)安排：2課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。一、揭題導(dǎo)入。1.揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。(板書(shū)課題：鄭成功)2.聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭成功嗎?學(xué)生交流。初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎?(一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣)那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么?(臺(tái)灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)2.默讀，思考：那些詞句寫出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨?那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。(強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許)的樣子，有感情朗讀鄭成功的語(yǔ)言。4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。2.有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。過(guò)渡：鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的呢?他為什么能取得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利呢?1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想你從中體會(huì)到了什么?準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練充滿了必勝的信心：龐大艦隊(duì)綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去和可恥下場(chǎng)的?(負(fù)隅頑抗驚恐萬(wàn)狀亂作一團(tuán)舉手投降)4.地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢(shì)。5.指名讀課文第6小節(jié)。①鄭成功的軍隊(duì)受到了臺(tái)灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺(tái)灣同胞的喜悅心情詞句。(喜出望外送來(lái)慰勞也送來(lái)街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利)三、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的?2.齊讀。四、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會(huì)忘記鄭成功?(收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣)民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。臺(tái)灣永六、練習(xí)復(fù)述課文。1.根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。2.指名復(fù)述。七、仿寫。1.課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好?荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。2.學(xué)生交流?？偟膩?lái)說(shuō)，寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：第一，要寫好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。第二，既要勾畫(huà)出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。4.選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫抓住這一主線，因文悟道以取得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合的效果。名試讀課文，回答析題時(shí)的問(wèn)題：按自然段讀課五、課時(shí)安排：2課時(shí)2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。你了解哪些音樂(lè)家?(聶耳、洗星海等)今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國(guó)音樂(lè)家故事的課文。(板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó))從這課題你看出了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?(“我”不在祖國(guó)，但十分思念、熱愛(ài)祖國(guó)，不然怎么要將心臟帶回祖國(guó)呢?“我”是誰(shuí)?“我”怎么會(huì)離開(kāi)自己祖國(guó)的?“我”為什么不能回到祖國(guó)?“我”是在什么情況下說(shuō)這話的?)(1)畫(huà)出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。(1)讀生字詞，相機(jī)正音。深淵霧籬吶喊盛滿疾馳蠟燭維斯瓦河消逝催人奮起肺結(jié)核病(2)指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。霧藹：霧氣。疾馳：馬車奔吶喊：大聲喊叫助威。亡國(guó)：國(guó)家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核?。郝詡魅静?，通稱肺病.3.默讀課文，思考揭題時(shí)提出的問(wèn)題答案各在文中哪一部分。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。2.仿寫第五小一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讀了課文第一段，你知道了什么?不得不離開(kāi)肖邦波蘭指名讀第一段。過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國(guó)，那么離別的情景肯定是令人難忘的。二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。(2)交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。(3)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。(4)交流斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話“……無(wú)論……都不要……啊”是何等懇切!想老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧!”思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的和處在水深火熱中的人民)(6)過(guò)渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深愛(ài)著的家園，上路了。(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)①查字典，解釋“絕”:氣息中止。②說(shuō)(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?(3)想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波曲》,振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?4)從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?(熾熱的愛(ài)國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó)。)(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。(6)交流。自由讀、指名讀。(7)思考：他為什么要這么做?(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”(9)小結(jié)：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔勢(shì)血化成音符，忘我地進(jìn)行這是兩首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”唐代宗廣德元年(763年)正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乃翁,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。五：課時(shí)安排：2課時(shí)1.了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2.通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言有較具體的體會(huì)。3.理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎?背一背(生背),背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。1.出示課題(指名讀，解題)2.齊讀課題(課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好)二、初讀，了解大意①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。③指導(dǎo)讀“妻子(zǐ)”生讀，師讀，比較④齊讀(可以讀慢點(diǎn)，要讀正確)2.在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)①讀中體會(huì)(忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春)②師生討論3.你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情(喜欲狂)板書(shū)：喜欲狂表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢?我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情?小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處，5.過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)?(自由有感情朗讀)6.指名讀7.背誦(師引背齊背)五、學(xué)一帶一六、指導(dǎo)課外閱讀1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乃翁2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。同學(xué)們，在我國(guó)歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《示兒》。二、質(zhì)疑(一)、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎?1.這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人?2.這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫得?3.對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?三、網(wǎng)站導(dǎo)航1.同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒(méi)有信心來(lái)學(xué)好一課?我們先來(lái)看一下今天的網(wǎng)絡(luò)課件里有些什么內(nèi)容?2.你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢?你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么,第二步做什么,第三步做什么?3.教師歸納第一步：把這首詩(shī)讀正確。第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果2.交流你讀懂了什么?你想說(shuō)些什么話?(1)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。(2)你還想說(shuō)些什么?(3)你能把它讀好嗎?六、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。4.全班讀5.指名背誦6.全班背誦同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么,會(huì)說(shuō)些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《》來(lái)以后我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!第二部分是習(xí)作要求：選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文，題目自擬。的插圖，其主題分別是：旅游、讀書(shū)、看比賽、會(huì)同2.鼓勵(lì)學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出自己的真情實(shí)感。把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂(lè)嗎?下面請(qǐng)大家欣賞用同學(xué)們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂(lè)伴隨我們回到暑假的回憶中去。(欣賞課件)1.(利用課件師生間進(jìn)行交流。)師：看到照片上同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，你們的快樂(lè)感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我真想聽(tīng)一聽(tīng)照片背后的故事呢!選三名學(xué)生分別講述自己的假期經(jīng)歷(老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))2.師：同學(xué)們的收獲真不少,看來(lái)這個(gè)暑假大家過(guò)得都很精彩。這個(gè)暑假對(duì)于我來(lái)說(shuō)也非常有意義，那么,同學(xué)們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎?來(lái)不同于快樂(lè)的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?(生匯報(bào)一到兩名學(xué)生)師小結(jié)：無(wú)論是我們是快樂(lè)還是難過(guò)、寂寞等等都是我們生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。如果再把這寶貴的財(cái)富與好朋友分享，(出示習(xí)作要求的課件)感動(dòng)，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個(gè)人都會(huì)有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。第二課時(shí)1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。教學(xué)過(guò)程一、撰寫作文二、講評(píng)習(xí)作上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導(dǎo)課，并緊扣習(xí)作要求寫了作文(出示要求，并大聲朗讀)2.欣賞題目(習(xí)作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個(gè)亮麗的題目，這樣才可以吸題目寫到相應(yīng)的表情下)3.賞評(píng)佳作(看著這些題目，你們最想聽(tīng)哪篇習(xí)作，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，大家共賞)跟小作者商量后，選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出修改意見(jiàn)在展示臺(tái)上及時(shí)修改。通過(guò)賞評(píng)習(xí)作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)們寫得好的地方，試試看，能否把同學(xué)寫得好的方法技巧吸取過(guò)來(lái)，使你的作文在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高!打開(kāi)自己的的習(xí)作，把重點(diǎn)段落用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(出示修改符號(hào))學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?(劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和言，了解人物性格特點(diǎn)?？戳苏n題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。2.檢查自學(xué)效果(1)指名讀詞語(yǔ)。(2)用鋼筆描紅。(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。三、感知課文，理清脈絡(luò)(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?(3)為什么要請(qǐng)罪?(3)結(jié)果怎樣?2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?四、指導(dǎo)書(shū)寫韓勃為什么如此氣憤?教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問(wèn)，探藺相如“避讓”和“躲開(kāi)”,進(jìn)而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。二、精讀劇本第二幕1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注，海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。2.集體交流讀懂的及不懂的。3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”(1)理解“深明大義、寬容大度”。(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。6.知道分角色朗讀。將劇本改寫成一篇記敘文。一、復(fù)習(xí)1.分角色朗讀第二幕劇本。過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)(1)指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么?(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。學(xué)了本課，你有哪些收獲?廉頗藺相如跪下(勇于改過(guò))避讓避讓(顧全大局)6船長(zhǎng)第一段(1——2自然段):寫客輪被撞，情勢(shì)危急。第二段(3——28自然段):寫船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自如，指揮自救。第三段(29——30自然段):寫船長(zhǎng)堅(jiān)守崗位，以身殉職。亡留給自己的舍己救人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒五、課時(shí)安排：2課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2.初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人的精神。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》看了課題，你想知道什么?(文中寫了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)震蕩調(diào)遣大副井然有序威嚴(yán)履行深淵忠于職守哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思.4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè).中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)二、精讀訓(xùn)練哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)思?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急，千鈞一指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?3.朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。書(shū)：巍然屹立)指名感情朗讀這段話?？磮D聽(tīng)老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意1.分角色感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的，我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書(shū)：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。教學(xué)后記哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，既是作者的贊頌，也是師生的共鳴——哈爾威船長(zhǎng)一直忠于職守，履行做人之道，在危難時(shí)刻不惜舍己救人，如此高風(fēng)亮節(jié)唱響了一曲感人至深的英雄贊歌。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，他們也被這樣的船長(zhǎng)所震撼和感染。一、教材分析：這篇課文是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國(guó)作家杰尼巴尼特。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢，悄悄地起了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助之手。課文共有12個(gè)自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。第九至十一自然段，寫老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女主人的熱情服務(wù)和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下來(lái)的錢和字條后非常感動(dòng)，心中充滿了愛(ài)的暖流。作者用細(xì)膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒：一是通過(guò)描寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人妻子的動(dòng)作，神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借五、課時(shí)安排：2課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。第二段(9—11自然段)寫老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。教學(xué)后記根據(jù)故事情節(jié)理解“愛(ài)之鏈”這一標(biāo)題的寓意，導(dǎo)向“愛(ài)之鏈”具體兩節(jié)的探究，這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了很好的激發(fā)。1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎?板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)1)在荒無(wú)人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫喬依修車動(dòng)作的詞“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車。)4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。)7.引讀6、7自然段。他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)2.自讀9~11來(lái)到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是提示：她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練4.讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。四、學(xué)習(xí)12小節(jié)1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……愛(ài)的，喬依……”3.從女店主的話中你讀懂了什么?板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主之鏈”作課題的道理。)2.播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》提示：1)注意故事的連續(xù)性；2)描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；3)要升華“愛(ài)”的主題。習(xí)作二教材共分三個(gè)部分：第一部分是一幅插圖，愛(ài)和濃濃的深情，而且還要讓他們用語(yǔ)言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。把整個(gè)過(guò)程寫下來(lái)。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。五、課時(shí)安排：2課時(shí)1.回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛(ài)。2.表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫在紙上給他看。2.把心中的愛(ài)表達(dá)出來(lái)吧!愛(ài)就是要大膽地說(shuō)出口。(板書(shū)：表達(dá)我的愛(ài)。)大家還記得那次你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己愛(ài)的經(jīng)過(guò)嗎?有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來(lái)了嗎?8小草和大樹(shù)勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。課文按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?個(gè)自然段，可以分成三部分來(lái)理解。導(dǎo)學(xué)生在理解她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)理解她們成三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。能1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。2、.課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)“為題呢?請(qǐng)大家自由朗小草孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門大樹(shù)2.朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。4.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人(1)朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。(2)面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌2.結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。(4)合反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿?。面?duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來(lái)?(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公敲開(kāi)幸運(yùn)之門呢?她是如何敲開(kāi)的?(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。啟示小草大樹(shù)9輪椅上的霍金個(gè)自然段，分成三個(gè)部分來(lái)敘述，層次清晰，重點(diǎn)突出，敘述具體。第一部分(1-2自然段)講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分(第三至七自然段),具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分(第八至十二自然段),講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強(qiáng)地活了下來(lái)?霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人?要反復(fù)誦讀“雖然……但是……飛出身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。1.板書(shū)課題：輪椅上的霍金2.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人?二、學(xué)生自學(xué)課文1.學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金三、檢查學(xué)生自學(xué)情況1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字2.分自然段朗讀課文3.理解詞語(yǔ)的意思頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。震顫：顫動(dòng)唐突；很突然的意思4.通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分(1、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。1.朗讀課文2.完成習(xí)字冊(cè)教學(xué)后記坐在輪椅上，還能有什么作為?霍金坐在輪椅上學(xué)習(xí)、工作、研究，成為科學(xué)巨人，這就使他不同于一般的人，而成為特定的一個(gè)!這一點(diǎn)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生明白。第二課時(shí)認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人1.朗讀課題2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受!二、感受命運(yùn)的殘酷2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?●“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”(“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”)文字(出示圖片),再讀“不能看書(shū)”,感受看書(shū)的困難3.是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！崩首x這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)2.學(xué)生自學(xué)3.交流“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”高昂、響亮)“他在大腦中想象著，論證著------宇宙模型?！?感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”(感受他取得的偉大成就)4.是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書(shū))5.那么,他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?6.學(xué)生讀書(shū)7.交流忘我工作板書(shū)：不斷求索3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把4.學(xué)生自學(xué)●指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)(健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫字的能力、生活的樂(lè)趣等等)●出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用--------”霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,但微笑著面對(duì)一切)●同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!●說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來(lái)吧!2.交流六、總結(jié)課文1.是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家”3.讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!物理天才(不斷求索)生活強(qiáng)者(樂(lè)觀感恩)的哲理。全文共11個(gè)自然段，可分為三段。第一段(1-3),講玄奘決意辭別師父，離開(kāi)法門寺，準(zhǔn)備到偏僻冷落的深山小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段(4—9),講方丈啟發(fā)誘導(dǎo)玄奘頓悟，表示要留在法門寺。第三段(10-11),點(diǎn)出從玄奘的對(duì)話部分是課文的主體，因此讀好這話，使學(xué)生回顧全文，把握課文的深信內(nèi)涵，領(lǐng)悟本文所要闡明的哲理。1.由學(xué)生根據(jù)自己了解的玄奘進(jìn)行介紹，教師在引導(dǎo)中區(qū)別作為歷史人物的玄奘與文學(xué)名著《西游記》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要經(jīng)歷和2.傳說(shuō)玄奘的成才還和一片樹(shù)林有關(guān)，板書(shū)課題《生命的林子》,正是那片林子里的一二、初讀課文整體感知1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。思考《生命的林子》主要寫了什么內(nèi)容?玄奘剃發(fā)酬謝偏僻薪柴秀頎棟梁喧喧嚷嚷郁郁蔥蔥鶴立雞群晨鐘暮鼓(玄奘因?yàn)樵诿麧M天下的法門寺不能成名而苦惱，想離開(kāi)法門寺去偏僻冷落的小寺修決意離開(kāi)以林為喻勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧法門寺是一座怎樣的寺廟?玄奘當(dāng)時(shí)為什么要離開(kāi)法門寺?快速閱讀1-3自然段，畫(huà)出①理解名寺之“名”:香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流②理解玄奘之“難”:靜思養(yǎng)神、潛心修身、青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成才，應(yīng)酬太③理解勸說(shuō)之“對(duì)”:名滿天下、水深龍多、出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華2.自由讀1-3段，感悟玄奘辭行之決?！澳隳苷f(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理嗎?“這些問(wèn)題給學(xué)生的思2、從玄奘沒(méi)去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、法門寺后面有一片林子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：這是一座怎樣的林子?林1、思考：這是一座怎樣的林子?林子里的樹(shù)怎樣呢?②交流林子：郁郁蔥蔥莽莽蒼蒼遮天蔽日秀頎挺拔修長(zhǎng)挺直④你能用上這些詞語(yǔ)描述一下這座林子嗎?對(duì)呀，這些詞一放到句子中就有了生命力，這就是法門寺后面的那座林子，那里是樹(shù)秀頎、挺拔、修長(zhǎng)、挺直。⑤齊讀這些詞語(yǔ)。2、方丈為什么要帶玄奘去看這片林子呢?法門寺又是一座怎樣的寺廟?快速瀏覽1-3①交流相機(jī)板書(shū)：法門寺水深龍多(同學(xué)們讀書(shū)很有水平，一讀就能抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。)②出示投影法門寺香火鼎盛名滿天下水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)晨鐘暮鼓香客如流③法門寺為什么能成為名滿天下、香客如流的名寺呢?理解“水深龍多”法門寺因水深而龍多，反之因龍多而水深。④就是這樣一座水深龍多的名寺，玄奘卻要離開(kāi)，為什么?想出人頭地，但又怕在這里顯露不出他的才華，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了幾句就帶他來(lái)到了林子。3、法門寺和林子到底有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，應(yīng)該每一位同學(xué)都能找到答案，你能用自己的話告訴我法門寺和林子的關(guān)系嗎?你肯定知道!法門寺就是林子，林子就是法門寺4、方丈帶玄奘到這里來(lái)到底要干什么?①續(xù)寫①投影出示第八段，把這段話大聲讀出來(lái)，感受方丈對(duì)玄奘說(shuō)這段話的深刻用意。②哪位同學(xué)能像方丈一樣鄭重地讀一遍?③方丈的每一個(gè)字、每一句話重重地撞擊著玄奘的內(nèi)心，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?④老師范讀⑤自讀感悟⑥再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀⑦齊讀5、同學(xué)們，同是一棵樹(shù)，有的能成為棟梁，有的成為薪柴，這是為什么?①棟梁生活在群體里薪柴鶴立雞群缺少競(jìng)爭(zhēng)相機(jī)板書(shū)：群體競(jìng)爭(zhēng)②哪位同學(xué)能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些?想成為棟梁不能遠(yuǎn)離群體，即使你鶴立雞群也有可能成為就因?yàn)樗h(yuǎn)離群體。③從方丈的話中，玄奘明白了什么?,你又感悟出什么?9-11④投影出示最后一段。齊讀玄奘悟到了……流在法門寺潛心研讀，最后成為名僧。6、再瀏覽課文，也許你還能悟到很多，同學(xué)們?yōu)g覽。①燭火和太陽(yáng)到底有什么區(qū)別?燭火燃燒自己照亮別人，就是一種奉獻(xiàn)，太陽(yáng)，光芒萬(wàn)丈，普度眾生，更是一種奉獻(xiàn)。投影出示：“……思忖……”你們有志向很好，玄奘也想做太陽(yáng)，歷史告訴我們，玄奘確實(shí)成了普么把這座林子叫做生命的林子?”現(xiàn)在理解了嗎?9、文章學(xué)完了，玄奘的確留了下來(lái)，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開(kāi)法門寺的人……續(xù)寫②交流：我不能離開(kāi)這個(gè)群體，不能孤芳自賞，我要留下了，這時(shí)玄奘很堅(jiān)決地多這個(gè)三、布置作業(yè)1、完成補(bǔ)充習(xí)題2、寫日記談?wù)勛约旱氖斋@板書(shū)設(shè)計(jì)：林子郁郁蔥蔥群體法門寺水深龍多競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)中的文本細(xì)讀，并非要對(duì)課文進(jìn)行逐字、逐詞、逐句的分析和講解，而應(yīng)該以學(xué)生自己的心靈為觸角去探索課文的內(nèi)容，與課文進(jìn)行心靈的碰撞和交流。11一本男孩子必讀的書(shū)一、教材分析：本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。作者選用了一個(gè)十分別致的標(biāo)題“一本男孩子必讀的書(shū)”至少涵蓋了以下內(nèi)容：一是本文敘寫對(duì)象是一本書(shū)。至于是什么書(shū)，標(biāo)題沒(méi)有明確揭示。二是強(qiáng)調(diào)這本書(shū)是必讀的。所謂“必讀”,意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什么書(shū)，如此重要，列入了“必讀”的范圍?這就引發(fā)了讀者急于探知底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望。三是“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子呢?女孩子一定要讀了嗎?作者是不是幫弄玄虛?這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了吸引力。二、學(xué)情分析這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書(shū)《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書(shū)的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛(ài)的書(shū)的名言和書(shū)中的人物，突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書(shū)的打算，發(fā)人深思。能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。一、談話交流1.同學(xué)們最近在讀什么書(shū)?有什么感受?2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。三、檢查自學(xué)情況1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)?他得到的是一本怎樣的書(shū)? 這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書(shū)， 這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)。 這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)，五、重點(diǎn)研討，深入理解。1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容?讓“我”愛(ài)不釋手?小說(shuō)描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。2.要能在一座孤島上生活28年需要什么?這些東西都是現(xiàn)成的嗎?魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫(huà)出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。1)一開(kāi)始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么?做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。2)這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么?3)后來(lái)生活怎樣?4)魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺(jué)得他的生活幸福嗎?5)讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎?你還想了解些什么?二、體會(huì)“我”的感受1.讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受?1)你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎?這些名言給了你什么啟迪?2)吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么?我是怎樣理解這句名言的?3)我們大家是怎樣理解這句名言的呢?能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理3.除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)的過(guò)程中慢慢勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀讀課文14段。4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢?從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一三、理解課題1.吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢?2.吳緬爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書(shū)傳給吳緬呢?3.現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)”為題?這本書(shū)男孩子(書(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內(nèi)容，讀書(shū)的感受三方面)報(bào)告會(huì)。習(xí)作三這次習(xí)作訓(xùn)練主題為“我喜歡的一種美味”,是包括說(shuō)、聽(tīng)、寫等訓(xùn)練等練習(xí)在內(nèi)的綜學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹美味的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹，并通過(guò)創(chuàng)造性的互動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。三、教學(xué)要求：介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。五、課時(shí)安排2課時(shí)出示：你看見(jiàn)了什么?能給大家介紹一下嗎?2、討論：聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一平，他介紹得怎么樣?4、這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎?5、小組討論(1)代表發(fā)言(2)集體評(píng)議1、你是怎么品嘗這道美味的?有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)?只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧!把你與這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎?第二課時(shí)(1)條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。(2)語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。5.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。教學(xué)后記與“我”相處時(shí)濃濃的親情呢?在教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥與三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的五、課時(shí)安排2課時(shí)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?二、初讀課文全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。3.交流A.技藝高超“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)?姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了?？偧?，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎?好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請(qǐng)3.自讀交流展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”,我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。(誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái))4.我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧?就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是?熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)?為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)?她是怎么剪的呢?“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！边@些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”,長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。8.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎?(打毛衣、包餃子)9.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢?理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩理解“悅耳之極”,悅耳意思是——?jiǎng)勇?tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)?手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)便用剪紙把我拴在屋簷下?！八痹趺蠢斫?這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài)師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊!這些兔子和老牛形象各異——引讀——弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎?指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。8.本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎?出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——()的兔子，()的兔子，()的兔子；()的老牛，()的老?！米涌偸窃?),老?？偸窃?()。我擺弄著()的窗花，對(duì)()的兔子和()的老牛充滿了好感?！蓖W(xué)習(xí)13小節(jié)開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！睆倪@段話中，你體會(huì)到了什么?2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不從本段話中，你感受到了什么?2.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙!我們的姥姥也同讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥!拓展題一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢?試親情姥姥的剪紙“我”精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為五、課時(shí)安排2課時(shí)2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?2.老師：“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。七夕節(jié)端午節(jié)元宵節(jié)拜月乞針線看燈吃湯圓4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分?(相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。六、課文小結(jié)氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。起的?2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?(1)學(xué)生有感情地朗讀。(2)學(xué)生匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來(lái)讀一讀?？椗好利?、賢惠、敢于追求幸福4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?(因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)夫妻離散立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。三、教學(xué)要求：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。(屏幕顯示)①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納(屏幕顯示)作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。1.首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2.糾正學(xué)生誤讀的字音。2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文3.對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句果。4.分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。5.齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7.學(xué)生自由朗讀。的陜北打擊樂(lè)器)。2.分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的3.教師示范朗讀片斷。4.自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2.播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。六、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……第二課時(shí)回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓!”結(jié)構(gòu)說(shuō)明文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。題思想?表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患(有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜(教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”句與句之間的排比：“狂舞步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！比f(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情.晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)滿畫(huà)面美。拓展延伸教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)生活和夢(mèng)幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!教學(xué)后記習(xí)作四剪紙作品；二是好細(xì)觀察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習(xí)作。觀察一幅剪紙作品，展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來(lái)。五、課時(shí)安排：2課時(shí)2.展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來(lái)。3.要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。1.回憶課文《姥姥的剪紙》,導(dǎo)入新課。1.仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說(shuō)話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。2.敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。3.連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。三、放飛想象1.張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。2.小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。3.各自展開(kāi)豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。四、展開(kāi)聯(lián)想看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么?集體交流。五、構(gòu)思布局，醞釀寫作1.請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來(lái)。2.教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)展開(kāi)合理想象，要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。2.小結(jié)提出修改意見(jiàn)。(1)條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。(2)語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3.這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來(lái)4.教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨5.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。教學(xué)后記練習(xí)四五、課時(shí)安排2課時(shí)一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)(1)學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思?(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識(shí)來(lái)回答?(3)教師提問(wèn)：這句話在日常生活中用的多不多?(1)學(xué)生讀五個(gè)俗語(yǔ)，看看各自是講什么的。(2)師提問(wèn)：這些俗語(yǔ)分布很廣，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(3)試著說(shuō)出他們的意思。3、教學(xué)第三部分(1)教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語(yǔ)的地域性。(2)要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語(yǔ)。(3)指名說(shuō)一說(shuō)。(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)(1)出示詞語(yǔ)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(3)同位每條詞語(yǔ)的大概意思。(4)學(xué)生練習(xí)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(5)通過(guò)讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。(6)學(xué)生練習(xí)背誦。(1)指名讀，集體練習(xí)讀(2)集體一齊背誦，指名背。第二課時(shí)誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠(chéng)懇地解釋。一、教學(xué)第三題(1)指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫格式。(4)讓學(xué)生說(shuō)出哪些字與相連的字相差大(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)2.練習(xí)(1)學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。(2)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3.反饋(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。2.審題3.指導(dǎo)(1)學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。(2)教師邊示范邊講解方法(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。4.練習(xí)(1)展示寫得好的字，指出好在哪里(2)指出不足進(jìn)一步糾正(1)展示寫得好的字，指出好在哪里(2)指出不足進(jìn)一步糾正1、師述：在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì)。這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇，心平氣和，說(shuō)明原委。碰到下面幾種情況，應(yīng)該怎樣做解釋呢?(1)向誰(shuí)解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)。(2)解釋什么,這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)，說(shuō)明原委。(3)怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。(4)解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽(tīng)你解釋，以求得好的效果。15青海高原一株柳人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫(huà)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。三、教學(xué)要求：會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然五、課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫課文的最后一個(gè)自然段。(1)賀知章的《詠柳》(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以?(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)寫字1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評(píng)議1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說(shuō)了很多，有的說(shuō)突出了“一株”,有的說(shuō)(1)默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立(3)3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”,想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?C作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的(1)輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?A通過(guò)演示理解兩合B朗讀第五節(jié)(2)默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象?第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)C、為什么說(shuō)這是奇跡?理解“不可思議”3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。1、自由讀課文第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差(1)平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?(2)這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?但又不僅僅在寫柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示?(1)討論(在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。)(2)齊讀這節(jié)。1.第二節(jié)說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里?作者為什的》,還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會(huì)到這一柳的精神。以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分 (第一自然段),寫草原的樂(lè)趣。第二部分(第二至第第五自然段),寫訪問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層(第二自然段),寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。第二層(第三四自然段),具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層(第五自然段),寫活動(dòng)結(jié)束，大家依依惜別。三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。五、課時(shí)安排2課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自1.談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎?在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下?(我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成熱情歡迎的情景。)2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?。歡這一段?1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。3.畫(huà)出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。4.找出自己不理解的問(wèn)題。四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：