輕負高質(zhì)提質(zhì)減負-關于小學數(shù)學課后作業(yè)布置的思考 論文

輕負激趣、促思提質(zhì)——關于小學數(shù)學課后作業(yè)布置的思考摘要：隨著國家教育的發(fā)展以及家長和教師對學生學習成績的學數(shù)學課后作業(yè)布置來看，普遍存在著作業(yè)布置眾所周知，作業(yè)應該是起到鞏固學生掌握課堂知識的作用，但針對現(xiàn)數(shù)學教學來說，過多的作業(yè)負擔，往往不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，本文通過探究小學數(shù)學課后作業(yè)的布并提出具體的可實施的策略來進一步調(diào)動學生的學習興趣的同時提升學生的知識掌握量。關鍵詞：小學數(shù)學；課后作業(yè)布置；作業(yè)設計多樣化；實施策略探討引言：新課標背景下要求要重視學生的素質(zhì)教育。在這一教針對小學數(shù)學課后作業(yè)的布置情況，可以通過針對學生的具體情況進布置以及多樣化的作業(yè)布置方式等來調(diào)動起學生學習興趣的同時，進生創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生在學習相關的理論知識的過程中，學會到實際的生活中進而培養(yǎng)學生的實踐能力。一、新課標背景下小學數(shù)學課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析（一）脫離生活實際，學生整體來說掌握能力較差針對現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學來看，教師在講解相關的理論知于學生解題能力的培養(yǎng)。這在一定程度上雖然能提高學生的學習成績往往忽視了理論知識與生活實際的相通之處，學生在記憶相關知識點往不會靈活的應用于實踐中。因此，從整體來看這種作業(yè)布置的方式學模式嚴重脫離了生活實際不利于學生掌握相關的學習知識。（二）單一重復，抹殺了孩子學生的興趣，也難以起到鞏固知識點的作用作業(yè)布置由于家長望子成龍、望女成鳳的心理影響導致教師在實際的往往會很多，這在一定程度上往往會導致學生的學習壓力過重而造成理問題。同時，這種大量的作業(yè)布置，往往不會讓學生在學習的過程中了解到，并認識到鞏固知識點的重要性，往往會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，這在一以起到鞏固相關的課堂知識的積極作用，也不利于學生成績的提升。（三）作業(yè)布置單一，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維發(fā)展由于現(xiàn)階段的小學數(shù)學題目相對簡單，且較為容易，因此，業(yè)布置上，往往采用出題的方式或者是讓學生做相關的輔導資料來達知識點的學習目標。但這樣的作業(yè)布置方式較為單一，往往很難培養(yǎng)學文化素養(yǎng)，進而提升學生的思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于能力的提升，也不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。二、輕負高質(zhì)下小學數(shù)學課后作業(yè)討（一）由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在生活化探究中培養(yǎng)學生的學習興趣要想真正的達到減輕學生的學業(yè)負擔，提高作業(yè)布置的質(zhì)量須要轉(zhuǎn)換作業(yè)布置理念。由傳統(tǒng)的側(cè)重理論知識教學向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)化將課堂上所學的知識融入到實際生活中，并在分析問題，處理問題的解決問題的能力。在不斷的自我探究和自我思考學習的過程中，提升的學習興趣。例如：教師在課堂講解五年級下冊面積的估算這一類相關知單元的主題側(cè)重于復習以往的知識點，因此，教師可以通過讓學生總算的基本方法以及求面積所用的公式，其中包括圓、正方形以及長方形。在不斷的思考中，讓學生鞏固復習相關的知教師可以通過讓學生測量數(shù)學課本的長和寬來進一步估算出數(shù)學課本的長度以及觀察家中的茶幾和門框窗戶等相關的物品來進一步分析并進行面積過借助于這一作業(yè)布置方式，既能夠減輕了學生的作業(yè)負擔，也能夠理論知識應用于生活中的相關物品的面積估算測量中挖掘數(shù)學學習的此同時，教師可以通過這一環(huán)節(jié)讓學生了解到面積估算在實際生活中截取桌布、床單等方面的靈活運用，通過學習面積估算這一類相關知識，能夠解某些同類和相關的問題。這樣做既能夠?qū)⒄n后作業(yè)有傳統(tǒng)的理論化轉(zhuǎn)向?qū)嵺`化，也能夠引導學生在生活化的探究中培養(yǎng)學生觀察家中的物品，以及學估算在生活中的實際應用問題。同時，這一方式與傳統(tǒng)的讓學生借助決問題題目來進行面積估算探究相比，既能夠起到調(diào)動起學生做生活的積極作用，也能夠讓學生在不斷參與生活實踐中培養(yǎng)起對數(shù)學學習不斷的探究式學習中，推動學生數(shù)學整體能力的提升以及解決實際應的進一步發(fā)展，進而起到培養(yǎng)學生綜合能力的積極作用。（二）針對學生的實際掌握情況針對作用布置，提升學生的學習質(zhì)量針對學生的實際掌握情況進行針對式的作業(yè)布置，既能夠解及實際知識掌握不同而造成的作業(yè)困難問題，也能夠引導學生在積極過程中不斷的提升自己，進而提升學生的數(shù)學質(zhì)量。與此同時，采用業(yè)布置情況能夠調(diào)動起學生完成作業(yè)的興趣的同時，學生也能夠不斷習自己所無法攻克的作業(yè)難題，借助于這個環(huán)節(jié)，能夠鞏固學生的不的同時，也能夠起到提升學生的綜合數(shù)學水平的積極作用。例如：教師在講解認識數(shù)字這類相關問題的具體課后作業(yè)布讓學生了解，在生活中有哪些類似于數(shù)字形狀的物品，并借助于分析物品來進一步認識和了解數(shù)字。對一些對數(shù)字認識比較敏感，且基礎來說，教師可以借助于給學生出相關的計算題來加深學生對數(shù)字運算而提升學生的數(shù)字運算能力。在講解認識形狀的這類相關題型時，教于信息技術來出示正方形、長方形以及正方體、長方體這類相關的圖學生認識類似的圖形來進行課前作業(yè)的布置。在課后作業(yè)的布置時，學生借助于試題上的相關圖形來基本認識生活中常見的形狀。通過引己主動觀察的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力能夠進一步提升學生的邏輯思維能力。與此同時，在解決問題的相關引導時，教師可以采取問題歸類的生布置相關的課堂作業(yè)。通過對學生所不了解的知識點進行一個大致來針對學生的具體掌握情況進行具體的作業(yè)布置。這樣做的目的既可固學生在課堂上所掌握知識點的積極作用，也能夠讓學生在不斷的實中發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，并及時的進行針對式的復習。與此同時，對較差的學生來說。教師可以通過給學生布置相關的思維導圖讓學生先式進行簡單的記憶。這樣針對學生的實際掌握情況進行分層的作業(yè)布讓學生鞏固課堂上所掌握的知識點，也能夠讓學生通過分析自己的作一步進行相關難點的攻克，在不斷的探究學習過程中可以推動學生能力的提升。（二）作業(yè)布置趨于多樣化發(fā)展，積極引導學生的創(chuàng)新思維發(fā)展針對小學數(shù)學作業(yè)布置情況來說，作業(yè)趨于多樣化的變化趨學生的作業(yè)完成質(zhì)量也能夠引導學生在完成作業(yè)的過程中推動其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師在不斷地拓展相關的開放性作業(yè)題目的布置中也能夠引動思考多種解題思路的同時，調(diào)動其對數(shù)學探究的學習興趣。在不斷習的過程中感受到學習的快樂。例如：教師在布置正數(shù)和負數(shù)的初步認識這一單元的相關作針對學生的不同掌握情況設置不同的作業(yè)。由于本單元的重點側(cè)重于和負數(shù)的大小比較，以及借助于數(shù)軸表示正數(shù)和負數(shù)這幾個相關內(nèi)容可以進行這樣的作業(yè)設置：針對一些基礎較好的學生可以通過給他們數(shù)軸讓他們自由發(fā)揮，想象生活中有哪些東西可以借助于數(shù)軸來表示些對于正數(shù)和負數(shù)的認識，掌握較差的學生，教師可以通過讓他們了哪些東西和正數(shù)相關，有哪些東西和負數(shù)相關并通過反復理解課本上來加深對這兩個數(shù)的概念的基本認識。教師在講解一些理解起來就難時，可以先根據(jù)題目的難易程度來進行等級的劃分。然后再借助于引的開放型作業(yè)的布置，比如雞兔同籠類問題可以通過相關的假設論證動學生用多種方法來解題。讓學生在不斷思考探究的過程中，學會靈論知識并通過借助于作業(yè)來推動學生學習能力的進一步提升。結(jié)束語：總而言之，通過探討小學數(shù)學課后作業(yè)布置的實際現(xiàn)動小學數(shù)學課后作業(yè)多樣化發(fā)展的實施策略，可以清晰地認識到教師學合理的作業(yè)對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維，創(chuàng)新能力一個至關重要的作用。參考文獻[1]展宗瑤.小學高年級數(shù)學課后作業(yè)分層設計的實踐研究[J].甘肅教育，2021(7)：150-151.[2]徐巍.核心素養(yǎng)視野下小學數(shù)學課后實踐作業(yè)的設計[J].天津教育（上旬刊），2021(3)：71-72.[3]陳維英.談小學數(shù)學課后作業(yè)的有效設計[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021(3)：142.[4]梁晶晶.淺談小學數(shù)學課后