5.江上漁者 課件

江上漁者古詩(shī)詞誦讀

在中國(guó)古詩(shī)詞中，有許多歌頌勞動(dòng)者的詩(shī)，你都知道哪些與勞動(dòng)有關(guān)的古詩(shī)呢？四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)·其一》足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！拙右住队^刈麥》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。——李紳《憫農(nóng)·其二》那么詩(shī)人范仲淹筆下的勞動(dòng)者又是怎樣的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的詩(shī)《江上漁者》。課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌，理解整首詩(shī)的大意。2.讀詩(shī)句展開想象，感悟詩(shī)人的思想感情，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重難點(diǎn)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)情境聽讀1.注意字詞讀音。2.注意斷句和節(jié)奏。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)誦讀正音朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。lú課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)作者簡(jiǎn)介范仲淹（989－1052）大家好，我是范仲淹，字希文。北宋政治家、文學(xué)家。我在地方治政、守邊皆有成績(jī)，文學(xué)成就也較為突出。我倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。有《范文正公文集》傳世。課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)結(jié)合注釋自讀古詩(shī)。借助古詩(shī)注釋，在小組內(nèi)用自己的話說說本詩(shī)的題目和詩(shī)歌大意。全班交流整首詩(shī)的詩(shī)意，教師相機(jī)指導(dǎo)。借助古詩(shī)注釋和插圖，用自己的話說說本詩(shī)的題目和詩(shī)歌的大意。自主探究探究過程探究任務(wù)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)①[但]單單，只是。注釋詩(shī)題中的“漁者”是什么意思？學(xué)生自由回答。捕魚的人。江上捕魚的人。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。成果展示

課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

借助古詩(shī)注釋，試著用自己的話說說本詩(shī)的大意。波浪。一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。

你。像飄浮在水上的一片樹葉似的小船。若隱若現(xiàn)。指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。江上人來人往，十分熱鬧，大家都只愛鱸魚鮮美的味道，可漁民們的一葉小舟，就要為了捕魚而在風(fēng)浪中出沒。情境誦讀在情境中，進(jìn)一步理解古詩(shī)大意。課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)教師提出相關(guān)問題，明確要求。結(jié)合詩(shī)句，展開想象，小組內(nèi)說說詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。每個(gè)小組選出代表，進(jìn)行全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合詩(shī)句，想象畫面，說說本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。探究過程探究任務(wù)合作探究課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)默讀《江上漁者》，圈畫出詩(shī)歌中描寫的人物。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！皾O者”和“往來人”分別指誰(shuí)？漁者指捕魚的人。往來人指吃魚的人。探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

“江上往來人”描繪出了怎樣的情形？江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。江上人來人往，熙熙攘攘，十分熱鬧。人們來江上的目的是什么？鱸魚味道鮮美，人們到江邊來，是想要盡快品嘗到新鮮的鱸魚。探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)這一葉舟帶給你怎樣的感覺？江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。一葉小舟在波浪中顛簸，請(qǐng)你展開想象，說說后兩句詩(shī)描繪了怎樣的景象？起伏的波浪中，有一只小船，船上的漁夫正在捕魚，那小小的漁船在波浪中飄搖顛簸，忽隱忽現(xiàn)，一會(huì)兒露出水面，一會(huì)兒又被風(fēng)浪隱沒。你有什么感受？小船隨時(shí)有被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)，體現(xiàn)了漁夫的艱辛和不易。十分渺小探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)，想一想詩(shī)人是用什么方法來突出漁夫們的艱辛和不易的？江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的思想感情？描繪了人們?yōu)榱缩r美的鱸魚往來于江上的熱鬧場(chǎng)景。描繪了捕魚人在風(fēng)浪中冒著生命危險(xiǎn)捕魚的場(chǎng)景。詩(shī)中飽含了對(duì)漁民的關(guān)切和同情，同時(shí)也帶有對(duì)“江上往來人”的規(guī)勸。對(duì)比探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)，想一想詩(shī)人是用什么方法來突出漁夫們的艱辛和不易的？江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的思想感情？通過反映漁民勞作的艱苦，詩(shī)人希望能喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。世人只愛鱸魚的鮮美，卻不知體察漁民的艱辛，若不是人人競(jìng)相追求美味，漁民們也不必冒這么大的危險(xiǎn)來謀生。探究活動(dòng)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)帶著你的理解和體會(huì)，有感情地朗讀本詩(shī)吧。江上漁者[宋]范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。用平緩、抒情的語(yǔ)調(diào)，讀出江上人來人往熱鬧的感覺。語(yǔ)調(diào)顯得低沉，讀出海上捕捉鱸魚的艱辛和詩(shī)人對(duì)百姓疾苦的同情。情境背誦課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)借助情境課文（背誦版）或課文插圖，朗讀、背誦古詩(shī)。課堂小結(jié)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)江上漁者[宋]范仲淹對(duì)漁民的關(guān)切和同情。對(duì)“江上往來人”的規(guī)勸。對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

人們?yōu)榱缩r美的鱸魚往來于江上的熱鬧場(chǎng)景。捕魚人在風(fēng)浪中冒著生命危險(xiǎn)捕魚的場(chǎng)景。對(duì)比感受不同勞動(dòng)者的艱辛譯文：

昨天我進(jìn)城去賣絲，回來時(shí)淚水濕透了手巾。

為什么這么傷心？我看到了渾身穿綾羅、著綢緞的富人，他們竟沒有一個(gè)是養(yǎng)蠶的人。蠶婦［宋］張俞昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。拓展延伸課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)譯文：

燒瓦工人挖光門前的土來燒瓦，但自家房屋上卻沒有一片瓦。

那些富貴人家，十指連泥也不碰一下，卻住在鋪滿瓦片的高樓大廈。感受不同勞動(dòng)者的艱