第9課《從百草園到三味書屋》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

魯迅新課導(dǎo)入我們六年級學(xué)過一篇課文《少年閏土》，文中少年的閏土有一個(gè)非常要好的小伙伴，他是？提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景……讓我們一起走進(jìn)課文，看看被譽(yù)為“民族魂”的魯迅有著怎樣的童年時(shí)光呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟讀課文，感知內(nèi)容，理清文章思路2．學(xué)習(xí)本文善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法3．體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作者簡介魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，字豫才，筆名魯迅，浙江紹興人，是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》。知識(shí)鏈接這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒開學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)?；貞浧鹕倌陼r(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是”舊事重提之六“。檢查預(yù)習(xí)1、注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuì盔甲kuī整體感知1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

點(diǎn)明文章寫的兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書屋?！皬摹健北砻魑恼乱钥臻g的變換為順序記敘的。

2、閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止部分以及中間的過渡段。過渡承上啟下

（9）百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—24）空間順序3、讀第1段,回答：段的中心句是什么？

但那卻是我的樂園。思考：百草園既然是我的樂園，為什么作者又在強(qiáng)調(diào)“其中似乎確鑿只有一些野草？”而這“似乎”和“確鑿”是否矛盾？不矛盾。這兩個(gè)詞看似矛盾，其實(shí)卻體現(xiàn)了作者用詞之巧妙。“似乎”是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年，作者對下面的說法有點(diǎn)猶豫；“確鑿”指寫作此文時(shí)，作者是用成人的眼光來斷定的,同時(shí)也寫出我對百草園的印象深刻。4、從后文中我們得知百草園其實(shí)是一個(gè)荒園，那為什么在作者心中這是他的樂園呢？樂在豐富的景物樂在神秘的傳說樂在有趣的捕鳥（樂景）（樂聞）（樂事）

（2）（3-6）（7-8）第2段都寫了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)？讓我們一起走進(jìn)魯迅的百草園吧！深入研讀菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子（云雀）油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥木蓮何首烏覆盆子菜畦——

石井欄——皂莢樹——

桑葚——蟬——黃蜂——

叫天子——

油蛉——

蟋蟀——

斑蝥——木蓮——何首烏——覆盆子——菜畦——碧綠

石井欄——光滑

皂莢樹——高大

桑葚——紫紅

蟬——長吟

黃蜂——肥胖

叫天子——輕捷

油蛉——低唱蟋蟀——彈琴

斑蝥——噴出煙霧

木蓮——蓮房一般的果實(shí)

何首烏——臃腫的根像人形覆盆子——小球酸甜從句式上看：

用“不必說……也不必說……單是……”。

①敘寫的范圍：前兩個(gè)分句是從整體上寫，“單是”是從局部寫。②作者重在強(qiáng)調(diào)：“單是”后面的內(nèi)容?！皢问恰边@一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣就比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。即“以一概全”2、合作探究：這么多的景物，作者是如何把它們巧妙地聯(lián)系在一起的？其中你能發(fā)現(xiàn)是按怎樣的順序來描繪的嗎？從描寫的對象和順序看：“不必說”后面主要描寫的是植物（靜物）；“也不必說”后面描寫的是動(dòng)物；“單是”后面先寫動(dòng)物，后寫植物。從低到高從高到低給人清新遼闊的感覺使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。從描寫的景物出現(xiàn)的季節(jié)看：春末：桑葚、菜花；盛夏：蟬鳴；秋天：蟋蟀叫。

這三個(gè)季節(jié)的景物與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后動(dòng)物先動(dòng)物后植物何首烏和木蓮︷︷高低低高態(tài)靜態(tài)動(dòng)小結(jié)：我們在寫景物的時(shí)候，一定要按照順序，并且可以多種順序配合使用，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。3、作者又用了哪些方法把這些景物寫得具體、生動(dòng)、活潑多姿的？A、（1）①“肥胖的黃蜂”體態(tài)比別的昆蟲肥大體現(xiàn)了兒童特別的感覺。②叫天子“忽然從草間直竄向云霄里去了”既表現(xiàn)出叫天子的輕快靈活，又表現(xiàn)出兒童的羨慕向往的心情。（2）在眾多的植物中，作者為什么著重寫何首烏？一是為了增添百草園的神奇色彩；二是為了表現(xiàn)兒童特有的心理和情趣。既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。B、

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”用了擬人的修辭手法，將蟋蟀、油蛉人格化，生動(dòng)形象地寫出了動(dòng)物們也好像在百草園中開音樂會(huì)，體現(xiàn)了作者的愉悅心情與對百草園的喜愛之情?！斑€可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球…”用了比喻的修辭手法。將覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，生動(dòng)形象地寫出覆盆子小巧精致的狀態(tài)，體現(xiàn)了作者對它的喜愛之情。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，融情入景。C、視覺：菜畦是碧綠的桑葚是紫紅皂莢樹是高大的黃蜂是肥胖的像小珊瑚珠攢成的小球聽覺：鳴蟬長吟油蛉低唱蟋蟀彈琴觸覺：石井欄光滑味覺：覆盆子又酸又甜形、聲、色、味俱全調(diào)動(dòng)多種感官把景物寫得有聲有色、有滋有味：小結(jié)可見，只要細(xì)心觀察事物的顏色、大小、形狀、狀態(tài)等，并準(zhǔn)確描繪，再調(diào)動(dòng)多種感官用心體會(huì)，加上恰到好處的修辭手法的運(yùn)用，就會(huì)語到情生，妙不可言了。4、讀3-6段“美女蛇的傳說”，回答

a．過渡段：“長的草……赤練蛇”

b．六要素時(shí)間：先前地點(diǎn)：古廟里人物：讀書人、老和尚、美女蛇起因：讀書人晚上聽到一個(gè)美女叫他

經(jīng)過：老和尚識(shí)破了秘密，幫助讀書人治美女蛇結(jié)果：美女蛇被老和尚治死了

c．故事的教訓(xùn)：使作者覺得“做人之險(xiǎn)”。5、講述美女蛇的故事有什么作用？

以赤練蛇引出美女蛇的故事，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。欲揚(yáng)先抑以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。6、讀7-8段，回答：作者如何寫冬景？用了什么手法，有怎樣的作用？

寫捕鳥先不直接寫，而是寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢，側(cè)面寫出兒童愛玩的心理。作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。7、作者是如何寫捕鳥的？（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（

）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

九個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)描繪出捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。也寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情。

雖沒有點(diǎn)明“樂園”，卻樂在其中。掃露支撒系牽拉看罩

九個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)描繪出捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。也寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情。

雖沒有點(diǎn)明“樂園”，卻樂在其中。掃露支撒系牽拉看罩百草園春夏秋的美麗景物不必說:菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人、塑雪羅漢捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉8、第9自然段是如何過渡的？流露出作者一種什么感情？

寫“我”告別歡樂的百草園生活，將要去讀書塾的心理活動(dòng)。既總結(jié)上文，又巧妙地引出下文，完成了空間轉(zhuǎn)換。三個(gè)“也許是因?yàn)椤?，寫出“我”的疑問、猜測、無奈。兩個(gè)“Ade”,突出“我”與園中動(dòng)植物的依戀之情。小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了童年的魯迅好奇心強(qiáng)，熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活的特點(diǎn)。9、作者對三味書屋的生活選取了幾個(gè)片段？用簡潔的話概述。

第一次進(jìn)三味書屋的印象提問“怪哉”一蟲的事在三味書屋的后園玩師生一起讀書，先生讀得入迷時(shí)，學(xué)生做戲、畫畫兒合作探究10、作者進(jìn)入三味書屋后感受到的和他之前心目中的印象一樣嗎？

不一樣。想象中：三味書屋是最嚴(yán)厲的。實(shí)際上：很嚴(yán)厲，有嚴(yán)格的規(guī)矩禮節(jié)，不可以隨便問問題，老師對我的要求也越來越高，有讀不懂的書，有可能被戒尺打，被罰跪。

但也有很多有趣的地方：老師也通常很和藹；可以學(xué)到知識(shí)；可以去后花園折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；戒尺不常用，罰跪也不常用；先生迂腐神態(tài)，吟誦時(shí)的陶醉也令“我”感到開心。老師讀書入神的時(shí)候可以用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫兒。

11、說一說壽先生是個(gè)怎么樣的人?①品行“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”②他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題。

——有點(diǎn)古板，迂腐。③先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

——教學(xué)認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)。④他從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：──“讀書”。

——比較開明，心地善良。

拓展延伸探究有關(guān)主題的三個(gè)觀點(diǎn)

１、兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。２、兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。３、兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文