去年的樹說課稿

去年的樹說課稿【8篇】去年的樹說課稿篇一

一、說教材

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，敘述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥同意了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華美的詞句，主要通過對話綻開故事的情節(jié)，推動故事的進展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“溶化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話提醒的道理。

4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

5、學(xué)完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和美麗的語言，把學(xué)生帶入美妙的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點作為本課的教學(xué)重點。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達、動筆力量，略難，我把它定為教學(xué)難點。

二、說教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，肯定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、進展思維、培育力量的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的根底上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高力量。

對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的力量，還要有肯定的思維、表達力量。所以，在理解課文的根底上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊談天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。

三、說教學(xué)程序

我規(guī)劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

聞名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題信任學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今日，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有深厚的興趣，所以，我通過美麗的音樂旋律和好玩的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的根底上相互溝通讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培育學(xué)生自主探究、合作溝通的力量。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡潔，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采納自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥同意樹的懇求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、確定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急迫，讀時要突出一次比一次難過，一次比一次難受等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在演中學(xué)。這一訓(xùn)練過程，教師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。]

這是第一課時完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）進展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假設(shè)你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦最終找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反響？

有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱鬧的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我最終找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學(xué)生會說：樹哇，我會永久記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了進展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，到達感情的升華。]

2、暢所欲言，提醒道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了肯定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)當(dāng)不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟發(fā)：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要愛護環(huán)境，愛惜樹木，人與自然和諧相處，共同進展……教師鼓舞同學(xué)暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以確定。

[這一過程既訓(xùn)練了同學(xué)的表達、思維力量，又突出了本課的教學(xué)重點，并使同學(xué)潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

師：學(xué)完課文，你確定還有許多話要說，你想對哪些人物說？

有的同學(xué)可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)同學(xué)說出自己的心里話，最終試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，到達說寫相結(jié)合。]

自我評析：

這兩堂課都是圍圍著“讀—悟—想—說—寫”等形式進展，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育了學(xué)生的思維和表達力量，讓學(xué)生在公平、輕松的氣氛中歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

去年的樹說課稿篇二

教材分析

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇精讀課文，敘述了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒承諾明年回來唱歌給樹聽?？墒钱?dāng)鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。

文章以“樹和鳥兒是好朋友”來總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平，體會鳥和樹之間的深厚的友情，是特別困難的。我確定的教學(xué)重難點是:通過讀、悟角色對話，體會鳥與樹間真摯的友情。為了突破難點，我教學(xué)本課時，引入信息技術(shù)幫助教學(xué)。設(shè)計整合點如下：

一、用動畫，激發(fā)興趣，感悟友情

動畫能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。我在教學(xué)鳥與樹分別這一局部時，學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)受，理解起來比擬困難。我先通過體會鳥和樹的對話，和抓重點詞“肯定”，初步體會鳥和樹之間依依不舍的情感。然后，播放鳥和樹分別時的動畫，讓學(xué)生有感情的朗讀對話，為動畫配上對白。此時，美麗悅耳的音樂，聲情并茂的朗讀，清楚逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下，使學(xué)生受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感悟到鳥和樹之間的友情是深厚的。

二、用音樂，渲染氣氛，深化友情

音樂有著啟迪學(xué)生才智，陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生審美情趣之成效。美麗的音樂，可使師生沉醉于一種詩意的氣氛之中，為學(xué)生插上想象的翅膀，思維就能超越時空飛進奇妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥查找大樹這一局部，讓學(xué)生伴著《夢幻曲》，讀小鳥查找大樹的過程中與樹根、門、小姑娘的對話，再現(xiàn)鳥查找它的好朋友樹的過程，學(xué)生在美麗的音樂聲中，學(xué)生讀出了意境的美，讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕汲磷砥溟g，個個為小鳥和大樹之間的純真友情而感動。然后，伴著美麗哀婉的音樂中，我采訪那個扮演鳥的同學(xué)，她說出的不僅是鳥的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂所渲染的情境，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗，更使情感灌注在語流里，消融在思想中，實現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情，達其理。此時，對鳥對樹之間深厚友情的理解也得以深化。

三、用網(wǎng)絡(luò)，強化友情，提升素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)具備大量儲