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文檔簡介
《看電視》教學反思通用15篇《看電視》教學反思1
上課了,老師微笑的站在前面,把手背過去。讓同學聽一聽,猜一猜,是什么聲音,同學說:“聽到了電視娃娃的聲音?!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?,說:“你們猜對了,那么你們是從那里熟悉電視娃娃的?”同學回答:“看電視知道的?!崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢??都喜愛什么節(jié)目?”同學你一言我一語的回答。老師又問:“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀?”同學回答后,老師拿出一個大掛圖,是書中的插圖,可能是老師自己畫的。老師指著圖問:“圖上都有誰?他們在干什么?”同學一下就能看出來,是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問:“他們在看什么節(jié)目呀?你們猜一猜?”同學各自猜說?!澳銈兛烧婺懿?,看你們猜的對嗎?”老師說完,把課題——《看電視》寫在黑板上,并讓同學齊讀課題。
上面的教學環(huán)節(jié),老師是讓同學聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?!半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識和喜愛,由此引出看電視的話題,同學很感愛好,發(fā)言很主動。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引同學的留意力,對圖中內(nèi)容的描述,同學說的比較簡潔,我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓同學詳細說說人物的表情及動作,猜想心理活動,這樣便于理解課文內(nèi)容了,由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的。
接下來,老師給同學范讀課文。我認為這樣的支配過早,應(yīng)在同學自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時候再讀。這是為了突出同學的自我發(fā)覺力量,和自我語言的嘗試力量,由于同學借助拼音完全有力量自讀下來了。
老師讓同學讀課文,并提出要求:邊讀邊畫出不熟悉的字,認一認,記一記,然后說給你的小伙伴聽。同學自學8—10分鐘的時間。這樣的支配較好。低班級識字是閱讀教學重點之一,識字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓同學借助原有的學問和閱歷基礎(chǔ),自能識字,但不是按生字表來對應(yīng)識字的,這樣同學以前沒有把握好的字,通過本課學習,也可能被解決了。強調(diào)了相互的溝通,把學習看成了是生生之間的互動過程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
同學自同學字后,老師檢測。出示小黑板(翻板),小黑板上寫出本課要求會認的全部生字。老師指名同學認讀,同時要求同學說說是怎么記住的。從課堂的效果看,很精彩。同學認讀生字是有選擇性的,想讀哪個讀哪個,識記方法很敏捷。例如“全”,是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起來就念“全”?!澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字,我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等,同學能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是老師強加的。在同學匯報的時候,說得好的同學,老師嘉獎一朵小紅花,孩子感到很美。
讀生字。讓一名同學到前面認讀,其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音,或平翹舌音進行強化,顯得有些不足。
老師語言描述:“春天來了,萬物復(fù)蘇,柳樹伯伯也歡樂起來了,你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎?”老師出示一幅大掛圖(柳樹),再拿出花狀的識字卡片,指名同學認讀,讀出來的把花貼在樹上。這種嬉戲識字的'形式同學主動性很高。
老師:“樹伯伯多美麗啊,我們一起唱支歌吧!”老師與同學律動。
朗讀競賽。老師提議后,讓同學自己練習。指名同學朗讀。評比朗讀冠軍。
結(jié)束語:我家看電視,可真有些奇異。究竟奇異在哪呢?下節(jié)課接著學習?
通過競賽的形式,調(diào)動了同學參加的主動性,也留意了面對全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個同學把全文都讀下來,從課堂上看,有點吃力。那么在這樣的狀況下,莫不如就讓同學讀一段,同時增加了其他同學參加的機會。老師的的激勵、調(diào)控、評價沒有跟上,這是教學沒有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評價,也要讓同學參加評價。一是訓(xùn)練了同學留意傾聽;二是從評價中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好,沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀,強調(diào)語文的積累。
《看電視》教學反思2
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌,語言樸實無華,卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體,體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛,互相謙讓,互相體貼,和睦相處的主旨。以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛看的節(jié)目,換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵,陶冶道德情操,我巧妙設(shè)計教學的'每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預(yù)期的教學目標,但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上我由題目入手,采用趣味猜謎語的方法,極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后,再聽老師有感情地朗讀課文,聽完后說說自己聽懂了什么,再自由讀課文,提出還有什么不懂的問題?這時,孩子們便爭先恐后地紛紛舉手,提出了許多不懂的難詞。如:老師,什么是“咿咿呀呀”,什么是“打盹”,什么是“疲勞”,什么是“京戲”等等。在這種情況下,我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維,自覺地質(zhì)疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢?”這一問題時我才引導(dǎo)他們再次讀書“是啊,我們家看電視到底有什么奇妙的呢?”“這個秘密到底是什么呢?”答案呀就在課文中,請同學們再讀讀課文,然后再進行朗讀指導(dǎo),感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸福”“和睦”“快樂”等與“奇妙”有關(guān)的詞,找出了大家心中的“秘密”。最后,我采用了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課,對本文的中心思想進行了小結(jié)和深化,在孩子們都為之動情的同時,也留下了意味深長的一筆。
二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。
在這一教例中,我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),相信學生,尊重學生,有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小,但他們學習的潛能是巨大的。我相信,只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學”的關(guān)系,善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習方法,循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高,也為將來的有效學習打下了堅實的基礎(chǔ),這才是一個教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學目標。
三、動態(tài)課堂,方現(xiàn)精彩。
當然,這堂課也有許多不足,它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。”在我本節(jié)課中,有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到非?;钴S的境界時,我應(yīng)該及時關(guān)注學生學情的變化,抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時,我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”,并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系,進而引導(dǎo)讀文,體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在,而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后,這將是我邁步的方向,不求完美,只求突破。
《看電視》教學反思3
第二課時的上課前先進行生字詞的復(fù)習,再解決上節(jié)課留下的問題:這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢?
采用同桌互讀的.形式,或在四人小組中展開討論,學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時,引導(dǎo)學生去思考為什么,學生通讀上下文后很快找到了答案,再將互相關(guān)愛美德引申到課外,讓學生運用在生活實處。
在本篇課文中,我還引導(dǎo)學生用“因為……所以……”來造句,以及課外的延伸游戲“摘蘋果”,摘蘋果的游戲設(shè)計在即將下課之時,主要是為了緩解學生的疲勞而設(shè)定的,我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。
《看電視》教學反思4
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文,如果能正確引導(dǎo)學生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵,學生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說,體會其內(nèi)涵是有一定難度的,在她們的心中就是自己最重要,衣來伸手,飯來張口,哪能主動關(guān)心別人呢?
在執(zhí)教《看電視》這一課時,我并沒有直接讓學生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實際,引導(dǎo)學生想一想:平時在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會不好意思說,所以我鼓勵學生將自己認為最有趣的事情講一講。這時,幾個孩子紛紛而談,生1:有一次我和爸爸搶遙控器,爸爸一動,我就哭,媽媽就來幫我,最后,我和媽媽獲勝了。生2:我家里的人都喜歡看動畫片,因為我喜歡看。此時,我并沒有否定孩子們的做法,適時小結(jié):我們看電視總喜歡看自己喜歡的,可有一家人與我們卻不一樣,他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學生朗讀課文,并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式,展開討論,學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時,引導(dǎo)學生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學生通讀上下文后很快找到了答案,生1:因為奶奶喜歡看京劇,爸爸愛奶奶。生2:奶奶愛我們,想讓我們看。生3:我愛媽媽,讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答,我進行語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學生用“因為……所以……”來說話。師:我家看電視可真有些奇妙,那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是,我趁機問:“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了:“愛!”其他同學也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話,孩子們都意識到自己的做法是不正確的,然后將互相關(guān)愛美德引申到課外,讓學生運用在生活實處。
我明白,要小學一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度,但是發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的.教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的,但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學校教育相統(tǒng)一,而作為語文教師的我,在今后的教學中,應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章,滲透各種情感教育,讓孩子的心理得以健康成長。
看電視原文欣賞:
每天,我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視,真有些奇妙——
爸爸明明是個足球迷,
卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。
不知為啥換成了京劇,
咿咿呀呀的,唱個沒完沒了。
只有奶奶聽得入了迷,
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時換了頻道?
球員們正在場上飛跑。
“好球,好球,快射門!”
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們,
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房走了出來,
她在修改最近寫的文稿。
看著媽媽一臉的疲勞,
我們都提議不再看球賽,
讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。
每天,我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視,可真有些奇妙!
每個人心里都裝著一個秘密,
到底是啥?不說你也知道。
《看電視》教學反思5
新教材中很多文章在結(jié)束時,都讓一位學習伙伴提出了一個使課文得以延伸,學生的個性得以發(fā)展的問題。這種小問題不僅可以使學生盡情的發(fā)揮自己的想象空間,把自己的個性想法表達出來,而且發(fā)展了創(chuàng)造力,又提高了口語表達能力。
例如:在學完《看電視》一課以后,學習伙伴提出了這樣一個問題:“你的爸爸媽媽,最愛看什么節(jié)目?”當老師把這個問題面向全體學生提出后,請學生在小組中進行交流,過一會再請學生發(fā)言,有的學生說:“我的爸爸媽媽愛看新聞聯(lián)播?!庇械膶W生說:“我的爸爸媽媽愛看焦點訪談”,另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。
老師順勢引導(dǎo):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說:“當然知道了?!薄盀槭裁茨??”老師接著問道?!耙驗槲业陌职謰寢屘貏e的`愛我,每到動畫片的時間,我爸媽就主動給我換頻道,而且有時他們還會和我一起看,給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容,時間長了哪個臺演什么動畫片,什么時間開始,他們都知道的很清楚?!薄笆前。愕陌职謰寢屨鎼勰?,擁有別人的愛是件很幸福的事,我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽,同時我也替他們感到惋惜(學生驚訝的表情),他們?nèi)绱说膼勰?,可是他們?yōu)槟愀冻龅膼鬯坪鯖]有得到回應(yīng),你連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認為你做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了?”只見他低下頭小聲的說:“我爸爸媽媽愛看什么節(jié)目,以后我會留意,讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?!薄笆前?,在生活上在學習上,我們的父母給了我們無微不至的照顧,無盡的愛,而作為孩子的我們做的怎么樣呢?老師覺得大家都是懂事的好孩子,會用我們自己的方式來回報深愛著我們的父母的,課后就請同學們以小組為單位進行一次大討論:我為爸爸媽媽做點什么?下次班會課的時候進行匯報。
通過類似這樣的活動,使學生受到了思想教育,增強了要愛父母的觀念,同時通過討論發(fā)言等形式增強了學生的口語表達能力。
《看電視》教學反思6
《看電視》是一首短小的兒童詩,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活,可以使學生感到真實和親切。
在課文的開始,我以謎語引導(dǎo)學生進入課文,當學生猜出謎底為電視時,我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學生的生活實際,于是氣氛也被調(diào)動了起來。學生年齡小,應(yīng)該結(jié)合看圖,我卻忘了??墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學們讀課文和標生字了,預(yù)習效果好,所以學習起來很愉快,孩子們不吃力。
教學過程中我用了加分減分的方式實施獎懲,孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文,就有一個提問:1、課文講了什么事?2、奇妙在哪里?3、秘密是什么?通過這三個問題,整個教學過程結(jié)構(gòu)合理,思路清晰。小組合作學習生字,對于一年級,我采用兩人一組的'形式,通過兩種形式,一個是單認字,一個是組詞認,并借助筆把彼此不會的字圈起來,便于針對難點學習,減輕老師負擔,效果較好。
整個教學自我感覺還不錯,下節(jié)課進行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練,并對二類字進行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時,生字教學放手還是不夠,教師應(yīng)只對難字指導(dǎo),那樣留給孩子更多的寫字時間。
《看電視》教學反思7
現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶,含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了。因此,孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學習主題,我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!
《看電視》一課之前,我布置學生回家預(yù)習課文,并額外地布置學生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上,導(dǎo)課時,學生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我,并沒有揭穿孩子們的.做法,而是將話題一轉(zhuǎn),說:“小朋友們,現(xiàn)在我們要去一個人家看看,瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學生們都躍躍欲試,因為昨天的預(yù)習學生基本知道了每個人都愛看什么電視。點了一名平時還愛發(fā)言的學生回答之后,我又順勢問:“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京???”有些反應(yīng)比較快的學生就說:“那是因為爸爸愛奶奶唄!”真好,學生能答到這份上,應(yīng)該就是能理解課文要表達的主題了。
“是呀,爸爸愛奶奶,所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?,F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”
學生們幾乎不用思考,都說“因為奶奶也愛爸爸!”
“是呀。因為愛,所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?!闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D,奶奶在看足球賽時表情如何?
“拍手歡笑?!?/p>
“誰能說說這又說明什么呢?”
“這還是說明奶奶愛我和爸爸?!?/p>
幾個小節(jié)教學之后,我不忘趁熱打鐵,對學生進行思想教育:“那能告訴老師,以前,你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學生沉默了,還有的低下了頭?!皬慕裉炱?,你又會怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動畫片,還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學生們都舉起了手,大聲地說:“我不會再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”
聽到這樣的回答,我樂了。語文教學,不光是教學生會學生字,會讀課文,還要教學生學會愛長輩、愛家人。
《看電視》教學反思8
21世紀的教育是關(guān)愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》那要引導(dǎo)學生做到:“對課文的內(nèi)容和表達自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題?!毕旅孢@一教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華,卻飽含深情。
教學《看電視》一課時,我先讓學生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學習任務(wù):嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強調(diào)學生能感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時,各小組的同學都爭著發(fā)言,展示自己的學習成果。一個學生站起來說:“老師,我覺得‘爸爸明明是個球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個‘關(guān)’字用得不對?!蔽乙宦?,愣了一下,沒想到一年級的學生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來,同學們的目光都投向了提問題的同學,像在問:怎么會提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學生說:“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎??”這名學生聽到老師這樣說,馬上自信地說:“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?!倍嗪玫南敕ò?,我便來個順水推舟:“這個問題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請同學們在小組里再讀一讀、議一議,希望同學們都能像這們同學一樣,勇敢地說出自己的見解?!蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發(fā)言,學生們積極踴躍。有的說:“我同意應(yīng)該用‘換’字,因為我們平時不想看一個節(jié)目時,通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?!庇械恼f:“我也同意,因為當時給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉?!庇械恼f:“我認為用‘關(guān)’字比較好,因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字,讀起來就沒有這么好聽?!保ㄒ荒昙壍膶W生能這樣的看法真不容易。)
有同學緊跟著說:“我反對,在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字,所以我認為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言,有補充,有辯論。尤為可喜的是,有一名同學竟說道:“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了,所以我認為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?!甭犕陮W生的匯報,我情不自禁地舉起雙手,幾欲拍手叫好。
一個“關(guān)”字問題的提出,擊中了學生思維的興奮點,激發(fā)了學生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書,讀書而又不盲從于書,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了探索精神。當然,學生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒有大錯,就應(yīng)當尊重學生的認識。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,以及獨立思考問題的能力,充分展示每個個體生命的風采,課堂上才能形成探究的.氣氛。
此片斷中,問題讓學生提,疑難讓學生議,見解讓學生講,使學生在爭辯中增強學習的自主性,喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒,必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思:
這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?!边@一片斷的教學,我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點:
1.關(guān)注了學情的變化。
課堂教學的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性,也就是教學的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案,把課堂教學理解為演示教案的過程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時,能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術(shù)。
2.注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
高明的教師應(yīng)該教學生“學會學習”。只有學會學習,才能應(yīng)用所學知識,創(chuàng)造性地解決問題,并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中,我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),相信學生,尊重學生,有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
《看電視》教學反思9
今天,我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習認識不少漢字,也積累了不少識字方法,因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。
上課開始,我先引導(dǎo)說話練習,"大家來說說各自最喜歡的電視節(jié)目"我一說完,教室里熱鬧極了,小朋友們爭先恐后的回答,因為這是小孩子最喜歡的話題,課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵,運用多媒體播放大家喜歡的`"大風車"快樂大本營"等畫面,孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了,漸漸安靜了。
課本上的9個漢字和兒歌,我用小黑板出示,先引導(dǎo)大家自由朗讀,初步認識這些漢字,沒料到大部分同學都已經(jīng)認識了,還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字,如"孫"是一個小子,云+力就是"動"。新課程理念提倡:尊重學生的個性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣,是我們語文老師義不容辭的責任。
教材只是提供一個平臺,起個拋磚引玉的作用,關(guān)鍵是鼓勵學生要善于留心生活,牢記生活處處皆學問。因此,我事先準備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目,還有學生們每人準備的生字卡片。拓展延伸時,用大屏幕出現(xiàn)各種漢字,開火車認識,孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚,絕大多數(shù)都認識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞,并鼓勵他們,做生活的有心人,在生活的大課堂里處處留心,一定會認識很多的漢字。
《看電視》教學反思10
《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華,卻飽含深情。
教學《看電視》一課時,我提前讓學生根據(jù)導(dǎo)學單,預(yù)習課文。雖然一年級孩子還不能自主地預(yù)習課文,但是有了導(dǎo)學單,家長監(jiān)督孩子預(yù)習時,也有了個抓手和依據(jù),能夠“有法可依”。
第二天學習課文前,我讓孩子們交流:你仔細讀完課文后,讀懂了什么,還有什么不理解的問題。交流時,同學們都爭著發(fā)言,展示自己的學習成果。有的同學說:“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽,可為了奶奶,把球賽換成了京劇?!庇械恼f:“我知道了他們?nèi)胰硕寄芑ハ嚓P(guān)心,互相體諒?!?/p>
這時,一個學生站起來說:“老師,我覺得‘爸爸明明是個球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個‘關(guān)’字用得不對?!蔽乙宦?,愣了一下,沒想到一年級的學生提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來,同學們的目光都投向了提問題的同學,像在問:怎么會提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學生說:“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎??”這名學生聽到老師這樣說,馬上自信地說:“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?!倍嗪玫南敕ò?,我便來個順水推舟:“這個問題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請同學們在小組里再讀一讀、議一議,希望同學們都能像這們同學一樣,勇敢地說出自己的見解?!蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發(fā)言,學生們積極踴躍。有的說:“我同意應(yīng)該用‘換’字,因為我們平時不想看一個節(jié)目時,通常都是換頻道選另外的節(jié)目的.?!庇械恼f:“我也同意,因為當時給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉?!庇械恼f:“我認為用‘關(guān)’字比較好,因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字,讀起來就沒有這么好聽?!庇邪l(fā)言,有補充,有辯論。一個“關(guān)”字問題的提出,擊中了學生思維的興奮點,激發(fā)了學生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。
在了解課文的大致內(nèi)容后,我布置了學習任務(wù):圍繞“每個人心里都有一個秘密,到底是啥?”讀一讀,想一想。在四人小組里討論交流,并強調(diào)學生能感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷。交流時,各小組的同學都爭著發(fā)言,展示自己的學習成果。
《看電視》教學反思11
一年級語文下冊第五課《看電視》是一首短小的兒童詩,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活,可以使學生感到真實和親切。
在課文的開始,我以謎語引導(dǎo)學生進入課文,當學生猜出謎底為電視時,我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學生的生活實際,于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我出示課文插圖,讓學生觀察圖畫上的人物,學生就感到特別親切,因為畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后,讓他們自己讀一讀課文,我覺得這比齊讀更有效率,因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上,齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中,慢慢地學會了課后的生字新詞,讀熟后讓學生采用比賽的方式,如小組比、大組比和男女生比賽等,并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者,這樣不論對于讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉,評價和被評價者都能得到一種滿足。第二課時的上課前先進行生字詞的復(fù)習,再解決上節(jié)課留下的問題:這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢?采用同桌互讀的形式,或在四人小組中展開討論,學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時,引導(dǎo)學生去思考為什么,學生通讀上下文后很快找到了答案,再將互相關(guān)愛美德引申到課外,讓學生運用在生活實處。在本篇課文中,我還引導(dǎo)學生用“因為……所以……”來造句,以及課外的延伸游戲“摘蘋果”,摘蘋果的游戲設(shè)計在即將下課之時,主要是為了緩解學生的.疲勞而設(shè)定的,我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。
這次課給了我啟發(fā),我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果:學生在讀中激發(fā)了學習興趣,在讀中自學了生字詞,在讀中理解了課文,在讀中獲得了自己的感悟。朗讀,使學生嘗試了自我學習;朗讀,也讓我取得了理想的教學效果。
《看電視》教學反思12
教學《看電視》時,我讓孩子們看課文插圖,隨機提問:“圖上畫了誰?”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水,片刻反應(yīng)過來。原來文本里有這樣一句話:爸爸明明是個足球迷,卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們造成了誤解。當然,更多的'人還是提“我”的。于是涇渭分明,課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。
我便向正確答案持有者——“我”派成員提問:“你為什么說‘明明’不是名字?”答案既顯力度又顯深度,可謂精彩紛呈:
(生1)如果“明明”|是名字,課文里會說“爸爸和明明”;
(生2)這里的“明明”的意思是“本來”;
(生3)“我”都不知道為啥換成京劇,所以換頻道的人就只是爸爸,沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒,因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。
備課時,我忽略了這個“明明”,因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限,對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當然,卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后,我得注意以學生角度為出發(fā)點去解讀教材,思孩子們之可能所想,繼而真正服務(wù)于學生,讓教師、文本、學生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢,可是引以為鑒,下不為例才是最重要的,畢竟風云萬變,亡羊補牢并非都能成。
《看電視》教學反思13
電視在每個家庭中是非常常見的家用電器,幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學的課文《看電視》很有必要,它讓孩子們學會了謙讓的美德。
在教學設(shè)計中,我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,緊緊圍繞“奇妙”,運用看、讀、演、議等方式,通過品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體,引導(dǎo)學生積極與文本進行心靈對話,達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后,頗有感觸。
一、分步識字重內(nèi)化效果
本課主要分三個階段完成識字任務(wù):預(yù)習中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣學生學得輕松,教學效果好。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學生自主的語文實踐活動。”教師教學生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語,而是把識字的主動權(quán)交給學生,讓學生自己動腦筋記字、辨字。當小老師寫字,既激發(fā)了學生的學習情趣,又有助于學生的理解和記憶,使學生自學生字的能力得到增強。
二、讀中感悟重創(chuàng)新感受
1、把“讀”作為教學主線,陪養(yǎng)和發(fā)展學生的語感
在這一教學環(huán)節(jié)中,我們實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中,學生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標。也許,這就是語文教學中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學生為本,重視學生閱讀的獨特感受
閱讀是學生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學中,讓學生充分“張揚”自己,如“讀了這句話你想問什么?”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎?為什么?”這些開放性的問題。都使學生對課文作出了各自獨特的.思考,因此,學生對問題作出了多元化的解答,也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀,培養(yǎng)學生能力
本課教學設(shè)計中,我努力運用多種朗讀方法,把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來,讓學生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。
三、想象識詞重理解滲透
本課教學中,我還重視引導(dǎo)學生展開想象理解詞語。例如:“疲勞”這個詞語,我請學生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話說一說。像這樣,對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語,引導(dǎo)學生進行感悟、挖掘,不僅讓學生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語的方法,提高了學生理解詞語的能力。
本課教學設(shè)計立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,即緊緊圍繞“奇妙”,運用看、讀、演、議等方式,通過品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體,引導(dǎo)學生積極與文本進行心靈對話,以達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后,頗有感觸。
總之,教學這一課文,學生受益匪淺,自己也覺得很成功。我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語文教學將回上一個新的臺階,孩子們也會在這樣的教學中,如魚得水!
《看電視》教學反思14
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