乘除法關(guān)系教學(xué)反思

乘除法關(guān)系教學(xué)反思乘除法關(guān)系教學(xué)反思1

這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。

一、教材處理

分式乘除法類比分數(shù)乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律。

二、教法學(xué)法

對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、主動探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則，達到了預(yù)計的目標(biāo)，分層訓(xùn)練完全超出了我的`預(yù)計，效果非常好。學(xué)生在探究過程中，易錯點都找得挺準(zhǔn)。整個教學(xué)過程從多角度對分式的乘除法進行了訓(xùn)練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。

三、不足之處

1.對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是小班型授課這個問題就解決了。

2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。合學(xué)教育必須調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們通過協(xié)作獲得雙贏。

乘除法關(guān)系教學(xué)反思2

本堂課我試圖用討論、合作，運用多種形式概括乘、除法的意義。這樣做是想讓學(xué)生通過親身實踐感受到除法與乘法有一定的聯(lián)系，從而真正理解乘除法之間的關(guān)系。在寫乘除法關(guān)系的算式中各部分的名稱是學(xué)生原有的知識，所以組織學(xué)生以小組的形式討論提出的三個問題，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)舉例后發(fā)現(xiàn)，不是所有的乘法算式都能寫出兩個除法算式的。如：3×0＝0只能寫成0÷3＝0，不能寫成0÷0＝3。

由此得出一個重要的結(jié)論：“除數(shù)不能為0”。第二個問題學(xué)生們在大量的舉例后對乘、除法的'意義有了理解。在理解的基礎(chǔ)上他們以文字、圖形、字母多種形式解釋了乘、除法的意義。有的小組語言組織能力很強，他們用文字形式進行了概括。有的小組用圖形“○、□、△”的形式表示，他們認為如果□×○=△，那么△÷○=□或△÷□=○，但這里除數(shù)不能為0。有的小組則用字母“a、b、c”的形式表示，他們認為如果a×b=c，那么c÷a=b或c÷b=a，除數(shù)也不能為0。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，理解了用不同的形式來表示乘、除法的意義。

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本節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。學(xué)生首次接觸除法這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由平均分這個概念的含義引入除法這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。在教學(xué)設(shè)計上，突出了從平均分的含義把學(xué)生引入到除法的含義上來。

優(yōu)點。

1、情景導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實際，本節(jié)課兩個問題的情景都是和班內(nèi)學(xué)生的`實際情況有關(guān)，比如第一個問題我把班內(nèi)草莓組20個學(xué)生分4個小組進行背誦乘法口訣比賽，通過這個信息讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會利用除法解決身邊的實際問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題動手操作除法算式這一抽象過程，學(xué)生通過擺一擺或者畫一畫體驗平均分的過程，直接引出解決問題還可以用除法算式，再向?qū)W生介紹除號時讓學(xué)生知道除號就是平均分，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體按每幾個一份地分或平均分成幾份，都可以用除法計算，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程。

3、本節(jié)課除了師生之間的交流外，更加注重生與生之間的聯(lián)系，比如在教學(xué)除法算式的讀法時，由于學(xué)生是第一次認識除法，所以在讀時好多學(xué)生總是把除以讀作除，如果在基礎(chǔ)階段學(xué)生對除和除以的感念弄不清楚，會對以后進一步學(xué)習(xí)除法造成困難，所以在學(xué)生讀錯時讓學(xué)生指出錯誤，使學(xué)生對知識建立更深的印象。

不足之處。

1、教學(xué)過程過于死板，過于依靠教參和教案，使課堂容量過大，造成本節(jié)課的課堂效率不高。

2、教學(xué)語言不夠精煉，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的過度階段時語言銜接不夠精煉。所以給人感覺特別生硬。

3、教學(xué)時不能夠用激勵性的語言對學(xué)生的回答進行評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，所以大部分學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)課中來，造成整個教學(xué)過程給人一種沉悶的感覺。

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本節(jié)課的教學(xué)與加減法的意義和各部分的關(guān)系一課設(shè)計的環(huán)節(jié)基本相同，都是先通過情景，理解乘除法的意義，然后學(xué)生通過小組交流理解和掌握，乘除法各部門之間的關(guān)系。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與知識形成的'全過程，充分讓學(xué)生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成乘除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的交流與討論，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的語言表達能力，以求邏輯思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

反思：本節(jié)課教學(xué)，在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，以教材為本，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。如在教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系時，最后總結(jié)除法與乘法的關(guān)系是互為逆運算。

不足之處。

1，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，學(xué)生參與程度不高。

2，必要的練習(xí)不夠。導(dǎo)致部分學(xué)生對乘除法算式的轉(zhuǎn)化還不清晰，無法達到運用自如的地步。

3，對乘除法意義的進一步理解、拓寬還需加強。

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回味課堂，我感覺亮點之處有。

（1）巧用情境，激發(fā)興趣。教材依托習(xí)題探究乘除法各部分間的關(guān)系，內(nèi)容枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，本教案創(chuàng)設(shè)掛燈籠的情境，提出用除法解決的問題，進而探究乘除法各部分間的`關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。學(xué)生探究完除法各部分之間的關(guān)系后，適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)探究的過程方法，讓學(xué)生自己按照自主學(xué)習(xí)提示進行探究乘法各部分之間的關(guān)系以及后面的知識，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。

（2）運用對比，突破重點。本節(jié)課，通過解決實際問題列出算式，進而引出所列算式的驗算式，然后把這三個算式放在一起，采用對比分析的方式，強化了知識的認識和理解，學(xué)生易與接受。

（3）公式使用，貴在靈活。9題的第2小題，讓學(xué)生體會在使用規(guī)律簡便計算時，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的方法。a÷b÷c＝a÷（b×c）和a÷（b×c）＝a÷b÷c的選用要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來選擇。在運用知識解決問題的過程中，體會靈活運用知識的重要性。

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在教學(xué)《乘、除法各部分間的關(guān)系》時，我針對學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容認真制作課件。在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，（課件出示；口算：看誰算得又對又快），誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生爭強好勝的天性。其次，在學(xué)習(xí)新知時，我通過課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，得出結(jié)論解決問題的結(jié)論。如：教學(xué)例1時（1）、課件出示圖例。引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖意，列出正確的算式，并計算出結(jié)果。然后根據(jù)學(xué)生的口述板書。（2）在讓學(xué)生說出這個算式的各部分名稱后，又讓學(xué)生說說乘、除法各部分之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的口述板書。（3）、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖口頭編兩道除法應(yīng)用題，再列式計算，學(xué)生口述，教師隨機板書。然后，引導(dǎo)學(xué)生對這三道算式進行比較，并讓學(xué)生說出它們之間的關(guān)系式，第一個因數(shù)=積第二個因數(shù)，第二個因數(shù)=積第一個因數(shù)。接著請大家動動腦筋想一想，把這兩個關(guān)系式概括成一個關(guān)系式：一個因數(shù)=積另一個因數(shù)，根據(jù)學(xué)生的口述板書。最后，讓學(xué)生齊讀一遍，以加深學(xué)生的印象。教師指出利用乘法各部分間的關(guān)系可以驗算乘法。（4）、讓學(xué)生自學(xué)驗算乘法的方法。做做一做的題目，指明兩位同學(xué)上來板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生輕松愉快地掌握了乘法各部分間的關(guān)系，會應(yīng)用乘法各部分間的關(guān)系驗算乘法，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本堂課我用討論、合作，運用多種形式概括乘法的意義。這樣做是想讓學(xué)生通過親身實踐感受到乘法各部分間有一定的聯(lián)系，從而真正理解乘法之間的關(guān)系。在寫乘法關(guān)系的算式中各部分的名稱是學(xué)生原有的知識，復(fù)習(xí)的同時可以指出被乘數(shù)和乘數(shù)又能稱為因數(shù)這個新的.內(nèi)容。因為根據(jù)每道乘法算式都能寫出相對應(yīng)的兩道除法算式，所以接下去組織學(xué)生以小組的形式討論提出的三個問題，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)舉例后發(fā)現(xiàn)，不是所有的乘法算式都能寫出兩個除法算式的。如：30＝0只能寫成03＝0，不能寫成00＝3。由此得出一個重要的結(jié)論：除數(shù)不能為0。第二個問題學(xué)生們在大量的舉例后對乘、除法的意義有了理解。在理解的基礎(chǔ)上他們以文字、圖形、字母多種形式解釋了乘、除法的意義。有的小組語言組織能力很強，他們用文字形式進行了概括。有的小組用圖形○、□、△的形式表示，他們認為如果□○=△，那么△○=□或△□=○，但這里