陶藝教學(xué)反思6篇

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陶藝教學(xué)反思1

我國(guó)是世界聞名的陶瓷古國(guó)。中國(guó)的陶瓷藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在世界上素有"瓷國(guó)"之稱(chēng)。中國(guó)是陶瓷發(fā)祥地，英語(yǔ)"CHINA"一詞，一種說(shuō)明是"中國(guó)"，另一種說(shuō)明就是"瓷器"，由此可見(jiàn)中國(guó)瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育進(jìn)展的空間是寬闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學(xué)校中陶藝教育的開(kāi)展不僅在于實(shí)現(xiàn)培育同學(xué)的動(dòng)手技能、制造技能和藝術(shù)修養(yǎng)的形成和進(jìn)展，而且還是教育方針的要求，學(xué)校素養(yǎng)教育的需要。

陶藝教育課程的嘗試，是順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和社會(huì)改革的需要，其目的，在于提高同學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)展同學(xué)性格，培育同學(xué)技能，從而達(dá)成與美術(shù)教育的目的相全都。讓同學(xué)通過(guò)陶藝教育的學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)自己的情趣，呈現(xiàn)自己的性格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我滿(mǎn)意，自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也為繼承弘揚(yáng)民族文化珍寶，重振中國(guó)陶瓷雄風(fēng)打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。

陶藝能陶冶同學(xué)情操，是開(kāi)展素養(yǎng)教育的一種好形式

陶藝作為制造文明的一種文化藝術(shù)科學(xué)，它反映了人們的一種意識(shí)、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神奇而遠(yuǎn)古的氣息震撼著我們。在它的四周有著一層迷人高雅的光環(huán)覆蓋著，讓人觀賞而不敢親近。其實(shí)這只是一種誤會(huì)，從小孩玩泥的天性開(kāi)始，就已顯示了陶藝的樂(lè)趣與人類(lèi)心靈情操培育的自然關(guān)系。陶藝作為一種文化藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)同學(xué)素養(yǎng)的教育、培育、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的表達(dá),它獨(dú)有的魅力正是開(kāi)展素養(yǎng)教育一種獨(dú)特而有效的方式。

陶藝可以提高同學(xué)審美技能。

培育同學(xué)愛(ài)美，包括感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，這一切都需要審美意識(shí)的支撐。但這不是人人都等同的，在開(kāi)展陶藝教育教學(xué)中，發(fā)覺(jué)通過(guò)制造陶藝形態(tài)的過(guò)程中，可以不斷提高同學(xué)的審美素養(yǎng)。首先，是在觀賞陶瓷作品〔圖片、錄像、實(shí)物〕中，進(jìn)展了同學(xué)感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的技能。通過(guò)介紹一個(gè)個(gè)作品的含義、造型中，同學(xué)明白了"為什么美，美在哪里"。而泥塑的作品的直觀性、形象性對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)講是特別適合的，當(dāng)他們看了陶盆上的魚(yú)形圖案，被一個(gè)個(gè)純樸生動(dòng)的形象感染，體會(huì)到了什么是裝飾美，紅黑分明的色差，讓同學(xué)體會(huì)了色調(diào)搭配的奇妙，得到一種特定的感受。其次在雙手制作的過(guò)程中，學(xué)

陶藝教學(xué)反思2

剛講完學(xué)校的公開(kāi)課，就有一些老師對(duì)我說(shuō)“這節(jié)陶藝課上的真不錯(cuò)，同學(xué)的作品太豐富了，太精致了！”“我用手機(jī)拍了十多張同學(xué)的作品……”是呀！同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確超卓，很多作品都出乎我的預(yù)料，更沒(méi)想到會(huì)受到聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。課下我進(jìn)行了仔細(xì)反思。

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主題作用，利用想象中的求異改變，形狀借用，打開(kāi)了同學(xué)想象的思維。

二、多媒體的運(yùn)用。尤其是采納三星堆青銅器等課件的展示和講解，同學(xué)有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。

三、學(xué)校生都喜愛(ài)玩泥巴，也是這節(jié)課勝利的因素。我充分利用同學(xué)的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有改變，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)獲得勝利的寬松環(huán)境，使同學(xué)真正做到了全身心的投入。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)的調(diào)動(dòng)起自己全部的積極性，每個(gè)人的想象力、制造力毫無(wú)保留的`發(fā)揮到了極至。在制作過(guò)程中，沒(méi)有絲毫的倦意。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說(shuō)是同學(xué)的娛樂(lè)享受，可見(jiàn)愛(ài)好才是最好的老師，而老師也只能是一個(gè)參加者、引導(dǎo)者、組織者。

再細(xì)想一下，不喜愛(ài)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同學(xué)是常見(jiàn)的，而不喜愛(ài)玩泥巴的同學(xué)又有幾個(gè)呢？在江蘇漸江一帶的學(xué)校里，特地開(kāi)設(shè)有陶泥課，建立專(zhuān)用教室，有專(zhuān)職老師。()那里的同學(xué)可以在“玩”中享受勝利的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和制造。而我們平頂山的同學(xué)，沒(méi)有那樣的幸運(yùn)，有的教材中沒(méi)有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而老師又沒(méi)有條件上好它。我想我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注陶藝課。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過(guò)程中，最能熬煉同學(xué)的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)技能。與繪畫(huà)和其它手工不同，陶泥更側(cè)重立體呈現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強(qiáng)的真實(shí)性并且簡(jiǎn)單上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來(lái)。它是學(xué)校生想象力、制造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)技能和耐煩、細(xì)心等品質(zhì)培育的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中學(xué)校要積極關(guān)注這一課程的開(kāi)展，多為同學(xué)制造條件上好陶藝課。

陶藝教學(xué)反思3

針對(duì)同學(xué)實(shí)際有機(jī)地將基礎(chǔ)陶藝教育與現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校美術(shù)老師積極動(dòng)腦筋、想方法，固陋就簡(jiǎn)，用最小的投入，獵取最大的效益；在教學(xué)活動(dòng)中還以同學(xué)為本，立足于提高同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦技能，拓展思維廣度，以同學(xué)在審美中提高創(chuàng)新意識(shí)與制造力，學(xué)會(huì)鑒賞他人作品。同時(shí)，因時(shí)因地因人、因性格特長(zhǎng)施以教育，形成了嚴(yán)謹(jǐn)又和諧的獨(dú)特教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。玩泥巴，是每一個(gè)農(nóng)村孩子都經(jīng)受過(guò)的事，他們?cè)谟啄甑臅r(shí)候就用自己的雙手制作一些自己喜歡的物品，對(duì)泥土有非常的感情，所以泥塑課是同學(xué)們最喜愛(ài)的課。

現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校學(xué)校環(huán)境精美，建筑精致高雅，學(xué)校內(nèi)部格局合理、精致，教育教學(xué)設(shè)備齊全先進(jìn)〔專(zhuān)職老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并配有特地的陶藝教室與燒制間〕。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，藝術(shù)組思想統(tǒng)一，老師群體力壯身強(qiáng)，有干勁。

3、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)普遍支持和參加。同學(xué)特別關(guān)懷學(xué)校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進(jìn)一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新技能的提高。

4、陶藝教學(xué)改革初見(jiàn)成效：

〔1〕“以同學(xué)為中心的主題教學(xué)”討論也初顯規(guī)模，孩子總喜愛(ài)表現(xiàn)自己，讓別人關(guān)注自己。針對(duì)這一點(diǎn)，每過(guò)一段時(shí)間我組織他們拿出自己的得意之作，談?wù)勛约褐谱鞯母惺芎蛯?duì)別人作品的評(píng)價(jià)，這對(duì)提高同學(xué)的審美技能和表達(dá)技能有好處。

〔2〕繼續(xù)探究陶藝小班化與愛(ài)好小組、特長(zhǎng)生教學(xué)的建設(shè)。我校藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，提高了同學(xué)的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)校文化。在“泥塑教學(xué)”為切入點(diǎn)，以“美術(shù)教學(xué)”為突破口，在全面推行素養(yǎng)教育的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，各班級(jí)形成自己的教學(xué)模式，極大地提高我校課堂教學(xué)效率。

〔3〕嘗試選編合適的陶藝聽(tīng)說(shuō)、閱讀教材，因材施教。假如說(shuō)課內(nèi)學(xué)科教學(xué)是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課那么是實(shí)施素養(yǎng)教育的寬闊天地。

〔4〕在陶藝小班化與愛(ài)好小組、特長(zhǎng)生教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，在初一、初二班級(jí)嘗試陶藝走班分層教學(xué)探究。

陶藝教學(xué)反思4

陶藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一枝珍寶，早于世界二千多年，與人民生活休戚相關(guān)，本課從我國(guó)陶瓷進(jìn)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關(guān)的各個(gè)種類(lèi)。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于同學(xué)聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)陶藝的進(jìn)展史，理解其在不同時(shí)代的特點(diǎn)及功能作用。

二、通過(guò)觀賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩?duì)陶藝的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)作熱忱。

三、學(xué)習(xí)陶藝制作過(guò)程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。

四、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，增加同學(xué)對(duì)我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培育其民族驕傲感和愛(ài)國(guó)情感。

對(duì)本課的教學(xué)，首先制造神奇氣氛，我課前有意拿個(gè)紫沙壺喝茶，激發(fā)同學(xué)新奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校四周的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開(kāi)朗，但大家求知欲更加高漲，問(wèn)師付，問(wèn)老師，好像有問(wèn)不完的話題。這都為同學(xué)后來(lái)收集資料，觀賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。

在同學(xué)動(dòng)手方面，由于有了現(xiàn)場(chǎng)親歷和觀賞理解，再加上陶藝較為貼近同學(xué)生活，農(nóng)村孩子大多都玩過(guò)泥巴，所以都能利用剛教的和剛見(jiàn)的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了很多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個(gè)大方向，不給詳細(xì)要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓舞，而不同層次的同學(xué)在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維技能和制造性思維技能。作為老師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)落后同學(xué)也多鼓舞和積極評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂氣氛同學(xué)都沉醉在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿(mǎn)足的課堂實(shí)效。

陶藝教學(xué)反思5

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在于讓同學(xué)初步了解陶藝相關(guān)知識(shí)，通過(guò)觀賞，了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓同學(xué)動(dòng)手制作一件陶藝作品。

本節(jié)課師生協(xié)作相當(dāng)默契，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，在教學(xué)過(guò)程中充分展示了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，由于制陶?qǐng)龅氐南拗?，同學(xué)用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此同學(xué)的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是同學(xué)作業(yè)稚拙、可愛(ài)、生動(dòng)。完成了我的目標(biāo)：讓孩子走進(jìn)自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗(yàn)制造的勝利感、表達(dá)自我情感的一種全新的教育內(nèi)容；同時(shí)嘗試通過(guò)陶藝活動(dòng)激發(fā)同學(xué)對(duì)美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的愛(ài)好和積極性；將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機(jī)地聯(lián)系融合在一起，促進(jìn)同學(xué)全面和諧而富有性格地進(jìn)展。

陶藝教學(xué)反思6

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中老師只能依靠有限的教學(xué)資源把美術(shù)知識(shí)和圖片資料傳授給同學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)是及其有限的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《陶藝》〔一〕這一課時(shí)，老師課前布置同學(xué)