2023年課文教案：《火燒云》集合7篇

2023年課文教案：《火燒云》集合7篇課文教案：《火燒云》1

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

《火燒云》是九年義務(wù)教化）第七冊(cè)其次組中的其次篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講解并描述故事，都充溢了大膽想象。《火燒云》是一篇特別美麗的寫景之作。聞名女作家蕭紅以熱忱酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí)，大地覆蓋在柔軟光明的霞光中，萬物都變更了自己原有的顏色。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色改變，渲染了紅霞飄舞、瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀。在渲染了色調(diào)之后，又描寫了火燒云各種奇異的形態(tài)，向我們勾畫出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、猛烈的狗、威猛的獅子，而且非常傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最終不見的變化過程?；馃粕蟻頃r(shí)色調(diào)絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生要在視察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的實(shí)力。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

學(xué)問技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。并摘抄文中的美麗詞句，積累語言。

過程方法目標(biāo)是：經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自學(xué)、合作溝通、讀中感悟等過程體會(huì)作者在視察中擅長(zhǎng)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

情感看法目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起視察大自然的愛好，逐步養(yǎng)成酷愛大自然、酷愛生活的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態(tài)改變的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者視察事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學(xué)生分析：

三年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過渡到閱讀實(shí)力訓(xùn)練，加之是母語的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。因此，學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有肯定的基礎(chǔ)，能較為簡(jiǎn)單地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和新奇心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中老師要充分滿意學(xué)生。

三、教學(xué)打算：

1、提前兩周布置學(xué)生時(shí)常視察傍晚時(shí)分的天空景象。

2、老師打算多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）回顧引入，感知“美”。

《課標(biāo)》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”老師應(yīng)

適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺(tái)，真正做到敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的愛好。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時(shí)間依次寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云改變著，最終寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照耀下的大地萬物以及火燒云的顏色、形態(tài)太美了等等。老師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜愛這篇課文，請(qǐng)大家打開書用自己喜愛的方式仔細(xì)讀讀課文，過一會(huì)兒把自己感覺最美的地方告知我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)學(xué)生深化研讀課文的主線：精讀課文詳細(xì)感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強(qiáng)有力地激活了學(xué)生的探究欲望。

（二）精讀理解，感悟“美”。

心理學(xué)探討表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在相識(shí)實(shí)力上存在著肯定的局限性，他們對(duì)自己的行為實(shí)力和自我評(píng)價(jià)實(shí)力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教化的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參加效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評(píng)，聽取合作伙伴的看法的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后，深化讀文找尋自己心中的詳細(xì)“美”，激發(fā)學(xué)生的愛好，信任學(xué)生的實(shí)力，大膽賜予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谧杂傻目臻g中去讀書、去思索、去感悟、去體驗(yàn)，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動(dòng)去與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通。然后，老師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參加者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作溝通、拓展、想象。真實(shí)體會(huì)到充溢了奇妙想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形態(tài)的改變之美，并體會(huì)作者酷愛自然、酷愛生活的情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住動(dòng)物的改變感受美。

⑵通過人物的改變感受美。

⑶通過霞光下事物的改變，體會(huì)人們喜悅的心情。

如理解霞光映照萬物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的`了，金色的公雞多美麗啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么奇妙呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多美麗。并利用課件表現(xiàn)一般事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的奇妙。

2、感悟火燒云顏色改變的奇妙奇妙。

引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”改變“快”的特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中深化感悟。

3、理解體會(huì)火燒云形態(tài)的奇妙。

⑴體會(huì)火燒云形態(tài)的改變快。抓住“一會(huì)兒、突然、接著又來了”等詞語理解。

⑵感悟火燒云形態(tài)的奇妙。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。

⑶綻開大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

4、老師展示課下搜集到的火燒云的精致圖片。目的是來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。最終，指導(dǎo)

朗讀，在讀中再觀賞大自然給予我們的“美”。

此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時(shí)，通過顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用從文中體會(huì)到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上老師剛好引導(dǎo)學(xué)生說出概括火燒云顏色多的詞語，進(jìn)行詞語積累，如：五彩繽紛、五彩繽紛、五花八門、絢麗多彩、奇麗無比等等。在理解火燒云形態(tài)美的時(shí)候，通過文中可愛、好玩的形態(tài)，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫法，根據(jù)“出現(xiàn).樣子..改變.消逝..”的依次大膽進(jìn)行仿說仿寫。學(xué)生很簡(jiǎn)單想到他們心中喜愛的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。

（三）回顧整課，收獲“美”。

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和視察方法、寫作方法三方面來談）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。

（四）課外延長(zhǎng)，拓展“美”。

結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：今日，我們領(lǐng)會(huì)了火燒云這一壯麗的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更奇妙的自然景觀，只要我們多專心視察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂園”的形式讓學(xué)生自主選擇：

1、背誦你自己喜愛的部分；

2、摘抄你認(rèn)為最美的語句；

3、拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；

4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”持續(xù)、拓展。

生活到處皆語文，我們的大語文觀要無時(shí)無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

（一）導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云是漂亮的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人沉醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最美麗的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形態(tài)改變的奇麗情景。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式進(jìn)行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火。”這就是火燒云。

師：你讀書很仔細(xì)，找得很精確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊漸漸燒到東邊，最終一片片呼呼燃燒著的火焰充滿了大半個(gè)天。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特殊大，特殊猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)肯定很快、很有氣概。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的奇麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，漂亮極了。

師：你們真會(huì)思索！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動(dòng)態(tài)改變的感受。

師：那么這篇課文是根據(jù)什么依次記敘的？

生：是根據(jù)“火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了”依次記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了）

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思索。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的漂亮圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真宏大，把大地裝扮得這么美麗。

生：火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了改變，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色改變”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的改變？自己讀三～六自然段，邊讀邊思索。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形態(tài)。（板書：顏色、形態(tài)）

師：火燒云顏色改變有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色改變特殊快。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色改變不僅快，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多美麗??！

（課件展示火燒云顏色改變的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢？

生：五彩繽紛。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色調(diào)斑斕。

生：五花八門。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充足。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰情愿帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

３、學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)改變”

師：讀讀四～六自然段，思索：火燒云形態(tài)改變有什么特點(diǎn)？（自由讀）

生：火燒云的形態(tài)改變?cè)S多。

師：火燒云的形態(tài)像什么？

生：像馬、狗、獅子。

師：形態(tài)改變除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

生：特殊快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”、“突然”體會(huì)到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“接著”

師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很精確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：其次句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得特別和順，可愛，懇請(qǐng)主子騎上它的背，它才興奮似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗茉敿?xì)，把馬跪在那想干什么寫了出來。其次就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思索，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、詳細(xì)，還突出了火燒云的改變美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形態(tài)改變的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣改變的？——（板書：改變）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。

師：（插問）消逝了嗎？——（板書：消逝）

生：（接讀）看的人變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，老師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什么依次敘述火燒云形態(tài)改變的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個(gè)依次來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個(gè)依次敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)改變的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形態(tài)改變的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有愛好嗎？（生齊答：有）配音不是件簡(jiǎn)單的事，首先要記住火燒云形態(tài)改變的內(nèi)容，再依據(jù)畫面充溢激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰情愿當(dāng)配音演員？（學(xué)生愛好深厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（老師指名三位同學(xué)為錄像配音）

師：太精彩了！（老師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生愛好高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充溢激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位聞名配音演員呢。

師：火燒云形態(tài)改變這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形態(tài)改變多。

生：改變多端。

生：改變莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕獲了一組火燒云改變的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來觀賞。（課件展示一組火燒云改變的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形態(tài)，并根據(jù)它的“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這一依次同桌同學(xué)相互說一段話，一會(huì)兒我們集體溝通。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來溝通，誰情愿先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，凹凸不平，連綿起伏，如同珠穆朗瑪峰一樣宏偉、壯麗?？梢粩D眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，似乎在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生深思）

師：當(dāng)它望見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在仔細(xì)地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠然。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情觀賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者視察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

（四）回來整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

課文教案：《火燒云》2

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇特別美麗的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消逝過程中顏色和形態(tài)的改變。我依據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于留意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過老師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和溝通等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，從而激發(fā)學(xué)生酷愛自然，視察自然的愛好。

１、相識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的`段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的改變的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關(guān)資料介紹。

１課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

老師運(yùn)用多媒體課件出示配上美麗音樂的火燒云圖片供學(xué)生觀賞，并向?qū)W生說明火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參加

1．師提問：課文是按什么依次火燒云的？

2．生：是根據(jù)火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的依次來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照射下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯麗的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，改變快，而且它的形態(tài)也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．仿照作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培育語感

四、想想說說，課外延長(zhǎng)

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你肯定被火燒云千姿百態(tài)的改變深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然漂亮、奇妙的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)覺自然界的美，懂得觀賞美并愛護(hù)這些美。

課文教案：《火燒云》3

一、教材分析

小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期其次單元第7課《火燒云》。

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文美麗，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的充滿天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培育的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精致精確；寫-各有所悟。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態(tài)改變的。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

通過讀文能夠駕馭課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次，了解作者的心情；2、過程與方法目標(biāo)

讀文感悟，了解火燒云的改變及其特點(diǎn)；3、情感、看法、價(jià)值觀

讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

感情基礎(chǔ)：天空是孩子們賜予想象的廣袤天宇，充溢了對(duì)自然的渴望；生活基礎(chǔ)：天空云朵的改變是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我情愿讓我的學(xué)生能夠抬頭觀賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、爭(zhēng)論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過程當(dāng)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)實(shí)力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是漂亮的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人沉醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最美麗的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形態(tài)改變的奇麗情景。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書：火燒云）意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火?！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

師：你讀書很仔細(xì)，找得很精確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特殊大，特殊猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)肯定很快、很有氣概。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的奇麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，漂亮極了。

師：你們真會(huì)思索！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動(dòng)態(tài)改變的感受。師：那么這篇課文是根據(jù)什么依次記敘的？

生：是根據(jù)“火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了”依次記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的改變、火燒云下去了）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思索。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的漂亮圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真宏大，把大地裝扮得這么美麗。

生：火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了改變，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色改變”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的改變？自己讀三～六自然段，邊讀邊思索。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的.顏色，還寫了它的形態(tài)。（板書：顏色、形態(tài)）

師：火燒云顏色改變有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色改變特殊快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色改變不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多美麗啊?。ㄕn件展示火燒云顏色改變的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢？

生：五彩繽紛。師：概括得好！生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。生：色調(diào)斑斕。生：五花八門。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充足。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰情愿帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)改變”

師：讀讀四～六自然段，思索：火燒云形態(tài)改變有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形態(tài)改變?cè)S多。師：火燒云的形態(tài)像什么？生：像馬、狗、獅子。

師：形態(tài)改變除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特殊快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“突然”體會(huì)到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)瞬”、“接著”師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很精確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：其次句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得特別和順，可愛，懇請(qǐng)主子騎上它的背，它才興奮似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗茉敿?xì)，把馬跪在那想干什么寫了出來。其次就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思索，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、詳細(xì)，還突出了火燒云的改變美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形態(tài)改變的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣改變的？——（板書：改變）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消逝了嗎？——（板書：消逝）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，老師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么依次敘述火燒云形態(tài)改變的？生：按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個(gè)依次來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這個(gè)依次敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)改變的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形態(tài)改變的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有愛好嗎？（生齊答：有）配音不是件簡(jiǎn)單的事，首先要記住火燒云形態(tài)改變的內(nèi)容，再依據(jù)畫面充溢激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

師：誰情愿當(dāng)配音演員？（學(xué)生愛好深厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（老師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了?。ɡ蠋煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生愛好高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充溢激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位聞名配音演員呢。師：火燒云形態(tài)改變這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形態(tài)改變多。生：改變多端。

生：改變莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕獲了一組火燒云改變的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來觀賞。（課件展示一組火燒云改變的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形態(tài)，并根據(jù)它的“出現(xiàn)、樣子、改變、消逝”這一依次同桌同學(xué)相互說一段話，一會(huì)兒我們集體溝通。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來溝通，誰情愿先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，凹凸不平，連綿起伏，如同珠穆朗瑪峰一樣宏偉、壯麗?？梢粩D眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，似乎在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生深思）

師：當(dāng)它望見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

課文教案：《火燒云》4

《火燒云》一課在描繪火燒云改變的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言美麗。教學(xué)中，老師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)留意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的改變。教學(xué)時(shí)，老師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽老師范讀課文，邊看掛圖思索。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能駕馭課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)會(huì)到火燒云改變奇異的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，觀賞美。

老師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云漂亮景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。老師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種改變？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀賞火燒云上來時(shí)的色調(diào)美。

①指導(dǎo)學(xué)生品讀其次、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)極多和四個(gè)一會(huì)兒都是講顏色多、文化快的.。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

②老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真實(shí)地感受火燒云色調(diào)改變美。

3、啟發(fā)學(xué)生觀賞火燒云千姿百態(tài)的形態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)悟一會(huì)兒、突然又、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形態(tài)多、改變快的。然后品讀第四自然段：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏谡覍ゑR的尾巴，那匹馬變模糊了。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云改變快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形態(tài)美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形態(tài)多、改變快。最終讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最終一個(gè)自然段：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形態(tài)改變之美，又是表達(dá)作者對(duì)漂亮景色的酷愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們酷愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)建美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的酷愛。老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形態(tài)之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)建美。

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課后思索·練習(xí)第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向溝通與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形態(tài)美的相識(shí)更加深刻。

2、指導(dǎo)學(xué)生用一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒的句式，把曾望見過的漂亮景色寫下來，然后同桌溝通。

3、引導(dǎo)學(xué)生思索回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，酷愛生活，酷愛大自然，在生活中做有心人，擅長(zhǎng)視察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色美麗的好文章來。

課文教案：《火燒云》5

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、猛烈、廟門、蹲著、冷靜、必需、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生酷愛自然、視察自然的愛好。

4．摘抄課文中的美麗詞句，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形態(tài)的改變。

2、學(xué)習(xí)作者視察事物和積累材料的方法。

教學(xué)方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的改變的？

2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問題？

預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么改變？

（2）火燒云的形態(tài)有什么改變？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請(qǐng)同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么改變？（2）火燒云的形態(tài)有什么改變？

這兩個(gè)問題，用自己喜愛的方式讀課文，邊度邊思索，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。

2、學(xué)生自讀自悟，老師巡察，留意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照射下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不準(zhǔn)確，應(yīng)依據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

3、霞光照射下地面的景色是那么美，假如你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚異…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

（二）感受火燒云顏色的改變

過渡：火燒云上來了，在霞光的照射下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀其次自然段）

1、“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個(gè)燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣概之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的改變？

2、火燒云顏色改變有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會(huì)到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說）

6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色改變多？：五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調(diào)斑斕、五花八門

7、讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒云形態(tài)的改變

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形態(tài)改變又怎樣？

1、火燒云形態(tài)改變有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會(huì)到的？

2、集體溝通。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒云改變時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣改變的？又是怎樣消逝的？（課件出示）

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在找尋馬尾巴，那匹馬變模糊了。

老師引讀。

4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達(dá)出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的.部分，你覺得哪里描寫得也很好玩？

7、把自己覺得好玩的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)者作者的寫法，根據(jù)“出現(xiàn)”－“改變”－“消逝”的依次說一說。

9、火燒云改變這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形態(tài)改變之多。（改變莫測(cè)、改變多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

10、火燒云的形態(tài)如此好玩，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ビ^賞一翻？指名讀。

過渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？此時(shí)孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。

（四）積累運(yùn)用，升華相識(shí)。

1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用美麗的語言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來。讓我們?cè)僖淮螌Ｐ娜ヮI(lǐng)會(huì)火燒云的美吧。觀賞圖片。

2、背誦自己喜愛的段落。

三、質(zhì)疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學(xué)生依據(jù)課文提出自己感愛好的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

四、拓展運(yùn)用

1、自主測(cè)試

（1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等）

（2）組織學(xué)生自我解答。

（3）在班級(jí)溝通典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、老師補(bǔ)充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結(jié)

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

課文教案：《火燒云》6

學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色調(diào)，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形態(tài)及改變狀況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形態(tài)。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、改變快速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的改變表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，留意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

媒體運(yùn)用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、改變快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語。

⑵了解課文內(nèi)容。

２、實(shí)力目標(biāo)：

⑴邊讀邊想像火燒云改變的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。

⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。

３、情感目標(biāo)：

體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來的歡樂，從而更加酷愛大自然，酷愛生活。

邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

電腦課件。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

（火燒云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、閱讀課文，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火?！保?/p>

３、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特殊好，為什么？

４、師：（出示課件圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動(dòng)態(tài)改變的感受。

５、那么這篇課文是根據(jù)什么依次記敘的？

板書：

出現(xiàn)──改變──消逝

二、新授課

１、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴自由讀第一段，思索：

火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的改變？

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

⑶課件出示圖：

他們的顏色為什么不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結(jié)：

從這人和物顏色的改變中，你體會(huì)到了什么？

（火燒云很美，人們對(duì)火燒云的寵愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）

⑷請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的寵愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒云不僅美，改變也極多。

２、學(xué)習(xí)其次部分：

⑴閱讀課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的'改變