15《我與地壇》課堂實(shí)錄-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇》課堂實(shí)錄師：去年的12月30日早上在學(xué)校吃早飯的時候，有消息傳來說史鐵生去世了。在座有的老師當(dāng)場就哭了。在那飽含深情的淚水中，我看到的是一份哀悼，一份懷念。今天，就讓老師先帶著深深的懷念陪著大家走進(jìn)地壇。請同學(xué)們聽的時候，思考一個問題：先生與地壇有著怎樣的關(guān)系？（PPT)（教師朗誦課文1-3段配樂《神秘園》）師：我們來思考這個問題，先生與地壇有著怎樣的關(guān)系？生：就文章而言，上面有一句話寫到這是宿命的關(guān)系。師：你認(rèn)為先生和地壇是一種宿命的關(guān)系，怎么理解這個宿命？生：“我常覺得這中間有一種宿命的味道。仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒四百多年?！蹦敲次蚁胍?yàn)樽髡吣菚r是這樣的一種心情，所以我覺得他說這是一種宿命的關(guān)系。師：這個宿命指的是什么？作者認(rèn)為這個地壇是在干嘛？生：等待著他。師：這四百多年的等待。你能不能跟我們說說，400年前的地壇是怎么樣的？生：四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃……玉砌雕欄。那么也就是說在400年前，這些都是非常的美好，非常的新的，不像400年后這樣的。師：但是400年以后的地壇，剛才這位同學(xué)說了，浮夸的琉璃怎么樣？被剝蝕了。鮮艷的朱紅，被淡褪了，高墻坍圮了，玉砌雕欄散落了，那為什么這樣子一個地壇，作者說是在等他，哪位同學(xué)能說說看？生：因?yàn)樵诘谌沃兴f地壇等他，“等待我出生，然后又等待我活到了最狂妄的年齡上，忽的殘廢了雙腿”，然后下文又說他為一個失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。聯(lián)系上一位同學(xué)所說，現(xiàn)在的地壇是一個比較荒蕪的，也就是說跟作者當(dāng)時的心境是非常像的。師：跟作者當(dāng)時的心境是非常像的。忽的殘廢了雙腿的作者看到眼前這樣子一個荒蕪的地壇，大家覺得他會有一種怎樣的感覺？生：共鳴，同病相憐。師：共鳴，同病相憐。對，我們說同病相憐的人往往會有一種感情，一種惺惺相惜的感情，是嗎？我們可以想象，當(dāng)作者走進(jìn)地壇之前，他在想一個什么問題?。孔约旱碾p腿殘廢了，文章的話講他當(dāng)時是失魂落魄的，所以他當(dāng)時其實(shí)一個勁的在想什么？生：死。師：在這篇文章中，其實(shí)有這個命題。作者是真的想死，失魂落魄的他，心情其實(shí)是極度煩躁的，但是正是地壇的荒蕪讓他產(chǎn)生一種同病相憐，一種共鳴的心理，從而讓他的心情慢慢的，怎么樣？生：平靜下來。師：為什么能夠平靜下來呢？生：在第三段最后：在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看到自己的身影。還有第五段，寫蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空，螞蟻搖頭晃腦地捋著觸須，這些景物給作者一種園子非?；氖彽菆@子并不衰敗的感覺。師：并不衰敗，僅僅是不衰敗嗎？生：還有著生命的氣息。師：你能不能幫我們來朗讀一下這段文字？（生朗讀：蜂兒如一朵小霧……園子荒蕪但并不衰敗。）師：很好，請大家思考一下，假如說荒蕪的地壇帶給作者一種心靈的平靜的話，這段文字又給作者怎么的啟示？生：因?yàn)樽髡咧耙哺麆倓傔M(jìn)入地壇所想象的一樣，地壇是荒蕪的，跟他自己雙腿殘廢了一樣，但是他又從地壇的荒蕪中看到了生機(jī)，他或許也覺得自己殘廢了雙腿的一生還能爆發(fā)出新的生機(jī)。師：說的非常好。大家看一看這些景物，剛才這位同學(xué)讀的這些景物，有什么共同點(diǎn)沒有？生：都是一些比較細(xì)微的事物。師：是的，實(shí)際上都是我們生活中非常弱小的生命體，對不對？作者為什么要選擇這些細(xì)微或者弱小的生命體來寫？生：我的理解是在那時作者他已經(jīng)感到這個地壇和自己一樣，但是他看到這些細(xì)微的生命能夠?yàn)樽约夯钕氯?，讓作者感覺到這地壇還有生機(jī)，感到自己對未來應(yīng)該還有一絲希望。既然這些細(xì)微的事物他們都能在地壇這種很荒蕪的情境中都能堅(jiān)持活下去，而且活出自己的光彩，自己也應(yīng)該像這些細(xì)微的事物一樣活下去。師：說的真好，生命不在于長與短，強(qiáng)大與弱小，也不在于完整與殘缺。生命的本身，他最大的精彩就在于——活著。順其自然的，以自己的方式活在這個世界上，展示的是自己對這個世界的一種屬于自己的風(fēng)采。有關(guān)于這一段，剛才同學(xué)朗讀的這一部分，它都是引號引起來的。注意到這個細(xì)節(jié)沒有？說明他們是引用的，引自哪篇文章？生：《我之舞》師：對，小說《我之舞》，這是一部帶著明顯的有自傳色彩的小說。小說的主人公在地壇的草叢中發(fā)現(xiàn)了一對老人的尸體。然后主人公連續(xù)不斷地對生與死的追問。那么大家看看作者對生與死的追問，在地壇給了作者荒蕪但并不衰敗的這些景物的背后，作者找到答案沒有？生：在第六段的最后一行：一個人出生了，這就不再是個可以辯論的話題……死是一個必然會降臨的節(jié)日。師：很好，答案是怎樣的？嗯，生是一種事實(shí)，死是一個必然會降臨的節(jié)日。所以，要不要急著去死呢？生：不要。師：所以當(dāng)作者想明白這個問題之后，大家看看，剩下的就是一個什么樣的問題？生：活下去。師：活下去，而且是？生：怎樣活的問題。師：這一部分的文字需要我們通過語言的縫隙去觸摸作者的精神世界，才能夠感受到文字溫度的一段語言。讓我們一起來讀一讀這一部分的景物描寫。讀的過程中也請大家思考，地壇是否讓先生明白了到底該怎樣活？（PPT)（生朗讀：譬如祭壇石門中的落日……熨帖而微苦的味道。）師：好，這里有六個譬如，請大家思考一下地壇是否讓先生明白了怎樣活，帶著這個問題大家細(xì)細(xì)地品讀這一部分，如果有想法的話可以以四人小組為單位交流一下。（生交流）。讓我們一起來交流一下彼此品味的成果。哪位同學(xué)來說說看？生：我首先是從開始的兩個譬如，先是從落日和雨燕來講，因?yàn)榈貕杏新淙盏臅r候，他是非常燦爛的。還有雨燕出來高歌的時候是十分蒼涼的。生：我的理解是如果把生命比作最后的太陽，那么照的燦爛是最后他用自己的生命力爆發(fā)出的一種美。師：嗯，你感受到的是一種美，太陽即使在生命的最后一刻，也能夠?qū)⑹澜绲目部勒盏脿N爛，那是一種美，對嗎？剛才這位同學(xué)說了，講的是年老的時候，史鐵生寫這個文章的時候年齡大嗎？生：不大。師：他沒有年老，可是他為何會有這樣的感受？因?yàn)樗葰垙U了，是嗎？落日馬上就要消逝了，但是他能在消失之前把這個世界把自己照得燦爛，能夠給作者一種怎樣的啟示？生：就是即便是殘疾了，作者最后也要活得很好。師：即便是殘疾了，作者最后還是要自己生命的燦爛，這就是一種活法，是嗎？好，這位同學(xué)為我們開了一個好頭。來，其他同學(xué)還有嗎，說說看。生：這里一共有六種譬如，每個譬如都是表明作者不同的情感，里面有蒼涼，然后到對草木的一些感受，我的理解是作者想到了自己雖然遭遇了挫折，但是如果克服這些挫折，這些挫折就會變得的更加美好。這時候作者已經(jīng)開始重新審視自己，應(yīng)該是變得比以前更加成熟。生：我覺得作者講這些譬如應(yīng)該就是象征著人的一生。師：怎樣理解？生：比如說，落日我覺得就象征著人年老的時候，然后園中最落寞的時間就像是人在低潮的時候。仍然有一群雨燕出來高歌，把天地都叫喊地蒼涼。而且就是說在你活的最低谷的時候仍然有人在背后支持著你。師：大家覺得這個雨燕是背后的人嗎，還是象征著作者？象征著誰？生：象征著作者。師：可能理解上有點(diǎn)偏差，再思考一下，好嗎？有同學(xué)舉手，說說看。生：可能每個譬如都有點(diǎn)不同，但是我感覺到他整個的有種共同點(diǎn)，就是說想表達(dá)作者的一種感覺吧，就是認(rèn)為人活在這個世界上總該有點(diǎn)痕跡。生：我覺得像后面兩個譬如，譬如這些蒼黑的古柏從你沒有出生一直站到這個世上又沒了你的時候，我覺得這就說明作者知道有些東西是可以永恒存在的（師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：有些東西是可以永恒存在的）。但是人的生命雖然很短暫，但是依然能夠留下一些什么東西來證明自己存在過（師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：人的生命雖然很短暫，但是依然可以留下一些什么東西來證明自己存在過）。然后“暴風(fēng)驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件?！蔽矣X得夏天給人一種非常燦爛熱烈的感覺。師：燦爛、熱烈，大家想想，也請這位同學(xué)思考。他說這15年中這古園的形體被不能理解他的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變他的。請大家找找看，不能改變的是什么？比方說第一句中的是什么？第二句中的對象是什么？……生：落日、雨燕、孩子的腳印、蒼黑的古柏、暴雨驟臨激起的灼烈而清純的氣味、秋風(fēng)忽至，早霜降臨時飄搖或坦然安臥的落葉。師：好的，請坐。大家思考一下，這些不能改變的東西，他們的修飾詞，剛才這位同學(xué)說了，如果我們用語言色彩來表述的話，這些修飾詞幾乎都是冷色調(diào)的，注意到?jīng)]有。比方說，落日在寂靜的光輝下，雨燕是在什么時候?。柯淠?。孩子的腳印什么時候出現(xiàn)的？冬天雪地。古柏是什么顏色的？蒼黑的。氣味在什么時候出現(xiàn)？暴雨驟臨。落葉在什么時候落下？秋風(fēng)早霜。這些冷色調(diào)的意象給人帶給人的是一種怎樣的感覺？生：悲涼。師：僅僅是冷色調(diào)嗎？生：也有暖色調(diào)。譬如----（略）師：暖色調(diào)象征著什么？生：生命力。師：生命力，一種希望，一種美好。你看六幅畫面中的事物，不被改變的事物即使是面對著惡劣的環(huán)境，他們也能夠活出屬于自己的精彩，你來說說看，給了作者怎樣的啟示？生：嗯，我覺得是不管在生命中遇到什么挫折，都能樂觀積極地去面對他們。師：是啊。你們看，他留下了令世人感動的《秋天的懷念》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，包括我們今天在學(xué)的《我與地壇》。他從一個殘疾人，通過自己的努力成為了北京市作協(xié)的副主席，他真的明白了自己該怎么活。他成功了，或者說，他活出了屬于自己的精彩。即使是在生命的最后階段，他除了雙腿殘廢之外，他的兩個腎也壞了。每周兩次的透析痛苦不堪。但是他還是笑著對朋友調(diào)侃說：我的發(fā)動機(jī)和輪子都壞了?？墒?，就是在這樣的情況下，他還是樂觀地開著他那輛破損不堪的苦難的生命之車?yán)^續(xù)行駛著，直到燃盡生命的最后一滴汽油。我們說，作者在這里是怎樣過來的？大家看一看，是誰給了他力量？（生：地壇）實(shí)際上在這一系列苦難中，是地壇給了作者以救贖（板書：地壇、救贖）師：是地壇荒蕪而并不衰敗的景象讓作者明白了生與死的意義。又是地壇教會了作者到底該怎么活。所以我們說，地壇讓作者從苦難當(dāng)中把自己救贖出來。那么，第二部分，仿佛都在說我跟我母親的故事。母親和地壇有什么關(guān)系??？生：因?yàn)樽髡咴陔p腿殘疾了以后，經(jīng)常到地壇里去，呆在地壇里，他的母親因?yàn)閾?dān)心他，而經(jīng)常到地壇里去尋找他，所以說地壇與母親也有著一定的關(guān)系。師：地壇和母親是因?yàn)槟赣H常常到地壇里去尋找他，大家在讀的過程中有沒有感受到，在母親尋找先生的這么一個過程當(dāng)中，在這些文字背后，實(shí)際上充滿了母親對兒子的愛，深深的愛，還有什么？生：兒子對母親的愧疚。師：非常好，請坐。我個人覺得這一部分文字當(dāng)中，這兩段是最能體現(xiàn)母親對兒子的愛，以及孩子對母親的愧疚。我們公認(rèn)的朗誦最好的男生幫我們讀一下好嗎？來。（生朗讀：搖著輪椅在園中慢慢走著……母親不能再來這園中找我了。有一年，十月的風(fēng)又翻動起……有過我車轍的地方也都有過母親的腳印。）師：好的，非常好，名副其實(shí)，來，大家鼓鼓掌。糾正兩個字，大家可能也聽到了。一個是驕陽高懸，還有一個是車轍，對。我們說史鐵生的一生真的是苦難的一生，這份苦難曾經(jīng)讓他一度想要去死。那么大家看看，在我們聽了這兩段文字之后，假如史鐵生的腦海之中浮現(xiàn)他母親的影子。他還會去死嗎？生：不會，因?yàn)槲矣X得一個人從生出來，生命不僅僅是自己的了，有很多人會隨著你的出生來關(guān)心你，因?yàn)槟愕囊磺懈械娇鞓犯械奖瘋?，所以如果史鐵生想到死的時候腦海里能浮現(xiàn)出母親的身影，他就應(yīng)該會想到，母親是多么地愛他，多么關(guān)心他。就是這種愛這種關(guān)心，能讓他從死的念頭里面擺脫出來。師：他不僅不會死，也許他會更堅(jiān)強(qiáng)地活下去。因?yàn)橐仓挥杏眠@種方式才能夠報(bào)答他的母親。所以從這個層面來講，我們說史鐵生的母親（板書：母親）已經(jīng)成為他自我救贖的另一條道路。在史鐵生生長的過程當(dāng)中，始終沐浴著母親的光輝。在史鐵生精神跋涉的過程當(dāng)中，始終有母親的陪伴，從這個層面來講，母親實(shí)際上已經(jīng)成了另一個地壇。師：海德格爾曾經(jīng)有這樣一段文字，他說：“人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成了‘詩性的存在’?！保≒PT）尋找自己的家園，對史鐵生而言，家園是哪里？生：地壇。師：對史鐵生而言，家園是誰？生：母親。師：母親。我們說文本選擇的其實(shí)是節(jié)選，《我與地壇》一共有七個部分，這里只有兩個部分，如果大家課后有時間的話，可以去讀一讀文章的3-7部分,大家也許能找到史鐵生更多的救贖之路，史鐵生更多的精神家園。周國平曾經(jīng)這樣評價史鐵生，說他是中國當(dāng)代最具有自發(fā)哲學(xué)氣質(zhì)的作家。自發(fā)哲學(xué)氣質(zhì)的作家，為什么？因?yàn)樵谑疯F生的作品當(dāng)中，作