《采薇》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版高中語文必修二

品讀字里行間的哀傷——《采薇》教學(xué)設(shè)計（一）【學(xué)情文本定位】《采薇》是人教版高中語文必修二第二單元《〈詩經(jīng)〉兩首》中的第二篇，課后“研討與練習(xí)”中對《采薇》一詩的學(xué)習(xí)要求為：熟讀；明確詩歌中抒情主人公情感態(tài)度；最后一章的內(nèi)容、寫法及其作用；前三章重章疊句手法的特點。此前，學(xué)生已在人教版九年級下冊第24課《<詩經(jīng)>兩首》的學(xué)習(xí)中習(xí)得：背誦并寫一段賞析文字；體會重章疊句的表達方式，體會詩歌表達的思想感情；在與文章內(nèi)容的對比中體會《木瓜》一詩的情感。同時，學(xué)生已在本課《氓》一詩的學(xué)習(xí)中進一步明確了：賦、比這兩種表現(xiàn)手法及抒情主人公的情感。因此，學(xué)生借助課下注釋及相關(guān)工具書，對詩歌文句的疏通已不是一件難事。依托已有知識和閱讀經(jīng)驗，學(xué)生對詩經(jīng)“六藝”的基本概念也比較清楚，詩歌整體內(nèi)容的梳理也將比較輕松。但是，抒情主人公的情緒情感是如何在作品中通過多樣的藝術(shù)手法體現(xiàn)的，仍是學(xué)生在詩歌鑒賞中易產(chǎn)生困惑的問題，《采薇》尤為如此。《采薇》雖然選自《小雅》，但風(fēng)格上更接近《國風(fēng)》，很有民歌的特色。對其進行指導(dǎo)鑒賞，能夠讓學(xué)生感性地了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，體會到其中傳達出的人類最基本的情感，以及表達這種質(zhì)樸的情感所采用的簡約而雋永的傳情達意的方式。從課文內(nèi)容出發(fā)，更好地進入情境，可以體會抒情主人公思想感情的變化過程，進而走入人物心靈深處，深刻感受詩的豐富意蘊，提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)文學(xué)文本的教育審美價值?！驹O(shè)計理念】《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復(fù)雜的矛盾情感——對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想象與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計將情感、價值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學(xué)價值。本設(shè)計與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念相吻合，突出在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對文本的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及對于學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點的探究式學(xué)習(xí)。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書自主預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，熟讀詩歌。在課堂教學(xué)中以學(xué)生的合作和探究學(xué)習(xí)為主，以“憂”為教學(xué)內(nèi)容切入點，設(shè)計了兩個大問題：詩中的“我”為何而“哀”？詩歌運用了哪些表現(xiàn)手法來表現(xiàn)“哀”？引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合背景材料，把握詩中的表現(xiàn)手法并理解作品復(fù)雜的情感?！灸繕?biāo)定位】根據(jù)學(xué)生情況、文本特點和單元目標(biāo)，結(jié)合新課程理念，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合課下注釋與工具書，識記重點字詞，讀懂詩歌大意。2.了解詩歌主題，體會抒情主人公的情感，賞析詩歌中多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及其表達效果。3.關(guān)注底層人物內(nèi)心，了解戰(zhàn)爭給百姓帶來的災(zāi)難?！疚谋咎厣庾x】全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并以循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推移，這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，雖是口頭語、眼前景，卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的“采薇”，與家鄉(xiāng)女子的“采蘩”“采?！笔遣豢赏鞯?。戍役不僅艱苦，而且漫長。（另還有一種說法，“比”將為比作戍邊戰(zhàn)士，暗喻戰(zhàn)士生命的流逝。）“薇亦作止”“柔止”“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。那么，為什么戍役難歸呢？后四句作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患；戍地不定，是因為戰(zhàn)事頻頻；無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。《漢書·匈奴傳》說：“(周)懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，玁狁之故’云云?！边@可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責(zé)。這樣，一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié)，另一方面是戰(zhàn)斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情感和為國赴難的責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思歸的個人情緒和戰(zhàn)斗的責(zé)任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思歸之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當(dāng)時邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活，是極自然的?；\罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢？“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價值的否定。“行道遲遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷?！靶械肋t遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔(dān)憂。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當(dāng)此回歸之際，必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。品讀字里行間的哀傷——《采薇》教學(xué)設(shè)計(二）【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課雨雪紛飛之時，一名戍卒緩行歸程，他不由慨嘆“我心傷悲，莫知我哀”！那是怎樣的經(jīng)歷才會使人如此哀傷呢？行走在《采薇》的字里行間，我們一起去嘗試著體察那位戍卒的內(nèi)心世界。二、初讀文本，梳理內(nèi)容1.教師范讀。（1）補充讀音歲亦莫止（mù）（2）補充注釋①靡（mǐ）：無；沒有。②載（zài）：又；且。2.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，口頭翻譯?！臼纠坎赊辈赊币话寻?，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴。我駐守的地方還不安定，書信托誰捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已經(jīng)變老啦。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會！三、細讀詩句，體會情感【問題】詩中的“我”為何而“哀”？從哪些詩句中可以體會到這種情感？【明確】(1)思歸之切“曰歸曰歸，歲亦莫止?！薄霸粴w曰歸，心亦憂止?！薄霸粴w曰歸，歲亦陽止?！?2)征戰(zhàn)之苦“靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！薄皯n心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！”“豈敢定居？一月三捷?！薄柏M不日戒？玁狁孔棘！”(3)勞頓之憂“行道遲遲，載渴載饑。”(4)失家之悲“靡室靡家，玁狁之故。”【教師小結(jié)】無論是失敗的還是勝利的戰(zhàn)爭，帶給人民的總是痛苦。正如張養(yǎng)浩在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中所唱：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睉?zhàn)爭對于老百姓來說，也是一樣的：“敗，百姓苦；勝，百姓苦。”唐代詩人張籍在詩中這樣說：“失意還獨語，多愁只自知。”這位士兵悲傷地吟唱“我心傷悲，莫知我哀”，有是多么悲傷與絕望呢。四、品讀詩句，明確寫法【問題】詩歌中主人公哀傷的情緒是如何抒發(fā)的呢？【明確】“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”“我心傷悲，莫知我哀”①比、興及重章疊唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦剛止”。通過“薇亦作止—薇亦柔止—薇亦剛止”的變化，寫出時間的流逝，暗示士兵日益深重的憂愁，薇菜由“作”到“柔”再到“剛”，發(fā)生了很大變化，這就是一唱三嘆，是一曲憂傷的詠嘆調(diào)。讀著這憂傷的詩句，我們仿佛看見面帶菜色的士兵一邊在荒野慢坡上采集野菜，一邊屈指計算著返鄉(xiāng)的日期。②賦：在敘事中抒發(fā)情感。第四、五兩章寫行軍作戰(zhàn)的緊張生活，在“豈敢定居”和“豈不日戒”中可以看出征戰(zhàn)之苦。③借景抒情：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄傲敝C音“留”，“依依”寫柳條隨風(fēng)飄舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，還是留在家中吧。正所謂“春風(fēng)知別苦，不遣柳條青”啊。大雪紛飛，無邊無際，當(dāng)戍卒深一腳淺一腳地在雪地里艱難地行走，深長的思戀仿佛是漫天飛舞的雪花，無盡的憂愁在心底流淌。【教師小結(jié)】詩歌前三章采用重章疊句及比興手法，在內(nèi)容上以植物的生長暗示時間的流逝，而主人公的焦慮、痛苦心情也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上一唱三嘆，音節(jié)和諧，韻律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。第四五章注重在敘事中通過具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景。第六章情景交融，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。五、誦讀詩作，總結(jié)反思全詩運用賦比興、重章疊唱、借景抒情的手法，抒發(fā)了戍卒因久離家園連年征戰(zhàn)而起的濃厚的思鄉(xiāng)之情。兩千多年過去了，當(dāng)我們讀到這首詩時，依然能感受到依依楊柳是怎樣觸動離人的愁腸。其實，《詩經(jīng)》中膾炙人口的佳篇又何止《采薇》《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》呢？只要我們用心用情去讀，一定能采擷到許許多多的芬芳。六、作業(yè)設(shè)計1.在《小雅·出車》中有“昔我往矣，黍稷方華。今我來思，雨雪載涂”，《采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”四句與此相比，有何異同？【示例】相同之處，如：昔—今，時間的對比；往—來，動作的對比。不同之處，如