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美術《花兒朵朵》教學反思美術《花兒朵朵》教學反思1
一年級同學大都配有一盒數學學具。學具由許多彩色的圓形、方形、三角形、星形小片和小棒組成的。《花兒朵朵》這課就是讓同學充沛利用這些規(guī)則的幾何圖形玩拼擺花兒的游戲。
在教學中,我讓同學擺花朵之外,還設計了讓同學根據自身的喜好任意拼擺其它的東西。結果同學馬上熱情高漲,擺出如:小人、房子、車子等,同時借用一些其它的文具如:橡皮擦、鉛筆等,許多超出我的想象范圍。
教材給我們提供的是教學的一個可操作的表示形式和內容,但這并不代表我們在實施過程中一定要照搬,在發(fā)現對同學發(fā)展有益的前提下,我們可以適當地將教材內容延伸拓展。課本上只要求用學具拼擺花朵,但是在完成教學任務之后,我覺得應該可以讓同學拼擺一些其它的事物,這樣可以拓寬同學的思路,,給同學一個發(fā)明天地,加強發(fā)明意識,使他們求異思維、激發(fā)想象,激發(fā)創(chuàng)作的情感得到抒發(fā),并照顧了同學的個別差別,體現個性化的教育。
在一(7)班上《花兒朵朵》這課時,我沒多想,還是依照平時的上法來上。在簡單的啟發(fā)引導后,讓同學拿出學具開始擺花朵。小朋友們都在認真地擺,突然,聽到一個聲音在叫我:“老師,快過來!”我以為發(fā)生了什么事情,趕快來到那聲音的發(fā)源地,那小朋友的'面前?!袄蠋?,快看我擺的花朵,我還編了故事,你想不想聽?”“好啊!”我饒有興趣地看著這個滿臉稚氣的小男孩,想知道到底是一個怎樣的故事。他邊擺著學具,邊說:“第一天,我種了一朵花(圖略);第二天,花開了(圖略);第三天,花謝了(圖略)……我并不驚訝于這個小朋友的動手和動腦能力,因為在平時的課中他的表示都是這么突出。我的心突然動了一下,這個小朋友的故事給了我很多啟示:擺花朵時可以擺單獨的一朵外,也可以擺一組連續(xù)的,并且可以象連環(huán)畫一樣配上故事;還有就是將擺好的花朵畫在紙上,每擺好一種就畫一張,再制訂好,翻動起來就可以做成一個最簡單的動畫……小朋友的想法永遠都是那么新奇和怪異,我對小朋友的心理了解得實在不夠,加之重視不夠,這些都是我應該在平時的備課、上課中需要加強的,在平時的教學中積累的。
美術《花兒朵朵》教學反思2
花是大自然中最嬌美的姑娘,世界上要是沒有花兒,那會多么單調啊!在《花兒朵朵》這一單元的教學中,我從學生最熟悉、常見的花入手,先安排學生欣賞我課前到校園里拍攝的各種花的照片,讓大家充分感受花給我們帶來的美的享受,接下來讓學生再接著交流生活中還見過哪些花?讓學生學會大膽細心的觀察,通過比較說說花的形狀、花瓣的形狀、顏色、大小等,從而幫助學生了解花的生長規(guī)律,增強對大自然的親切感。
在第一課時我安排了學生用線描的方式來寫生畫一畫自己喜歡的花,用彩鉛或蠟筆適當涂色,并添加一些背景豐富畫面的效果,讓學生在作畫過程中充滿自信,輕松自由的'表現。
第二課時我安排了手工課,指導學生選擇合適的材料用不同的方式做立體的花,并用大家一起做一瓶花和讓池塘里開滿荷花的方式激勵
大家一起努力,共同協作完成本次作業(yè),學生在老師的鼓勵下,學習的積極性都非常高,充分發(fā)揮各自的想象,制作出了形態(tài)不一有個性的花。學生在課堂中既學到了做花的方法,也得到了同伴的肯定,從中享受了制作的樂趣。在第三課時中,我們先復習水墨畫的相關知識,然后從欣賞大師的水墨畫花的作品過渡到同齡人的習作欣賞,讓學生對水墨畫的審美有一個層次變化的體現,平撫了學生的畏難情緒,再通過老師的示范,學生結合線描的經驗,融合水墨的變化就可以較輕松的完成作品了。
通過本單元的學習,我發(fā)現學生對生活中美的感悟能力還是比較強的,可能由于低年級的學生在
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