多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸繁榮，令多媒體技術(shù)的發(fā)展尤為顯著，從而令更多的老師在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)多媒體技術(shù)對教學(xué)的效果。

一、多媒體技術(shù)下小學(xué)英語教學(xué)的問題

1.多媒體效果超過內(nèi)容本身

課件并非越華麗，越能展現(xiàn)良好的效果。假如老師抓住學(xué)生的目光，則已然成功，雖然已經(jīng)吸引住學(xué)生的目光，但并非被課堂內(nèi)容所吸引，而是被搞笑圖片所吸引。

除卻華麗的圖片，許多老師還時(shí)常通過聲音視頻進(jìn)行教學(xué)，只要把握好尺度，將課堂內(nèi)容作為核心，則能展現(xiàn)出良好的效果。許多老師習(xí)慣在課件內(nèi)凸顯出聲音效果，以此吸引學(xué)生的目光?？墒怯捎趩畏矫孀穼ぢ曇粜Ч?，只會適得其反。

2.龐大的信息量

多媒體演示大多比板書內(nèi)容要多，信息量較大，在某種程度上能夠提升教學(xué)效率。可是有的老師為了實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，通常在演示當(dāng)中，迅速切換幻燈片，欠缺對內(nèi)容的解釋，與學(xué)生之間的溝通不夠充分。學(xué)生無法及時(shí)思考，練習(xí)不夠熟練，便更換至另一張圖片，轉(zhuǎn)至下一個(gè)語言練習(xí)內(nèi)容。

3.多媒體課件完全頂替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)

許多老師在課堂中，將多媒體課件內(nèi)容逐一向?qū)W生展示，較少進(jìn)行語言講解，完全成為課件翻頁工，欠缺與學(xué)生的交流，令多媒體課件變成學(xué)生的英語老師。不論作為傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，板書均應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語教學(xué)最關(guān)鍵的構(gòu)成部分，具有標(biāo)注知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的功能，有利于學(xué)生課后整理知識?？墒且还?jié)課結(jié)束后，學(xué)生并不知曉何為本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，僅覺得有趣，并沒有牢記教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)則，板書十分關(guān)鍵，即便不在黑板中標(biāo)出，也需在課件中將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來，否則對學(xué)生并無過多助益，因此對教學(xué)效果造成影響。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.透過采用多媒體功能，提升英語重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)成效?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)中變色及閃爍功能，將一些重點(diǎn)及難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，并以此為基礎(chǔ)，通過淺顯易懂的方式講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生迅速了解與記憶，并且，也可提升學(xué)生的觀察力及記憶力。比如在6BUnit6PlanningfortheweekendPartA當(dāng)中，學(xué)生將對話復(fù)述之后，通過“周末”引出話題，讓學(xué)生制定一個(gè)周末活動規(guī)劃，隨之引導(dǎo)學(xué)生對周末活動規(guī)劃進(jìn)行評論。為了更好地完成學(xué)生與學(xué)生之間的對話，可以通過多媒體技術(shù)制作課件，將對話功能句展現(xiàn)出來“Whatareyougoingtodo...？I'm/We'regoingto...”并提示學(xué)生可以通過“Excuseme/Bytheway./Really？/That'sgood./Great！”，令對話更為規(guī)范、真實(shí)、自然。學(xué)生通過真實(shí)的生活場景，可以做到有話說，通過英語進(jìn)行信息交換，展現(xiàn)出自己的想法，通過溝通思想，實(shí)現(xiàn)自由交際的目的。從而提升了學(xué)生的交際能力。透過多媒體技術(shù)將生動的圖片展現(xiàn)出來，并且配上聲音及文字，以視覺及聽覺等方面調(diào)動學(xué)生的興趣，可以完成教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，令課堂教學(xué)品質(zhì)獲得提升。

2.通過多媒體教學(xué)方式，加快提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前社會關(guān)于人才的標(biāo)準(zhǔn)，不只看中其是否具有專業(yè)知識及能力，更為關(guān)注其是否具有較高的職業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)。小學(xué)生處于人生的起跑階段，不論是學(xué)習(xí)能力，還是性格、道德、心理、情操，均具有較高的可塑性。比如在牛津小學(xué)英語6BUnit6PlanningfortheweekendPartA中，在熱身環(huán)節(jié)，老師可以通過多媒體進(jìn)行游戲課件的設(shè)計(jì)，先將游戲方法展現(xiàn)出來，并聆聽老師的描述，假如老師所講述的內(nèi)容與你相同，則請立刻站起來大聲回答“Metoo”。隨之，進(jìn)行自我介紹：Mynameis….I'mfrom….Ilivein….Ilikereading/playingcomputergames/playingbasketball.Iusuallyplaychess/surftheInternet…attheweekends.這時(shí)，學(xué)生會踴躍站起來大聲說“Metoo”，令課堂氛圍高漲。通過這一游戲，不但讓學(xué)生與老師更加親近，還令學(xué)生對周末活動更為關(guān)注，良好地促進(jìn)了周末活動規(guī)劃的進(jìn)行。老師可以通過情景對話鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在這樣極富趣味性的對話中，老師運(yùn)用多媒體，不斷引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，也在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.通過多媒體技術(shù)，提供口語交際平臺。英語身為語言類學(xué)科，屬于交流工具的一種，除卻掌握一些知識，更為關(guān)鍵的是可以通過其進(jìn)行溝通與交流。但學(xué)生在課堂當(dāng)中，較為欠缺語言氛圍，而多媒體技術(shù)則為英語課堂給予真實(shí)、自然的交際氛圍，讓學(xué)生迅速融入語言氛圍中進(jìn)行交流。

結(jié)束語

面對當(dāng)前的科技、信息的發(fā)展，通過