農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探【Summary】：

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會進(jìn)展的需要，是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的進(jìn)展與國際進(jìn)展接軌的必定要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言學(xué)問技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培育其簡潔英語語言交際的力量。要取得小學(xué)英語教學(xué)的勝利，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會進(jìn)展的需要

21世紀(jì)，學(xué)問經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)展快速，國際競爭也日趨劇烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際進(jìn)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)學(xué)問的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的根本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特殊是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價(jià)手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意社會進(jìn)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部打算，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初根底教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了詳細(xì)指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)根本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素養(yǎng)的提高

小學(xué)

一、二年級的學(xué)生正處于

7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有奇怪、好動、愛表現(xiàn)、仿照等特點(diǎn)。他們喜愛新奇事物，對生疏語言的奇怪心能激起他們對外語的興趣，他們喜愛引起別人的留意，盼望得到教師的表揚(yáng)，他們愛玩、愛唱、愛嬉戲、愛活動。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時(shí)有很多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：仿照力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素養(yǎng)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地進(jìn)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的學(xué)問與經(jīng)受；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的進(jìn)展和滿意以后國際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于四周的一些行政村，與城里小孩相比會有肯定的差異。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在肯定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)緣由：

1、農(nóng)村孩子比擬膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受四周特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信念理，又可怕會說錯(cuò)被教師批判，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的狀況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動承受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿意他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不情愿連續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氣氛。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二非常鐘，其他任課教師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語溝通的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的時(shí)機(jī)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最根底的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才

六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，再來個(gè)英語，不是要分不清晰了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母敘述對學(xué)習(xí)英語的奇怪時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母們?nèi)鄙俟奈?，沒有從正面積極地進(jìn)展引導(dǎo)教育，而是心疑心問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能熟悉到從小學(xué)開頭學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語教師想使自己尋常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣，培育他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)根底，具備用所學(xué)英語進(jìn)展簡潔日常溝通的初級力量，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟識的生活中去。如：book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們尋常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是照實(shí)的反映他們的四周環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在肯定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)展實(shí)物教學(xué)，對于當(dāng)時(shí)無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教FarmAnimals這一單元的Let’stalk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家認(rèn)真觀看并仿照家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參加到這個(gè)Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)心情高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動好玩，如韻律詩、兒歌、嬉戲、會話表演等，可滿意小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shoppinggame一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave……？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)SnackBar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特殊快。

一年級的小朋友在尋常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將尋常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比方為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在尋常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩：

熟人見面招招手，熱忱大方說Hello，

Hi比Hello更任憑，朋友問候最常用；

上課之前先起立，Standup要牢記，

生人見面相介紹，Iam……別忘掉；

早晨見面問聲好，Goodmorning要說好，

Goodbye表再見，但用bye-bye更任憑；

How“oldareyou問多大，別把Howareyou來混掉；

以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)勁。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見，有用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)學(xué)問記憶更為深刻。如在上Mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)展五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有肯定熟悉后，由教師發(fā)出Touchyour……。的指令讓學(xué)生分組表演并競賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思索用head，小小eye看黑板，豎起ar仔細(xì)聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然競賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

（二）、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)根底，重交際力量

1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的時(shí)機(jī)，讓他們腦、口、耳并用，并將尋常的簡潔對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)學(xué)問的熟悉進(jìn)一步深化，以到達(dá)通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡潔會話的力量的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓舞他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的時(shí)機(jī)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等好玩味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參加課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培育起初步的語感。

3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)溝通情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通進(jìn)展交際的力量，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進(jìn)展英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替尋常的中文Classroomlanguage并且鼓舞學(xué)生在校園內(nèi)用英語相互打招呼，尋常能用英語說的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，制造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)時(shí)機(jī)。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、開心、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參加意識。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的心情，由于學(xué)生的心情會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)比那些缺乏熱忱、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐驚的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加快速。”

2、依據(jù)小學(xué)生好動、奇怪的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采納多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、爭論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采納。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的長久性，特殊是對一門完全生疏的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能屢次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避開學(xué)生因長時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新奇感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會由于缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氣氛，而削減了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氣氛。如：我校在非英語課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡潔的Classroomlanguage也均使用英語，在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓舞學(xué)生在校園內(nèi)用簡潔販英語相互問候，在此根底上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氣氛，每周

一、

三、五在校紅領(lǐng)巾播送站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。

（四）、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以確定。可采納多種表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)的方式，如：我在上課時(shí)給仔細(xì)聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小教師，并加兩顆紅五星，這些都在肯定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在尋常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)學(xué)問分組競賽，并由教師或其他同學(xué)賜予評分，這也能促使他們更加仔細(xì)聽講。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采納各種有效方式，鼓舞學(xué)生積極進(jìn)取。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必需明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和根本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理進(jìn)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、嬉戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)根底，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)展簡潔交際的初級力量。同時(shí)在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，進(jìn)展他們的思維力量、想象力量和制造力量，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好根底。

（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信念的培育

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得勝利，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有深厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的劇烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信念。因此，教師要對學(xué)生多做鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信念。

2、托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語宜進(jìn)展開心教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可實(shí)行穿插歌曲、嬉戲等多種形式的幫助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（三）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參加、重制造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)動身。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶肯定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參加、實(shí)踐、制造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認(rèn)知和語言力量的進(jìn)展。

2、小學(xué)生特殊是低年級的學(xué)生具有仿照力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、制造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。

3、固然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不行能只有優(yōu)點(diǎn)而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)有優(yōu)勢，但不行否認(rèn)的，他們的理解力量相對較弱，留意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少長久性，并且不喜愛單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者尋常的正常教學(xué)增加了肯定的難度，而假如我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)學(xué)問，背語音及語法規(guī)章，記憶詞匯，就恰恰無視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、特長，而學(xué)生本身也會由于學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）、在英語教學(xué)中要注意語言的交際性

1、布魯姆認(rèn)為“勝利的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)動用已學(xué)到的語言材料”。這充分表達(dá)了小孩子愛新穎、好動的特“點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和穩(wěn)固。

2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于溝通思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而假如我們尋常所學(xué)的都是在日常交際中根本不行能遇到的甚至不太可能會發(fā)生的，那我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更加，由于究竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學(xué)材料肯定要有很強(qiáng)的交際性，并且教學(xué)者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學(xué)生面前，以引起他們的深厚興趣。

（五）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參加性

1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，制造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得學(xué)問，就只有依靠教師有目的、有規(guī)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參加性，教師在課堂上就要擅長充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參加教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂操練的時(shí)機(jī)；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的勝利和喜悅。教學(xué)要面對全體學(xué)生，要熟悉到學(xué)生不是學(xué)問的消極的承受器，教師也不行能只用填鴨式的方法把學(xué)問填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思索，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生制造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必需泡在水中，而不是間或沾沾水，學(xué)生必需潛到水里去。這樣，他最終才能像一個(gè)嫻熟的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的制造聽、說、練的時(shí)機(jī)，讓他們多聽、多說、多練。

（六）、在教