第9課《從百草園到三味書(shū)屋》 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

魯迅新課導(dǎo)入我們六年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，文中少年的閏土有一個(gè)非常要好的小伙伴，他是？提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景……讓我們一起走進(jìn)課文，看看被譽(yù)為“民族魂”的魯迅有著怎樣的童年時(shí)光呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟讀課文，感知內(nèi)容，理清文章思路2．學(xué)習(xí)本文善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法3．體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作者簡(jiǎn)介魯迅(1881－－1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，筆名魯迅，浙江紹興人，是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自散文集《朝花夕拾》。知識(shí)鏈接這篇散文寫(xiě)于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫(xiě)了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是”舊事重提之六“。檢查預(yù)習(xí)1、注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuì盔甲kuī整體感知1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

點(diǎn)明文章寫(xiě)的兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書(shū)屋?！皬摹健北砻魑恼乱钥臻g的變換為順序記敘的。

2、閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止部分以及中間的過(guò)渡段。過(guò)渡承上啟下

（9）百草園的生活（1—8）三味書(shū)屋的生活（10—24）空間順序3、讀第1段,回答：段的中心句是什么？

但那卻是我的樂(lè)園。思考：百草園既然是我的樂(lè)園，為什么作者又在強(qiáng)調(diào)“其中似乎確鑿只有一些野草？”而這“似乎”和“確鑿”是否矛盾？不矛盾。這兩個(gè)詞看似矛盾，其實(shí)卻體現(xiàn)了作者用詞之巧妙?！八坪酢笔且?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年，作者對(duì)下面的說(shuō)法有點(diǎn)猶豫；“確鑿”指寫(xiě)作此文時(shí)，作者是用成人的眼光來(lái)斷定的,同時(shí)也寫(xiě)出我對(duì)百草園的印象深刻。4、從后文中我們得知百草園其實(shí)是一個(gè)荒園，那為什么在作者心中這是他的樂(lè)園呢？樂(lè)在豐富的景物樂(lè)在神秘的傳說(shuō)樂(lè)在有趣的捕鳥(niǎo)（樂(lè)景）（樂(lè)聞）（樂(lè)事）

（2）（3-6）（7-8）第2段都寫(xiě)了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)？讓我們一起走進(jìn)魯迅的百草園吧！深入研讀菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子（云雀）油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥木蓮何首烏覆盆子菜畦——

石井欄——皂莢樹(shù)——

桑葚——蟬——黃蜂——

叫天子——

油蛉——

蟋蟀——

斑蝥——木蓮——何首烏——覆盆子——菜畦——碧綠

石井欄——光滑

皂莢樹(shù)——高大

桑葚——紫紅

蟬——長(zhǎng)吟

黃蜂——肥胖

叫天子——輕捷

油蛉——低唱蟋蟀——彈琴

斑蝥——噴出煙霧

木蓮——蓮房一般的果實(shí)

何首烏——臃腫的根像人形覆盆子——小球酸甜從句式上看：

用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”。

①敘寫(xiě)的范圍：前兩個(gè)分句是從整體上寫(xiě)，“單是”是從局部寫(xiě)。②作者重在強(qiáng)調(diào)：“單是”后面的內(nèi)容?！皢问恰边@一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣就比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。即“以一概全”2、合作探究：這么多的景物，作者是如何把它們巧妙地聯(lián)系在一起的？其中你能發(fā)現(xiàn)是按怎樣的順序來(lái)描繪的嗎？從描寫(xiě)的對(duì)象和順序看：“不必說(shuō)”后面主要描寫(xiě)的是植物（靜物）；“也不必說(shuō)”后面描寫(xiě)的是動(dòng)物；“單是”后面先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。從低到高從高到低給人清新遼闊的感覺(jué)使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。從描寫(xiě)的景物出現(xiàn)的季節(jié)看：春末：桑葚、菜花；盛夏：蟬鳴；秋天：蟋蟀叫。

這三個(gè)季節(jié)的景物與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫(xiě)作順序菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后動(dòng)物先動(dòng)物后植物何首烏和木蓮︷︷高低低高態(tài)靜態(tài)動(dòng)小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)景物的時(shí)候，一定要按照順序，并且可以多種順序配合使用，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。3、作者又用了哪些方法把這些景物寫(xiě)得具體、生動(dòng)、活潑多姿的？A、（1）①“肥胖的黃蜂”體態(tài)比別的昆蟲(chóng)肥大體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。②叫天子“忽然從草間直竄向云霄里去了”既表現(xiàn)出叫天子的輕快靈活，又表現(xiàn)出兒童的羨慕向往的心情。（2）在眾多的植物中，作者為什么著重寫(xiě)何首烏？一是為了增添百草園的神奇色彩；二是為了表現(xiàn)兒童特有的心理和情趣。既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。B、

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”用了擬人的修辭手法，將蟋蟀、油蛉人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了動(dòng)物們也好像在百草園中開(kāi)音樂(lè)會(huì)，體現(xiàn)了作者的愉悅心情與對(duì)百草園的喜愛(ài)之情?！斑€可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球…”用了比喻的修辭手法。將覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，生動(dòng)形象地寫(xiě)出覆盆子小巧精致的狀態(tài)，體現(xiàn)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，融情入景。C、視覺(jué)：菜畦是碧綠的桑葚是紫紅皂莢樹(shù)是高大的黃蜂是肥胖的像小珊瑚珠攢成的小球聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬長(zhǎng)吟油蛉低唱蟋蟀彈琴觸覺(jué)：石井欄光滑味覺(jué)：覆盆子又酸又甜形、聲、色、味俱全調(diào)動(dòng)多種感官把景物寫(xiě)得有聲有色、有滋有味：小結(jié)可見(jiàn)，只要細(xì)心觀察事物的顏色、大小、形狀、狀態(tài)等，并準(zhǔn)確描繪，再調(diào)動(dòng)多種感官用心體會(huì)，加上恰到好處的修辭手法的運(yùn)用，就會(huì)語(yǔ)到情生，妙不可言了。4、讀3-6段“美女蛇的傳說(shuō)”，回答

a．過(guò)渡段：“長(zhǎng)的草……赤練蛇”

b．六要素時(shí)間：先前地點(diǎn)：古廟里人物：讀書(shū)人、老和尚、美女蛇起因：讀書(shū)人晚上聽(tīng)到一個(gè)美女叫他

經(jīng)過(guò)：老和尚識(shí)破了秘密，幫助讀書(shū)人治美女蛇結(jié)果：美女蛇被老和尚治死了

c．故事的教訓(xùn)：使作者覺(jué)得“做人之險(xiǎn)”。5、講述美女蛇的故事有什么作用？

以赤練蛇引出美女蛇的故事，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。欲揚(yáng)先抑以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。6、讀7-8段，回答：作者如何寫(xiě)冬景？用了什么手法，有怎樣的作用？

寫(xiě)捕鳥(niǎo)先不直接寫(xiě)，而是寫(xiě)園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢，側(cè)面寫(xiě)出兒童愛(ài)玩的心理。作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。7、作者是如何寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（

）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

九個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。也寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。

雖沒(méi)有點(diǎn)明“樂(lè)園”，卻樂(lè)在其中。掃露支撒系牽拉看罩

九個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。也寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。

雖沒(méi)有點(diǎn)明“樂(lè)園”，卻樂(lè)在其中。掃露支撒系牽拉看罩百草園春夏秋的美麗景物不必說(shuō):菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人、塑雪羅漢捕鳥(niǎo)：掃、支、撒、系、牽、看、拉8、第9自然段是如何過(guò)渡的？流露出作者一種什么感情？

寫(xiě)“我”告別歡樂(lè)的百草園生活，將要去讀書(shū)塾的心理活動(dòng)。既總結(jié)上文，又巧妙地引出下文，完成了空間轉(zhuǎn)換。三個(gè)“也許是因?yàn)椤?，?xiě)出“我”的疑問(wèn)、猜測(cè)、無(wú)奈。兩個(gè)“Ade”,突出“我”與園中動(dòng)植物的依戀之情。小結(jié)

寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了童年的魯迅好奇心強(qiáng)，熱愛(ài)大自然，喜歡自由、快樂(lè)生活的特點(diǎn)。9、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段？用簡(jiǎn)潔的話概述。

第一次進(jìn)三味書(shū)屋的印象提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事在三味書(shū)屋的后園玩師生一起讀書(shū)，先生讀得入迷時(shí)，學(xué)生做戲、畫(huà)畫(huà)兒合作探究10、作者進(jìn)入三味書(shū)屋后感受到的和他之前心目中的印象一樣嗎？

不一樣。想象中：三味書(shū)屋是最嚴(yán)厲的。實(shí)際上：很嚴(yán)厲，有嚴(yán)格的規(guī)矩禮節(jié)，不可以隨便問(wèn)問(wèn)題，老師對(duì)我的要求也越來(lái)越高，有讀不懂的書(shū)，有可能被戒尺打，被罰跪。

但也有很多有趣的地方：老師也通常很和藹；可以學(xué)到知識(shí)；可以去后花園折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；戒尺不常用，罰跪也不常用；先生迂腐神態(tài)，吟誦時(shí)的陶醉也令“我”感到開(kāi)心。老師讀書(shū)入神的時(shí)候可以用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫(huà)畫(huà)兒。

11、說(shuō)一說(shuō)壽先生是個(gè)怎么樣的人?①品行“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”②他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題。

——有點(diǎn)古板，迂腐。③先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

——教學(xué)認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。④他從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：──“讀書(shū)”。

——比較開(kāi)明，心地善良。

拓展延伸探究有關(guān)主題的三個(gè)觀點(diǎn)

１、兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。２、兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。３、兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文