教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)36名校含答案全套

一、單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，誕生于()。A.1879B.1897C.1789D.17982.實(shí)用主義教育流派的代表人物是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威3.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固與保護(hù)知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)．形成技能技巧4.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，()是首要環(huán)節(jié)。A.理解問(wèn)題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)5.皮亞杰認(rèn)為，守恒觀念的形成，是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形成運(yùn)算階段6.短時(shí)記憶中的容量單位是()。A.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞7.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?()A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力8.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這主要是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素制約9.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂運(yùn)動(dòng)10.心理學(xué)家華生說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，我可以把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定學(xué)觀點(diǎn)C.家庭決定學(xué)觀點(diǎn)D.兒童決定學(xué)觀點(diǎn)二、填空題11.沿不同方向走探求多種答案的思維形式是______。12.個(gè)性心理特征主要包括能力、______、______。13.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”反映了教師勞動(dòng)的______。14.個(gè)體發(fā)展過(guò)程總在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱(chēng)為_(kāi)_____。15.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為_(kāi)_____和______。16.回憶是大腦提取并輸出信息的過(guò)程，它有兩種水平為_(kāi)_____和______。17.注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)，比較明顯的外部表現(xiàn)為_(kāi)_____、______、______。三、簡(jiǎn)答題18.一名合格的教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?19.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。20.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。21.簡(jiǎn)述學(xué)校教育工作為什么要堅(jiān)持以教學(xué)為主。四、論述題22.結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，談?wù)劷處煘槭裁磻?yīng)該全面關(guān)心學(xué)生?參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：A參考解析：馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。2.參考答案：D參考解析：美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，進(jìn)步主義教育的代表人物。3.參考答案：B參考解析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)的中心是理解教材，形成概念。4.參考答案：C參考解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一理解問(wèn)題～提出假設(shè)一檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)。5.參考答案：C參考解析：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始獲得守恒觀念。6.參考答案：C參考解析：短時(shí)記憶的記憶容量為7±2個(gè)組塊。7.參考答案：C參考解析：智力指人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。8.參考答案：C參考解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)～陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。9.參考答案：A參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。10.參考答案：B參考解析：美國(guó)教育家華生是環(huán)境決定論的代表人物。題干所描述是環(huán)境決定論的典型觀點(diǎn)。二、填空題11.發(fā)散思維參考解析：發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。12.性格、氣質(zhì)參考解析：個(gè)性心理特征包括能力與人格。人格包括性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)等。13.長(zhǎng)期性參考解析：長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”反映了教師對(duì)學(xué)生的教育周期長(zhǎng)，是長(zhǎng)期性的反映。14.年齡特征參考解析：個(gè)體發(fā)展過(guò)程總在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱(chēng)為年齡特征。15.正遷移、負(fù)遷移參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，分為正遷移與負(fù)遷移。16.再認(rèn)、回憶參考解析：回憶或再認(rèn)是在不同條件下重現(xiàn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?；貞浭菍?duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新是現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程稱(chēng)為回憶。再認(rèn)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的就是再認(rèn)。17.適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)、無(wú)關(guān)動(dòng)作停止、呼吸發(fā)生變化參考解析：在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意最顯著的外部表現(xiàn)有下列幾種：（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。人在注意時(shí)，有關(guān)的感覺(jué)器官通常會(huì)朝向注意的對(duì)象，以便得到最清晰的印象。例如，人在注意聽(tīng)一個(gè)聲音時(shí)，常常把耳朵轉(zhuǎn)向或靠近聲源；人在注意看一個(gè)物體時(shí)，常常把視線集中在該物體上；（2）無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。當(dāng)注意力集中時(shí)，一個(gè)人就會(huì)自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。例如，當(dāng)人們?cè)诳匆徊糠浅Ｎ说脑?huà)劇時(shí)，就像自己置身于情境當(dāng)中，這時(shí)劇場(chǎng)會(huì)變得鴉雀無(wú)聲。這主要是因?yàn)槿藗兣c看話(huà)劇無(wú)關(guān)的動(dòng)作停止的緣故；（3）呼吸發(fā)生變化。人在集中注意時(shí)，呼吸會(huì)變得輕微而緩慢，出現(xiàn)吸氣短促、呼氣延長(zhǎng)的情況。在注意緊張時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)心跳加速，甚至出現(xiàn)呼吸暫時(shí)停歇的現(xiàn)象，即所謂“屏息”。三、簡(jiǎn)答題18.參考答案：要想成為一名合格的教師，具體來(lái)說(shuō)要從以下幾方面人手：（1）教師的道德素養(yǎng)。①對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生；③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)。包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)、組織管理能力、自我調(diào)控與反思能力等。（4）職業(yè)心理素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個(gè)方面：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。19.參考答案：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生的焦慮程度等。（2）外部因素通過(guò)內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂氣氛、環(huán)境因素等：20.參考答案：能力與知識(shí)、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念。（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。21.參考答案：（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段：（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。四、論述題22.參考答案：馬斯洛需要層次理論，認(rèn)為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中最低層次的需要是生理的需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛把人的需要分為兩種類(lèi)型：“匱乏性需要”和‘‘成長(zhǎng)性需要”。所謂“匱乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，是指人在滿(mǎn)足這些需要的時(shí)候，完全依賴(lài)于外界。所謂“成長(zhǎng)性需要”，包括自我實(shí)現(xiàn)的需要，審美需要和求知需要，是指不回避挑戰(zhàn)，甚至刻意追求挑戰(zhàn)；不回避緊張狀態(tài)，甚至刻意保持適度的緊張狀態(tài)。成長(zhǎng)性需要被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)。馬斯洛認(rèn)為，五種需要像階梯一樣，按層次逐級(jí)遞升，一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿(mǎn)足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。但這種需求層次的等級(jí)也不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要尚未得到滿(mǎn)足之前，去尋求高級(jí)需要。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有幾種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展