集體備課的意義

PAGEPAGE4集體備課的意義。

集體備課是新課程背景下在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動，其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。作者認(rèn)為集體備課至少有以下幾點好處：1.能發(fā)揮集體的智慧。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。大家在集體討論時各抒己見，取長補(bǔ)短，互通有無。在比較的基礎(chǔ)上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。

2.能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3．有利于更好地開展教學(xué)研究。我們常常在討論教案時，結(jié)合學(xué)習(xí)一些理論知識，對各流派的教學(xué)觀點和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學(xué)點，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長為我所用。由于討論中認(rèn)識逐步得到了統(tǒng)一，所以教學(xué)中能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致。

4.能顯著提高教育教學(xué)效果。面對新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。5．有利于整個教學(xué)水平的提高，特別有利于青年教師的成長，使之少走彎路。集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動中，年輕教師能較快地學(xué)會怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點進(jìn)行講、練、用等活動，怎樣運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們在集體的幫助下，能較快地走上教學(xué)正軌，摸索出一些有益的實踐經(jīng)驗，較早地熟練教學(xué)。

6.能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。淺議小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的意義和作用龍泉驛區(qū)洛帶鎮(zhèn)小學(xué)胡登團(tuán)備，防范，或主動防御。備課，即是備戰(zhàn)，是戰(zhàn)時勝負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是戰(zhàn)前意識的提升，是戰(zhàn)時狀態(tài)前的預(yù)想，是戰(zhàn)時中環(huán)節(jié)和構(gòu)件的檢驗，現(xiàn)多指教育教學(xué)中一個確定的術(shù)語。在新課程理念的倡導(dǎo)下，面對全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，愚以為小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課有著特殊的意義和重要的作用。一、集體備課的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了一本教參書打天下的格局，前所未有地激發(fā)了教師的主動性和創(chuàng)造性，提升了教師教書育人的綜合本領(lǐng)。較過去相比，教師必須有一本參考書，否則教師就無法上課，把教參書當(dāng)作教書的法寶，忽略了自身教書育人的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了教書育人的良好環(huán)境，打破了教師依照教參教學(xué)的定向思維，它需要教師自身去挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點，積極主動地去猜想課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極主動地去構(gòu)想課堂教學(xué)的策略。但是，教師的獨立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問題，其結(jié)局是高耗低效。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教材一改過去的條款式，有時從課題到練習(xí)就只有寥寥幾個文字，大多數(shù)是圖畫，沒有教師的精心準(zhǔn)備是絕對不能走進(jìn)課堂的。正如很多家長說教本，看不懂。正是如此，教師需要集體備課，展示教師個體和集體的融合，解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問題。那么，什么是集體備課？集體備課就是教師有組織、有目的、有計劃，積極主動地針對問題進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思和準(zhǔn)備，達(dá)成“數(shù)字化”共識的一項高智商活動。二、集體備課的模式。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，人的意識正飛向一個嶄新的臺階，就是人們對信息的處理高速、清晰、便捷、互動、有效。而集體備課最有效的方法、最值得推廣的模式也是“數(shù)字化”備課模式。根據(jù)我區(qū)申報確立的成都市“十一五”教育科研規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)字化發(fā)展研究》，值得學(xué)習(xí)和推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)備課模式包括：（一）導(dǎo)向機(jī)構(gòu)的建立，在這里我把這個集體備課的領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，叫做“導(dǎo)向機(jī)構(gòu)”主體，目的是讓任何參與者都站在主人翁的地位，擁有良好的心態(tài)：積極、投入、主動。當(dāng)然，不管是領(lǐng)導(dǎo)者還是組織者，當(dāng)具備組織的勇氣和策劃能力，包括能夠擬定組織的計劃、目標(biāo)、方案、導(dǎo)向。（二）中心組的建立，中心組成員就是能為中心盡心盡力地思考、謀劃的積極活躍成員，能負(fù)責(zé)檢驗、推廣、提供最有效的策略，能在集體備課活動中起到有效的導(dǎo)向作用。（三）模板的設(shè)計，既然要做到“數(shù)字化”集體備課，就應(yīng)當(dāng)在實施的過程中便于操作，因此要建立集體備課的模板。模板包括：主題，時間、地點、研究對象、參與方式，活動組名稱、組長、記錄員、監(jiān)督員、計時員、發(fā)言人（可以是多人發(fā)言）。當(dāng)然這些都是直接的參與者，只是分工不同而已，目的是人人平等參與。（四）探究模式，針對研究對象進(jìn)行分組、分工、分時段，在探究過程中做到分合統(tǒng)一。對于一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)探究：教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點和難點，課時設(shè)計，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)程序。教學(xué)程序包括課堂的引入，新授教學(xué)，練習(xí)鞏固，反饋矯正，課堂小節(jié)，作業(yè)設(shè)計。在具體的探究中，應(yīng)當(dāng)靈活運用組內(nèi)分工，在一定的時段進(jìn)行發(fā)布、評價、小節(jié)。三、集體備課的作用。集體備課彌補(bǔ)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的獨立思維，充分展示了教師的創(chuàng)造力和凝聚力，保證了教學(xué)資源最廣大的效用。具體作用表現(xiàn)如下：（一）改變了教師傳統(tǒng)的備課觀念。在過去，教師面對一本獨立的教本，可以說是束手無策。只要有一本教參，教師就可以做到萬事不求人。正是這種觀念的影響，大大地制約了教師的創(chuàng)造力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師改變了依賴教參書的觀念，積極主動地參與集體備課，主動地去思考、交流、記錄、內(nèi)化，沒有人文相輕，只有團(tuán)結(jié)互助。（二）轉(zhuǎn)變了教師被動的備課意識。在過去，教師備課就是打開教參書，照抄照搬教參書，備課的目的就是單一的為了上課，為了完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，在集體備課的感染下，教師不4、校長室、教導(dǎo)處和教科室通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對集體備課的督導(dǎo)，并及時反饋。實驗小學(xué)集體備課計劃集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗，特制定集體備課計劃。指導(dǎo)思想：集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。具體實施步驟：1、集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細(xì)備。備課組要實行先周集體備課。每單元確定一個中心發(fā)言人。2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，實行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”。活動結(jié)束后，備課組長要認(rèn)真做好活動記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。4、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。⑴三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。⑵五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試。⑶五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。⑷五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。⑸兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。⑹兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。5、集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思，這將成為我們評價教案等次的重要依據(jù)。集體備課組長：張桂杰

楊淑梅每個年級的教師互相商定集體備課時間，將它制成表格報備課組長，備課組長將確定好的內(nèi)容報教導(dǎo)處。每個年級組集體備課時，備課組長必須參加，學(xué)校將不定時檢查，并將此納入到備課評估中。

教導(dǎo)處將制定集體備課的規(guī)章制度及考核細(xì)則，確保計劃的落實。林西實驗小學(xué)集體備課心得體會中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課是實現(xiàn)教師交互式教學(xué)及進(jìn)行教法研討的一種新型備課模式。集眾人睿智，取長補(bǔ)短可令集體的工作錦上添花是眾所周知的道理，集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮集體備課的作用呢？

一、備課組的管理要到位。

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到，集體備課實際上是一種教學(xué)管理活動，也是一種開放式的教學(xué)研究活動，既需要管理層的合理引導(dǎo)，更需要教師們的積極配合。如果備課組老師各自為戰(zhàn)、互不聯(lián)絡(luò)、互不交流，甚至還互相封鎖，生怕別人學(xué)去自己的“高招”。其結(jié)果，年級整體教學(xué)水平得不到提高，而少數(shù)老師那護(hù)若至寶的“高招”也成了“井底之蛙”?？梢哉f，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是教學(xué)管理工作的失敗，是教研活動的悲哀。所以說，集體備課的首要工作，是抓好對備課組的管理工作。

備課活動的管理工作千頭萬緒，涉及時間、地點、信息、物、人等因素。我認(rèn)為，在這些因素的管理過程中起關(guān)鍵作用的是人。備課的現(xiàn)代科學(xué)管理應(yīng)該以人為中心，充分運用管理職能調(diào)動老師的積極性。因此，首先，可以在年級內(nèi)以民主形式推選出一位眾望所歸的學(xué)科帶頭人，讓他擔(dān)任備課級長。其次，要制訂學(xué)期備課計劃，做到“三定”，即：定話題、定重點、定策略。在計劃中，要明確提出備課要求和宗旨，讓老師有“法”可依。再次，要科學(xué)搭配好各備課組組員，盡量做到以老帶新、新舊搭配。另外，為了保證備課組活動的正常進(jìn)行，備課組長要定好備課的時間和地點，各年級的教師每周至少要聚一次，進(jìn)行備課活動。

二、集體備課需做好備課的內(nèi)容要落實。集體備課要設(shè)想出一套要求明確、內(nèi)容具體的集體備課模式，分三個分階段進(jìn)行：

１、備前準(zhǔn)備階段。進(jìn)行集體備課之前，先明確備課的內(nèi)容，提出備課任務(wù)，要求教師先認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱要求把握好重點和難點，確定基本知識和基本技能的落實方向，設(shè)計出適當(dāng)?shù)恼n型，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā４送?，還要求教師認(rèn)真閱讀與教材有關(guān)的報紙雜志。這樣，才能了解有關(guān)教法、學(xué)法，才能吸取他人好的教學(xué)經(jīng)驗，開闊自己的視野。做好這項工作，不僅可以為課堂的授課增加營養(yǎng)，而且在集體備課的時候，才真正能做到研究教材各抒己見、百家爭鳴，在課型設(shè)計與選擇教法上比較優(yōu)劣。

２、備課研討階段。一是備教材。教師主要就自己在鉆研教材時遇到的疑難問題進(jìn)行研討，集多個人的智慧與力量來解決疑問。備教材在整個備課活動中占有重要的位置，是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，閱讀鉆研深入細(xì)致，才會使授課成為有源之水，有本之木。二是備學(xué)生。俗話說：一個巴掌拍不響。學(xué)生是教學(xué)的對象，在教學(xué)過程中，如果妄顧學(xué)生的實際情況，一廂情愿地講個不停，結(jié)果只能是“吃力不討好”，因此，對學(xué)生進(jìn)行研究，是上好課的必不可少的一環(huán)。首先，必須認(rèn)清學(xué)生的群體特征，掌握他們的心理特征，了解他們的需求。其次，教師還應(yīng)了解本班學(xué)生的知識水平、邏輯思維能力，小結(jié)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)各自情況因材施教。正如孫子兵法所說，“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有掌握好學(xué)生情況，提前制定上課的策略，做到心中有數(shù)，穩(wěn)操勝券，才能達(dá)到事半功倍的功效。三是備教法。所謂“教法”，是指在教學(xué)過程中傳授知識、解答疑惑的方式和手段。正確運用教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以保證學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的積極性。備課時，老師先提出自己的教學(xué)觀點供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。從導(dǎo)語的設(shè)計，到問題的導(dǎo)引，再到內(nèi)容的小結(jié)，甚至到作業(yè)的布置，都應(yīng)有全盤的把握。

三、集體備課需與時俱進(jìn)

教學(xué)改革的形勢發(fā)展迅速，新的教學(xué)理論、教學(xué)方法層出不窮。備課組作為進(jìn)行教學(xué)科研活動的基層小組，最有能力、最有條件吸取新的教學(xué)思想，嘗試新的教學(xué)方法。無論管理層或備課小組，都應(yīng)具備創(chuàng)新意識，博取眾長，努力把集體備課活動變成學(xué)習(xí)新思想、嘗試新教法的科研活動。這樣做了，我們的集體備課活動就能不斷地上水平、上臺階，我們在集體備課活動中，就能不斷地提高自己，更新自己。同時還可形成良好的教研氣氛，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才。

俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己，提高自己。因此，無論是新教師還是老教師，集體備課是十分必要和有用的。集體備課的心得體會06:17,2009-12-03..0評論..全文集體備課的心得體會

首先，每周一次集中集體備課，都有一位老師作為主講人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備，然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點，自己學(xué)生的情況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。然后推選出每天的示范課領(lǐng)頭人,并把課盡量向前安排先講,老師聽課后加以改進(jìn)再講。

其次，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于新上崗的教師更是提供了難得的“教學(xué)藍(lán)本”，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。再次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

另外，能較好地落實課改要求.畢竟課改施行的時間不長,有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求.集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來。

最后，集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提高.

總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多.能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，.集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足。對于我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果甚佳。

概括一句話：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課應(yīng)該采取什么方式2008年04月22日星期二20:06新課程改革以來，很多學(xué)校掀起了“集體備課”的熱潮，以期達(dá)到思想碰撞、資源共享的目的。具體有以下幾種做法：

一、“包產(chǎn)到戶”式

學(xué)校教研組將各章各節(jié)備課任務(wù)以“包產(chǎn)”的形式分配給每位教師，教師完成任務(wù)后，由教研組裝訂成冊，分發(fā)到教師手中，謂之“集體備課”。每個課時備課旁邊有一個“修正欄”，意在讓老師在授課前針對本班的實際情況進(jìn)行調(diào)整，以體現(xiàn)教學(xué)的個性化。姑且不談教師是否去進(jìn)行真正意義上的調(diào)整，單就其形式來看，就違背了“思想碰撞”的真諦。

二、“獨領(lǐng)風(fēng)騷”式

每每集體備課時，校領(lǐng)導(dǎo)就會提前指定一位資歷深的教師對教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)流程作系統(tǒng)的講解，謂之“中心發(fā)言人”。其他教師則成了集體備課中事實上的陪襯人。于是出現(xiàn)了兩種情況：一是教學(xué)模式統(tǒng)一化，二是你說你的，我干我的，失去了集體備課的本來意義。

三、“眾說紛紜”式

每次集體備課時，同學(xué)科的老師湊在一起，你一言，我一語。由于預(yù)先沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，不僅浪費了時間，而且沒有實質(zhì)性的效果。

那么在新課程背景下應(yīng)該如何開展集體備課呢？

首先，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確把握所教學(xué)段在課標(biāo)中的基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，為參與集體備課做好準(zhǔn)備。

其次，要計劃好集體備課的內(nèi)容，重點放在教學(xué)重難點的確定和突破教學(xué)重難點的方法上，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題。

第三，針對計劃，教師闡述自己的想法，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題要重點討論，這是能否落實課改理念的關(guān)鍵。必要時可以組織教師觀看本學(xué)科教師的常態(tài)錄像課，以使討論更加深入有效。

第四，做好集體備課筆記。因為集體備課是“團(tuán)體的產(chǎn)物”，教師只有將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，融入自己的教學(xué)設(shè)計中，才能實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”。

當(dāng)然，各校情況不同，面對的學(xué)生不同，教師水平不同，我們應(yīng)更多地從實際情況出發(fā)，探討更為積極有效的集體備課形式集體備課應(yīng)該采取什么方式2008年04月22日星期二20:06新課程改革以來，很多學(xué)校掀起了“集體備課”的熱潮，以期達(dá)到思想碰撞、資源共享的目的。具體有以下幾種做法：

一、“包產(chǎn)到戶”式

學(xué)校教研組將各章各節(jié)備課任務(wù)以“包產(chǎn)”的形式分配給每位教師，教師完成任務(wù)后，由教研組裝訂成冊，分發(fā)到教師手中，謂之“集體備課”。每個課時備課旁邊有一個“修正欄”，意在讓老師在授課前針對本班的實際情況進(jìn)行調(diào)整，以體現(xiàn)教學(xué)的個性化。姑且不談教師是否去進(jìn)行真正意義上的調(diào)整，單就其形式來看，就違背了“思想碰撞”的真諦。

二、“獨領(lǐng)風(fēng)騷”式

每每集體備課時，校領(lǐng)導(dǎo)就會提前指定一位資歷深的教師對教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)流程作系統(tǒng)的講解，謂之“中心發(fā)言人”。其他教師則成了集體備課中事實上的陪襯人。于是出現(xiàn)了兩種情況：一是教學(xué)模式統(tǒng)一化，二是你說你的，我干我的，失去了集體備課的本來意義。

三、“眾說紛紜”式

每次集體備課時，同學(xué)科的老師湊在一起，你一言，我一語。由于預(yù)先沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，不僅浪費了時間，而且沒有實質(zhì)性的效果。

那么在新課程背景下應(yīng)該如何開展集體備課呢？

首先，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確把握所教學(xué)段在課標(biāo)中的基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，為參與集體備課做好準(zhǔn)備。

其次，要計劃好集體備課的內(nèi)容，重點放在教學(xué)重難點的確定和突破教學(xué)重難點的方法上，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題。

第三，針對計劃，教師闡述自己的想法，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題要重點討論，這是能否落實課改理念的關(guān)鍵。必要時可以組織教師觀看本學(xué)科教師的常態(tài)錄像課，以使討論更加深入有效。

第四，做好集體備課筆記。因為集體備課是“團(tuán)體的產(chǎn)物”，教師只有將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，融入自己的教學(xué)設(shè)計中，才能實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”。

當(dāng)然，各校情況不同，面對的學(xué)生不同，教師水平不同，我們應(yīng)更多地從實際情況出發(fā)，探討更為積極有效的集體備課形式集體備課”經(jīng)驗總結(jié)司前中心小學(xué)

數(shù)學(xué)考研組

新課程已經(jīng)真切地走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已擺在每位教師的案頭，開放的教材為廣大教師在課堂教學(xué)改革中提供了一個嶄新的平臺和空間。然而，面對新課程的實施，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，提高綜合素質(zhì)都將是擺在每位教師面前艱巨而又迫切的任務(wù)。校本教研是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程的主渠道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材的更新，必然要有新的教學(xué)方法與之適應(yīng)。面對不同的環(huán)境、不同的教學(xué)對像、不同的思維方式，對個體教師來說，探索新的教學(xué)途徑困難是很大的，而集體備課給了教師們互相補(bǔ)充、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了教研的效率和備課的質(zhì)量。一、集體備課的意義新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作，課程的綜合趨勢特別需要教師之間的合作，相同年級、相同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每位教師不僅要做好自己的學(xué)科教學(xué)，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使學(xué)校整體教學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)。教師之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)意義，而且還具有教育功能。隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認(rèn)識到同伴合作在校本教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識在研討中相互同化。于是每個人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對新課程的實施起到積極的推動作用。二、集體備課的目的1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課是相對于傳統(tǒng)的封閉的備課形式而言的，集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標(biāo)，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具體表現(xiàn)。2、激活校本教研的三個途徑。集體備課充分體現(xiàn)了觀念轉(zhuǎn)化為行動的教師反思；共同成長的同伴互助；理論聯(lián)系實際的專業(yè)引領(lǐng)的教研過程。3、六個有利于。有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于理論與實踐的共同探討；有利于對課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于調(diào)動教師積極主動投入到課改中來。三、集體備課的實施組織形式：1、學(xué)科總內(nèi)容，按單元組劃分為三次合作小組備課。2、各部分教學(xué)內(nèi)容按輔導(dǎo)片區(qū)交流探討（對“焦點問題”全體交流）。3、每位教師負(fù)責(zé)1－3課時作為主體備課、說課、通案編寫。4、以輔導(dǎo)片區(qū)為單位推薦個別教師展示“集體備課”研討課，并進(jìn)行課后評議、反思、總結(jié)、推廣。一般過程：1、自主探究：根據(jù)不同形式的集體備課要求，按教學(xué)內(nèi)容，不僅要設(shè)計好教學(xué)方案，還要闡述自己設(shè)計的理由和意見，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。2、同伴合作：就個體的案例，采用“問－說－議”結(jié)合的動態(tài)議課形式和“說－議－研”一體化的主題思路，教師間相互交流意見、看法，完善個案。3、反思修改：交流后的教案是對一般學(xué)生而言的，每位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行反思和修改，重構(gòu)符合實際的方案，使自己的教學(xué)既充滿集體的智慧，又體現(xiàn)個人的風(fēng)格，突出創(chuàng)新。4、集體聽課：通過集體聽課反饋，教師反思修改，使每位教師感受集體備課的作用和效果，增強(qiáng)集體備課意識，提高自身課堂教學(xué)實踐的個體水平。5、總結(jié)評估：分析這次集體備課的作用、效果，總結(jié)出課的優(yōu)點、缺點及改進(jìn)方法。尤其總結(jié)出實踐課中，教師對新課改理念的體現(xiàn)，更重要的是共同探討集體備課的新模式。四、應(yīng)注意的問題1、合作小組集體備課做到定時、定地點，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要參加備課活動，應(yīng)有專人檢查考核。2、避免集體討論、交流和反思流于形式，要通過集體備課真正做到取長補(bǔ)短，集思廣益，探索新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需要。如何充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢改革傳統(tǒng)的備課方式我們周圍的老師許多一直沿襲傳統(tǒng)的備課模式：一本教材、一本教參、一本現(xiàn)成的教案書，抄抄寫寫就成了自己的備課筆記。也許十幾年書教下來，同一篇課文的教學(xué)方法沒有多大的改觀，甚至在我們周圍有的老師干脆拿出舊的備課筆記本抄一下，那樣就算備課了。我們的小學(xué)教育應(yīng)該是為孩子的一生打基礎(chǔ)的階段，課堂教育向我們伸手了，向我們索求有效的備課了，于是我們幸福地?fù)碛辛宿r(nóng)遠(yuǎn)資源、電子備課室、互連網(wǎng)等等備課資源，備課的方式也逐漸在更新。針對農(nóng)村的小學(xué)，我認(rèn)為集體備課是目前行之有效的方法之一。我所任教的邱村中心小學(xué)，04年就開始提出集體備課了，那時集體備的是學(xué)期計劃，發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)校提出的要求是每個年級組每個月要就某堂課展開一次集體備課。但一學(xué)期下來，這一要求并沒有很好地落到實處，也是流于形式了，老師們依舊在抄著備課筆記，其實備課筆記只是物化了的教學(xué)思路，真正上課運用到的還是我們大腦中的智慧。針對那些不參加職評的老師，是不是可以讓他們省下抄筆記的時間來進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課后反饋呢？日積月累形成學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格和特色。當(dāng)然，集體備課要有效果，還是需要我們?nèi)フJ(rèn)真對待。一、一年級組為單位，團(tuán)結(jié)起來，集思廣益，要敢于說出自己的見解。有這樣一種情況，在集體備課時，年長的教師認(rèn)為年輕教師的思路活、方法新，不感說出自己的教學(xué)思路，年輕的教師認(rèn)為年長的教師經(jīng)驗足、方法多，也不敢“班門弄斧”，于是很長時間的集體備課大家都說些無關(guān)緊要的話，物化的教案還是得從教參中借鑒。二、集體備課的階段1、備前準(zhǔn)備階段在集體備課之前，年級組內(nèi)的教師選擇課題，提前幾天認(rèn)真鉆研文本，把握文本的方向，根據(jù)教學(xué)大綱要求自己確定三維目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎJ(rèn)真閱讀與教材有關(guān)的報紙雜志，利用農(nóng)遠(yuǎn)工程收集資料，這樣，才能了解有關(guān)教法、學(xué)法，才能吸取他人好的教學(xué)經(jīng)驗，開闊自己的視野。在集體備課的時候，才真正能做到研究教材各抒己見、百家爭鳴，在課型設(shè)計與選擇教法上比較優(yōu)劣。2、備課研討階段是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時，老師先提出自己的教學(xué)觀點供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。從導(dǎo)入的設(shè)計，到問題的導(dǎo)引，再到內(nèi)容的小結(jié)、板書的設(shè)計，甚至到作業(yè)的布置，都應(yīng)有全盤的把握。教師在準(zhǔn)備階段已充分鉆研了教材，在這一環(huán)節(jié)，教師就自己在鉆研教材時遇到的疑難問題進(jìn)行研討就有話可說了，集多個人的智慧與力量來解決疑問。對于同一篇課文不同的人在價值觀的取向方面也許會有分歧，那么就需要深入細(xì)致地展開談?wù)?，制定適合本年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和方法，這樣才會使授課成為有源之水，有本之木。在這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還應(yīng)注意以下三個問題。第一，掌握和貫徹教學(xué)大綱的精神和要求，對年級段的教學(xué)內(nèi)容、目的和任務(wù)有一個全面的理解。第二，要結(jié)合全學(xué)期教學(xué)計劃，做到兼顧全局，突出重點。這樣做的目的是把握教材的整體性與全面性，把教材作為一個有機(jī)整體來研究。第三，要把單元教案與課文教案一起備，使單元知識目標(biāo)能具體落實到每一篇課文之中。教師只有深入、全面地熟悉教材，領(lǐng)會大綱精神，才能在教學(xué)實踐中形成科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3、課后反饋階段。無論課前準(zhǔn)備得多充分，任何一堂課都不可能是一節(jié)完美的課。在教學(xué)過程中，總會有一些新的課堂生成，如何應(yīng)對這些“意外”，往往可以成為備課活動中最有研究價值的問題。也許這些課堂生成和我們的課堂預(yù)設(shè)完全不一樣，也許同樣的問題針對不同班級的學(xué)生，它的教學(xué)效果也不一樣。因此，教師們的課后反饋就顯得尤其重要。在這個階段，年級組長要及時組織組員討論各人在上課時遇到的問題，可以是自己很好地解決了的，也可以是自己在課堂中忽略的，這樣的集體備課記錄不就是一份很好的教學(xué)反思么？智者說：天才與普通人的區(qū)別就在于天才能比別人多想一步。如果能堅持做好這樣的課后反思，它也將會為集體備課增添畫龍點睛的一筆。三、丟掉抄備課筆記的負(fù)擔(dān)備課筆記的書寫到底是為了評職稱還是將文本信息傳到大腦再反映為文字表述？我想應(yīng)該是為了讓我們的課堂更精彩的方法，那就不要再一年又一年抄寫同樣的備課筆記了，教學(xué)反映的應(yīng)該是自己的見解、自己的風(fēng)格，我們時常要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，其實對于我們的教學(xué)同樣需要不斷尋求新的教學(xué)思路和方法。可不可以將同年級的集體備課結(jié)果打印幾分，省下教師抄備課筆記的時間來多鉆研教材？之，備課是教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，是授課前的有力武器。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。而集體備課能使自己的教學(xué)避免單一化，達(dá)到一個新層次、新境界。聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。從這個意義上看，無論是新教師還是老教師，集體備課是十分必要和有用的。當(dāng)然我的建議還不夠完善，仍需努力改進(jìn)。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)備課引發(fā)的思考以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的信息技術(shù)正日益深刻地影響著我們的新課程改革。它為新課程改革注入了新的教育資源，在教學(xué)活動中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂實踐，擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)的信息量，使師生更多的享受到優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會，有利于提高教育教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，涉及面廣，必然會影響到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，尤其對于教師的備課起到了很大的促進(jìn)作用。備課在整個教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)。教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)備課給廣大教師提供了無限廣闊的空間，吸取多方面的知識，在提供備課資料方面是一位好幫手。下面僅就利用網(wǎng)絡(luò)備課談幾點看法。一、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容教師把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財富，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。熟悉，意味著對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次地從具體到抽象，從抽象到具體的過程，而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個環(huán)境。在網(wǎng)上，很多有識學(xué)者對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入探討，對其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點，其他老師可以贊同，也可以反對，自己的意見可以及時的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識上的盲點，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問，諸多解釋即會紛至沓來，使問題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短，寧夏的老師和海南的老師足不出戶、共同探討以成為可能，使以前一位老師或是一個區(qū)域內(nèi)的老師閉門造車的時代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭論等，其最終結(jié)果是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入認(rèn)識，具體掌握。二、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點教師駕馭教材，是指教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點作為自己教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想，能在實際教學(xué)活動中，自覺地意識到所教的內(nèi)容，是使學(xué)生明確什么，突出什么，解決什么，能抓住重點，解決疑點，突破難點，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)在此方面對于教師的幫