【互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中分析1600字】

互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中分析目錄TOC\o"1-2"\h\u14250互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中分析 127630關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)互動(dòng)模式 1230181、互動(dòng)式教學(xué)模式的提出 1153722、初中英語閱讀教學(xué)對互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用 1摘要：想要讓初中學(xué)生在英語閱讀方面的能力增強(qiáng)，最重要的就是將他們對于閱讀英語的興趣調(diào)動(dòng)起來。興趣是學(xué)習(xí)英語知識的動(dòng)力，如果英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中無法提高他們的興趣，教學(xué)活動(dòng)終將以失敗告終。而在閱讀教學(xué)的過程中，采用互動(dòng)教學(xué)的方式，恰好可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，對于閱讀教學(xué)效果的提高具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)互動(dòng)模式互動(dòng)式的教學(xué)模式是與近些年我國教育部門所要求的教育方式完全吻合的，英語教師通過組織活躍的互動(dòng)課堂，來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。通過這種方式，可以讓學(xué)生對課堂知識加以良好的掌握，尤其是他們閱讀方面的能力?；?dòng)式教學(xué)模式的提出目前，我國初中英語學(xué)科教學(xué)大綱中的內(nèi)容跟傳統(tǒng)的教材相比在條理性和順序性上都有所降低。英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中所講授的內(nèi)容也不具有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根本不明白老師要講什么，更談不到對英語知識的深入學(xué)習(xí)了，對學(xué)生成績造成嚴(yán)重的影響。在課堂上，教師通常不會將“以學(xué)生為中心”的觀念加以重視，只是一味的灌輸，根本沒有交流，忽視了閱讀教學(xué)意義所在。在這種情況之下，一些負(fù)責(zé)英語教學(xué)的相關(guān)人員提出互動(dòng)式教學(xué)的模式。主要目的在于讓學(xué)生在課堂上跟每一個(gè)人產(chǎn)生互動(dòng)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了英語語言信息上的交流，還讓學(xué)生對相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)更好的掌握。在這種模式之中，每個(gè)人都融入到了英語教學(xué)活動(dòng)之中，通過英語教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完成了對閱讀技巧和英語基本知識熟練的掌握和運(yùn)用。2、初中英語閱讀教學(xué)對互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用在英語教學(xué)活動(dòng)中使用互動(dòng)式教學(xué)的模式有著非常重要的意義，尤其是對于閱讀教學(xué)來說。在英語閱讀的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，能夠反映出英語教師對于課程知識的了解程度。閱讀課程屬于探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主體應(yīng)該是學(xué)生，教師不應(yīng)該過多的參與。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間，或者學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好的融入課堂，更好的掌握閱讀技能。英語教師應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，利用情景再現(xiàn)的模式，讓學(xué)生們參與到課堂中。讓學(xué)生對課本中的情景進(jìn)行表演，在他們交流的過程中，使得口語的表達(dá)能力得到了提高。不過很多時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行課程表演的過程中，非常有可能會出現(xiàn)一些發(fā)音上的錯(cuò)誤，這時(shí)英語教師應(yīng)該有針對性的對學(xué)生加以引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。這樣做能夠改變以前英語課堂死氣沉沉的氣氛，讓學(xué)生真正的參與到英語閱讀教學(xué)的活動(dòng)中去，而不是充當(dāng)旁觀者的角色看老師演出。在進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)時(shí)，從以往只是舊知識的復(fù)習(xí)到新知識的導(dǎo)入、從英語閱讀到相互評價(jià)，一環(huán)接著一環(huán)。每一個(gè)步驟都有其明確的教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，英語教師是作為參與者的身份出現(xiàn)的，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。英語教師應(yīng)該將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，這樣有利于他們合作精神的培養(yǎng)。比如在課堂上教師說出一個(gè)詞apple，讓學(xué)生們對這個(gè)詞進(jìn)行聯(lián)想，讓后將想到的說出來：anapple，redapple，abigapple等等。初中英語課堂在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)大家以自己比較感興趣的問題作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方向的觀點(diǎn)來闡述自己的想法，讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高參與意識。在對學(xué)生加以評價(jià)的時(shí)候，英語教師應(yīng)該對表現(xiàn)好的學(xué)生加以及時(shí)的表揚(yáng)，而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，要幫他找出自己身上的不足，并且肯定其身上的一些優(yōu)點(diǎn)，這樣的情感培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生正面的影響。結(jié)束語：綜上所述，在初中英語課堂中針對閱讀教學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的新模式，能夠提高學(xué)生對英語閱讀知識的掌握能力，同時(shí)也對學(xué)生英語知識全面的掌握有很大的好處。互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該在全國各個(gè)階段的英語教學(xué)中逐步普及，從而改善我國當(dāng)前英語學(xué)科傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的問題，給教師教好英語、學(xué)生學(xué)好英語都打下了良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：