初中課外輔導(dǎo)計(jì)劃

初中課外輔導(dǎo)計(jì)劃

初中課外輔導(dǎo)規(guī)劃（范文）一

一、根本狀況

本年級(jí)共有學(xué)生392名，依據(jù)開學(xué)以來(lái)對(duì)本班學(xué)生狀況的了解，感覺整體根底較差，優(yōu)等生比例較小，僅占8%，中等生占25%，學(xué)困生占45%?；谝陨蠣顩r，要提高化學(xué)（成績(jī)）以及整體素養(yǎng)，還需付出艱辛的努力。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、培育優(yōu)生自主自覺（學(xué)習(xí)），主動(dòng)拓寬學(xué)問面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮其典范示范作用;

2、穩(wěn)固并提高中等生的成績(jī)，讓他們向優(yōu)生進(jìn)展;

3、讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信，克制自卑的心理;

4、加強(qiáng)根底學(xué)問的把握，為他們打下堅(jiān)固的化學(xué)學(xué)習(xí)根底;

5、在（班級(jí)）中形成“趕、幫、超”的深厚的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、主要措施：

教師：

1、調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好語(yǔ)文的，對(duì)學(xué)生布滿信念，使學(xué)生在深得信任和期盼的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。

2、在工作中，對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺（愛）優(yōu)秀生，不鄙視學(xué)困生。

3、在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新奇多樣，以滿意學(xué)生新穎感的心理要求。通過不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做嬉戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最正確的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。

4、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

學(xué)生：

1、利用課余時(shí)間幫忙學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們熟悉到“我能行”。課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和氣，使他們情愿接近教師，常常和教師說說心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓（其他）（同學(xué)）稱贊他們，嫌棄他們。

2、采納一優(yōu)生帶一學(xué)困生的一幫一行動(dòng)。座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。

3、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)困生加以學(xué)習(xí)。

4、課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱忱、思維、方法來(lái)影響學(xué)困生。

5、對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高識(shí)字和閱讀力量。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給學(xué)困生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。

6、采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。如在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我常鼓舞他們：“你能行!”當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起說：“你真棒!”通過這些鼓舞性的話語(yǔ)，使學(xué)生能布滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

7、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8、重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9、必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

一旦學(xué)生擁有了良好的思想根底與安康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增加抗挫力，不會(huì)因困難而丟失信念，退縮動(dòng)搖。同時(shí)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增加了學(xué)習(xí)力量，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。好的成績(jī)又反過來(lái)促進(jìn)了心理素養(yǎng)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在（生活）上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

初中課外輔導(dǎo)規(guī)劃范文二

一、初中物理分層教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)

分層輔導(dǎo)教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的智能差異，對(duì)不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)之中，使教學(xué)要求和輔導(dǎo)規(guī)劃與學(xué)生的承受力量相互適應(yīng)的教學(xué)策略。

由于初中生在數(shù)學(xué)思維方面差異的加大，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中的理解和承受力量消失層次差異。而依據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的這些差異進(jìn)展分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)，將給不同層次和不同共性的學(xué)生制造各不一樣的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诟髯缘挠洃浐退季S根底上都能得到提高和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)個(gè)人的最大價(jià)值化。

二、實(shí)施分層輔導(dǎo)教學(xué)的源動(dòng)力

1、面對(duì)全體

“教育是從愛里產(chǎn)生出來(lái)的，沒有愛就沒有教育”。喜愛學(xué)生，首先要面對(duì)全體，就是要盡可能多的關(guān)注和敬重每一個(gè)學(xué)生，盡可能多的深入了解每一個(gè)孩子的精神世界。要本著“手心手背都是肉”的原始思想，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生付出全責(zé)，不僅要關(guān)注自己喜愛的一些“得意門生”，對(duì)后進(jìn)生也要傾注愛意和熱忱。

2、正視偏差

分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的對(duì)待學(xué)生之間差異的態(tài)度消退差異，而將視角轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生差異的培植、利用和開發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)與各層次學(xué)生的認(rèn)知水平的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)和進(jìn)展要求，分層制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)模式，確定輔導(dǎo)方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展，體驗(yàn)到勝利的歡樂。

3、因材施教

因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問水平和承受力量，同時(shí)又照看到所教學(xué)生的共性特點(diǎn)和共性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的進(jìn)展。

4、每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理

“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師”。只要供應(yīng)給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)情景，實(shí)行不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì)在原有根底上有所提高，從而建構(gòu)起與自己力量相稱的新的物理認(rèn)知構(gòu)造，使每個(gè)學(xué)生都得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的共性品質(zhì)，到達(dá)物理學(xué)問與實(shí)踐力量雙贏的學(xué)習(xí)結(jié)局。

三、本學(xué)期自己所教班級(jí)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)

1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這局部學(xué)生不僅承受力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，養(yǎng)成習(xí)慣良好。既具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，又能監(jiān)視其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、中間生：大約五成左右的學(xué)生都在此之列。不抱負(fù)的學(xué)習(xí)成績(jī)要么是不良的養(yǎng)成習(xí)慣所致，要么是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)策略不科學(xué)所造成。

3、后進(jìn)生(學(xué)困生)占學(xué)生總數(shù)的兩成左右。其中又可分為以下幾類：

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課堂上走神、開小差，作業(yè)草草了事。轉(zhuǎn)化方法：讓優(yōu)秀生逐一監(jiān)視，并在課堂上多提問他們，

(2)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，且畏難心理嚴(yán)峻。治療方法為：適當(dāng)降低難度，鼓舞為主，先激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并能從學(xué)習(xí)中得到勝利的喜悅，然后幫忙他們制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并示意學(xué)生主動(dòng)（查找）成績(jī)好的同學(xué)監(jiān)視。

(3)軟硬不吃的。主要表現(xiàn)為把批判當(dāng)糖吃，人前一套，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)展轉(zhuǎn)化。

四、實(shí)施分層輔導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)策略

1、依類分層與分組

分層：就是依據(jù)學(xué)生的原有根底、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的力量水平，再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要到達(dá)的根本目標(biāo)、中層目標(biāo)、進(jìn)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫忙下把握教學(xué)內(nèi)容，完成練習(xí)及局部簡(jiǎn)潔習(xí)題;B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能把握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請(qǐng)教;C層是拔尖的優(yōu)等生，即能把握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫忙和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn)，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

分組：是以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展現(xiàn)激學(xué)”模式中的合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，將分層的學(xué)生再合理搭配，細(xì)心混編成若干個(gè)“合作學(xué)習(xí)小組”，然后再責(zé)任到人，在合作小組內(nèi)建立“一幫一”、“一幫多”的幫扶式對(duì)子，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。小組的負(fù)責(zé)人，由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和組織治理力量俱佳的優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)。在課上的合作學(xué)習(xí)過程和課下的”穩(wěn)固提問和作業(yè)完成中，對(duì)本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對(duì)象履行檢查和催促的職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生綜合力量的提升學(xué)優(yōu)生要想幫忙他人，自己就得先要充分地理解要講解的學(xué)問，學(xué)習(xí)上就會(huì)有緊迫感。由于，能把自己學(xué)到的學(xué)問清楚地表述出來(lái)，本身就是學(xué)問的內(nèi)化和提高。而且，合作小組和幫扶對(duì)子的建立，幫忙教師局部地完成分層輔導(dǎo)任務(wù)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，解決了輔導(dǎo)時(shí)間缺乏的沖突，可謂一舉多得。

2、分層教學(xué)：

其中又分為

(1)課前預(yù)習(xí)的分層

即對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容;B層學(xué)生初步理解和把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，遇阻時(shí)，能自覺復(fù)習(xí)舊學(xué)問，帶著疑問聽課，能主動(dòng)求教或幫忙別組不懂的學(xué)習(xí)伙伴;C層學(xué)生深刻理解和把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫忙別組同學(xué)。

(2)課堂教學(xué)的分層

是在分層教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在安排教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候，必需以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊學(xué)問到新學(xué)問的過渡盡量做到連接自然，層次清楚。

(3)課堂練習(xí)的分層

課堂練習(xí)遵守由淺到深、由簡(jiǎn)到繁螺旋式的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)以根本題為主，以B層學(xué)生為主線，然后層層推動(dòng)教學(xué).課堂練習(xí)一般分為三個(gè)層次，A層是根底性練習(xí)，B層以根底性練習(xí)為主，同時(shí)配有少量提高的題目，C層是根底性練習(xí)和有肯定的綜合題目，并適當(dāng)增加一些開放性的訓(xùn)練題目。學(xué)生做題時(shí)，教師巡察并分層做好指導(dǎo)。

⑷、作業(yè)的分層

課后布置多層次習(xí)題也是分層次教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學(xué)生吃不消，C組學(xué)生吃不飽。為此，依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A層是根底性作業(yè)(課后練習(xí))，B層以根底性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目(課后習(xí)題)，C層是根底性作業(yè)和有肯定敏捷、綜合性的題目(課后復(fù)習(xí)題)各半。作業(yè)的分層，一方面可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，依據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)狀況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以削減或避開學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學(xué)習(xí)比擬輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性，可以對(duì)學(xué)習(xí)比擬輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)。

3、分層輔導(dǎo)

教師的時(shí)間和精力究竟是有限的，所以，課外分層輔導(dǎo)可以是教師親自來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生,也可以依據(jù)依類分好層后，實(shí)行“手拉手”或“結(jié)對(duì)幫扶”等形式，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的共同提高，共同進(jìn)步，這樣可以在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成良好的相互幫忙，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。

在分層輔導(dǎo)中，“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是實(shí)施分層輔導(dǎo)的最關(guān)鍵一環(huán)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化思路可以從以下幾個(gè)方面著手：

⑴、傾注情感

“親其師，信其道”，后進(jìn)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象是在情感上得到的愛和暖和太少，而得到的嫌棄卻許多這其中主要是來(lái)自于學(xué)校的，也有來(lái)自于社會(huì)和家庭的。所以，作為教師，我們不僅不要嫌棄后進(jìn)生，而是要對(duì)他們有所偏愛，加深與他們的溝通，加大對(duì)他們的感情投入，多給他們期望和信念，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

⑵、組織教育合力

要組織一切可以發(fā)動(dòng)的力氣：學(xué)校，家庭，班級(jí)，同學(xué)甚至街道，形成肯定的教育合力。特殊是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力氣，讓他們的思想和力量在學(xué)習(xí)進(jìn)程和集體活動(dòng)中得到同化，熏陶，提高。

⑶、充分利用閃光點(diǎn)

一是要細(xì)心捕獲后進(jìn)生身上的閃光之處并準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，二是多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中扮演一些勝利者的角色，讓他們也品嘗到勝利的喜悅，并從這種喜悅中獵取信念，看到盼望。由于后進(jìn)生的共性特征不同，閃光點(diǎn)的呈現(xiàn)形式亦有不同，教師利用閃光點(diǎn)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的方法和策略也應(yīng)有所不同。“充分利用閃光點(diǎn)”還可以表達(dá)于對(duì)學(xué)生的“分層評(píng)價(jià)”上，即對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)實(shí)行橫向遷移的目光，看重或確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及是否在原有的根底上有所提高或進(jìn)步，然后賜予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之,在實(shí)施應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的今日，為使全體學(xué)生都能得到不同程度最大限度的進(jìn)展，實(shí)施分層輔導(dǎo)教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有劇烈的責(zé)任心和求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。固然，分層輔導(dǎo)教學(xué)的策略和形式要在不斷地探究過程中進(jìn)一步完善,使分層輔導(dǎo)教學(xué)在實(shí)踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能,為促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)和提高教學(xué)效益的發(fā)揮更大作用。

初中課外輔導(dǎo)規(guī)劃范文三

新的學(xué)期已經(jīng)開頭，為了全面提高初一數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不讓每一個(gè)學(xué)生落伍，讓每個(gè)人切實(shí)學(xué)到文化科學(xué)學(xué)問，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，增加克制困難的（士氣），找到翻開學(xué)問大門的鑰匙，使我校教學(xué)成績(jī)獲得大面積提高，特制定如下輔導(dǎo)規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想：

在新課程改革背景指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，堅(jiān)持學(xué)生為中心地位不動(dòng)搖，使人人學(xué)會(huì)能用得上的數(shù)學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。

二、主要措施：

1、摸清學(xué)生底子，深入學(xué)生，深入教學(xué)，通過作業(yè)、課堂、試卷等切實(shí)摸清學(xué)生的功底，并能將學(xué)生進(jìn)展分類，分組，做到有的