初中英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

初中英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：當(dāng)今時代英語對于各個方面的學(xué)習(xí)都有十分重要的作用，很多學(xué)校為英語的教學(xué)創(chuàng)建新穎的教學(xué)方式。為了更好地提升初中學(xué)生們的英語水平和能力，很多教育方面的學(xué)者都提出應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語課堂;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

教學(xué)工作的目的和本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生掌握和吸收知識，而老師就是連通學(xué)生與知識之間的橋梁。所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”就是老師發(fā)揮橋梁作用的常規(guī)方式，但不是最終目的。作為學(xué)生而言，其不僅滿足于自己知道多少知識，更滿足于自己探索知識的過程。因此，初中英語老師在開展教學(xué)工作的過程中，要時刻注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘知識的過程中學(xué)習(xí)知識。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為做好初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，可以從以下幾個方面著手。

一、提倡預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

預(yù)習(xí)工作對于學(xué)生次日的知識學(xué)習(xí)具有很大的幫助，其不僅能夠幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更快地跟上老師的腳步，而且還有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，即通過預(yù)習(xí)工作找出自己不明白的問題，然后帶著問題聽老師的講解，更有助于學(xué)生對英語知識的吸收。雖然課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作具有很多妙用，但是許多學(xué)生并不習(xí)慣于提前預(yù)期，這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，次日要教學(xué)“Whatisthebestmovietheater？”一課，老師可以先在當(dāng)日的課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸澳銈兌枷矚g看什么類型的電影？”學(xué)生：“科幻片?！?“美國大片?！?“鋼鐵俠?！崩蠋煟骸昂芎?，老師也非常喜歡看電影，有一次還在電影院附近遇到好多外國人，他們也去看電影，但不知道電影院怎么走，老師很榮幸的為他們指路。同學(xué)們，你們遇到過這種情況嗎？”學(xué)生：“遇到過，但是沒有指路?！?“不知道用英語怎么說?！崩蠋煟骸半娪霸河龅酵鈬讶耸且患浅３Ｒ姷氖虑?，這個時候我們一定要給予他們以幫助，展示我們中國人有好的一面，你們說對不對？”學(xué)生：“對?！崩蠋煟骸懊魈炖蠋熅徒探o大家在電影院需要應(yīng)用到的詞匯和句子，但是老師不會講太多，因為老師為大家安排了實踐活動，所以需要同學(xué)們今天放學(xué)回家后做好‘Whatisthebestmovietheater？’這篇課文的預(yù)習(xí)工作，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

二、課上提問，增加自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)是鍛煉和提高學(xué)生積極思考知識及問題的能力，所以老師在教學(xué)工作中要經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生思考，不要讓學(xué)生成為被動的知識接收者，而要將學(xué)生培養(yǎng)成主動的知識創(chuàng)造者。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引起足夠的重視，通過增加自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

例如，在教學(xué)“Willpeoplehaverobots？”一課時，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們打開課本，看這兩個人的對話，能猜出他們在討論什么話題嗎？”學(xué)生：“他們應(yīng)該在討論機器人”老師：“是的，同學(xué)們很聰明。那大家知道robot這個單詞代表什么意思了嗎？”學(xué)生：“機器人?！崩蠋煟骸笆堑?，大家再想想，機器人有什么特點？”學(xué)生：“沒有情感?！?“機械自動控制?！崩蠋煟骸笆堑?，那根據(jù)機器人的特點，大家揣測一下，robot除了代表機器人之外，還代表什么意思？”學(xué)生：“自動化?！?“沒有情感的人?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們分析的不錯牡丹石還差那么一點點，自動化不是名詞，但是我們這個robot是名詞。還有同學(xué)們剛才說的沒有情感的人，我們一般怎么評價這類人，換一個我們?nèi)粘Ｓ玫脑~匯？”學(xué)生：“自動機?！?“呆板的人?！崩蠋煟骸按饘α耍瑢W(xué)們可以打開課本生詞，robot代表的就是同學(xué)們剛才所說的意思，現(xiàn)在大家能夠掌握這個單詞了嗎？”學(xué)生：“掌握了?！崩蠋煟骸昂芎?，老師再繼續(xù)問大家下一個問題?！?/p>

三、作業(yè)審批，鍛煉學(xué)生的自我糾錯能力

自主學(xué)習(xí)除了在課前和課中對學(xué)生進(jìn)行鍛煉之外，還可以在課下繼續(xù)培養(yǎng)，這就需要和學(xué)生的課下作業(yè)相結(jié)合。雖然布置作業(yè)已經(jīng)是一種鍛煉學(xué)生知識掌握能力和思考能力的常規(guī)方法，但是通過作業(yè)審批鍛煉學(xué)生的自我糾錯能力往往沒有得到諸多老師的重視。該方法主要是針對學(xué)生交上來的作業(yè)批改而言，老師不要直接將答案的結(jié)果直接表述出來，也不要直接性的打“√”或者“×”，而是將學(xué)生出錯的問題點圈出來，讓學(xué)生自己思考錯誤的原因，并作出正確的選擇。例如“In20years，IthinkIwillbeanewspaperreporter.IwillliveinShanghai，becausetherewillbe___jobsinthatcity.A.manyB.muchC.moreD.less”一題，如果學(xué)生選錯，老師可以根據(jù)選錯的原因進(jìn)行相應(yīng)的提示或者標(biāo)注。比如學(xué)生選了much，老師則可以在jobs的位置畫一個圈，提醒學(xué)生這是復(fù)數(shù)，讓學(xué)生自主思考自己選錯的原因。

總之，學(xué)