徐偉+《四維評(píng)價(jià)：淺談主題背景下自然角創(chuàng)設(shè)的反思性評(píng)價(jià)》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷題

和家園幼兒園（和家園）園區(qū)教師小課題研究方案課題名稱：四維評(píng)價(jià)：淺談主題背景下自然角創(chuàng)設(shè)的反思性評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)人：徐偉所屬類別教育教學(xué)研究類（01）研究起始時(shí)間：一、對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析：（一）主題活動(dòng)背景下自然角創(chuàng)設(shè)的意義幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中不斷參與自然角的創(chuàng)設(shè)及管理，使得自然角包羅萬(wàn)象、豐富多彩，這是幼兒吸收的良好環(huán)境，幼兒在無(wú)意中加深了對(duì)主題內(nèi)容的理解，進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更全面的發(fā)展。提升幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與程度幼兒在主題活動(dòng)不斷實(shí)踐持續(xù)過(guò)程中，從不同角度感知、思考、探索、收獲，形成系統(tǒng)的主題資源鏈，幼兒基于這些活動(dòng)過(guò)沖中的各項(xiàng)表征及成果，親自參與自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并展示出來(lái)，在相互之間的反復(fù)推翻和重塑的碰撞中，幫助幼兒發(fā)揮其主體性也對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性化的思考和表達(dá)。強(qiáng)化幼兒對(duì)主題內(nèi)容的吸收程度一個(gè)有效的自然角能夠更加直觀地啟發(fā)幼兒的求知欲，與此同時(shí)基于主題內(nèi)容的推進(jìn)，調(diào)動(dòng)了幼兒實(shí)施過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，于是在潛移默化中促進(jìn)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主思考的能力，也開(kāi)啟了幼兒思維的遞進(jìn)性，自然角成為提升主題活動(dòng)成效的重要舉措，也是各種實(shí)踐活動(dòng)的有效延伸。主題活動(dòng)背景下自然角的現(xiàn)狀主題活動(dòng)主要是扎根幼兒持久性實(shí)踐及探索，同時(shí)利用自然角這樣的載體幫助幼兒更好地掌握主題活動(dòng)下的內(nèi)容，縱觀如今的自然角依然處于以下?tīng)顟B(tài)：主題活動(dòng)開(kāi)展前期：缺乏經(jīng)驗(yàn)鋪墊，太突然——單刀直入案例一：下周開(kāi)始進(jìn)入“落葉飄飄”的主題，于是老師在教室里的某個(gè)角落里開(kāi)辟出一個(gè)地方，擺上高低不等的孔柜再鋪上軟布，告訴小朋友們這個(gè)地方叫做“秋收”，接下來(lái)的主題內(nèi)容都會(huì)展示在這里。分析：以上案例顯示孩子們?cè)趯?duì)主題不具備任何前期了解的情況下，接收到老師開(kāi)設(shè)自然角的信息，孩子們對(duì)自然角是什么用來(lái)干什么并不知情，也沒(méi)有任何創(chuàng)設(shè)的規(guī)劃，當(dāng)老師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中給予幼兒驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的時(shí)候，不但幼兒的興趣不濃，而且老師也不知道幼兒對(duì)于這個(gè)主題所需要的側(cè)重點(diǎn)在哪里。2.主題活動(dòng)開(kāi)展中期：缺乏多元實(shí)踐，太常規(guī)——按部就班案例二：區(qū)域總結(jié)的時(shí)候，老師說(shuō)：“今天在美工區(qū)里，阿離、大魚(yú)、小月和寧寧畫(huà)的畫(huà)很好，十分符合落葉飄飄這個(gè)主題，我們一會(huì)兒中午將她們的作品會(huì)展示在自然角，大家吃完午飯可以去看一看哦”。分析：案例中老師在總結(jié)區(qū)域的時(shí)候發(fā)現(xiàn)部分繪畫(huà)作品比較好，于是就宣布將這些作品進(jìn)行一番裝飾之后利用支架，基于自然角中一些高低不等的孔柜展示出來(lái)，就這樣日復(fù)一日地操作，整個(gè)自然角到了主題后期，基本都是局限在繪畫(huà)作品和手工作品，再無(wú)其他不同的形式，孩子們也逐漸開(kāi)始審美疲勞。3.主題活動(dòng)開(kāi)展后期：缺乏價(jià)值挖掘，太倉(cāng)促——戛然而止案例四：隨著落葉飄飄主題行徑脈絡(luò)的結(jié)束，自然角已然琳瑯滿目，且都是圍繞落葉的作品。由于下一個(gè)主題即將開(kāi)啟，老師隨即帶領(lǐng)幼兒將這些做全部撤掉，趕緊進(jìn)入到下一階段的自然角——“冬藏”。分析：隨著主題開(kāi)展的結(jié)束自然角的活力也就戛然而止，老師并沒(méi)有支撐幼兒對(duì)主題下的該區(qū)角進(jìn)行回顧和思考，而是草草了事、零回溯、零進(jìn)階，因此便忽視幼兒最終獲得主動(dòng)意識(shí)、批判思維等隱性品質(zhì)，也沒(méi)有將有效性課程時(shí)間進(jìn)行延伸和拓展，自然角就喪失了自然教育、活教育等功能。二、對(duì)核心概念的操作定義自然角：顛覆傳統(tǒng)的植物自然角，通過(guò)多種途徑收集基于主題活動(dòng)內(nèi)容下的素材，結(jié)合班級(jí)主題墻及區(qū)域情況而開(kāi)辟的角落，將幼兒的主題實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)多元化方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并采取不同策略管理，將主題內(nèi)容更有效性地拓展和延伸，深化幼兒對(duì)主題活動(dòng)的理解，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。四維評(píng)價(jià)：將四個(gè)不同維度的表達(dá)，貫穿于主題開(kāi)展前中后期，來(lái)幫助幼兒在不知不覺(jué)中深化主題。研究指向、內(nèi)容與過(guò)程（一）研究指向：幼兒園在園幼兒（二）研究目標(biāo)：1.通過(guò)自然角四維評(píng)價(jià)幫助教師如何支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能面對(duì)幼兒主題活動(dòng)中的各個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。提升幼兒積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的能力，同時(shí)讓主題活動(dòng)回歸幼兒本位的初心。研究?jī)?nèi)容：四維評(píng)價(jià)：淺談主題活動(dòng)背景下自然角創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)四維評(píng)價(jià)：淺談主題活動(dòng)背景下自然角創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的情趣性作品體驗(yàn)全方法作品表達(dá)多形式自然互動(dòng)多氛圍“個(gè)體體驗(yàn)”的表達(dá)欲互動(dòng)留痕多角度“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡穆?lián)結(jié)度家園同行多聯(lián)動(dòng)周邊社區(qū)多資源“活動(dòng)整合”的價(jià)值性主題擴(kuò)展顯廣度主題延伸加深度主題開(kāi)展前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊主題開(kāi)展中期內(nèi)容實(shí)踐主題開(kāi)展后期拓展延伸1.主題活動(dòng)開(kāi)展前期：“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡穆?lián)結(jié)度（1）家園同行多聯(lián)動(dòng)：有效利用從事跟主題有關(guān)的工作背景的家長(zhǎng)，基于主題開(kāi)啟初期的蜂窩圖中幼兒的所需所求，進(jìn)行相關(guān)材料的收集、話題科普、助教的實(shí)施等方式來(lái)啟發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)設(shè)自然角的思考。（2）周邊社區(qū)多資源：幫助幼兒擴(kuò)大搜索范圍，利用更加廣闊的社區(qū)或者周邊和主題相關(guān)的資源，來(lái)為后續(xù)的自然角的創(chuàng)設(shè)儲(chǔ)備豐富的資源，以便幼兒能基于主題下創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣淖匀唤恰Ｖ黝}活動(dòng)開(kāi)展中期：“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的情趣性（1）作品體驗(yàn)全方位：幼兒在主題行徑過(guò)程中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中的作品，基于主題下的內(nèi)容，囊括五大領(lǐng)域的作品表達(dá)，利用不同形式表現(xiàn)出來(lái)，如此讓幼兒的各方面能力均能得到不同程度的發(fā)展。（2）作品表達(dá)多形式：突破只有繪畫(huà)和手工的以及低結(jié)構(gòu)材料的裝飾，利用班級(jí)平板電腦、二維碼、網(wǎng)頁(yè)鏈接等智慧數(shù)據(jù)，更加靈活生動(dòng)地將主題行徑內(nèi)容展示出來(lái)，為幼兒的多元學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。3.主題活動(dòng)開(kāi)展中期：“個(gè)性體驗(yàn)”的表達(dá)欲（1）自然互動(dòng)多氛圍：幼兒利用區(qū)域、餐后或者等待的零碎時(shí)間，針對(duì)自然角里的主題內(nèi)容進(jìn)行交互討論、作品內(nèi)容的增減，抑或在互動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生了主題下新的生長(zhǎng)點(diǎn)，自然形成班本化課程。（2）互動(dòng)留痕多角度：幼兒之間，師幼之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)在周末來(lái)園的時(shí)刻，對(duì)主題內(nèi)容發(fā)表自我看法，并以便簽的形式進(jìn)行張貼解讀，這樣多角度的使得幼兒能夠沉浸式感受主題內(nèi)容的滲透。4.主題活動(dòng)開(kāi)展后期：“活動(dòng)整合”的藝術(shù)性（1）主題擴(kuò)展顯廣度：主題活動(dòng)行徑至后期，通過(guò)日常對(duì)幼兒話題的捕捉，可以繼續(xù)將該主題利用沒(méi)有固定期限設(shè)定的自然角中來(lái)繼續(xù)開(kāi)展，甚至拓展到另一個(gè)小主題。（2）主題延伸加深度：雖然主題活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是通過(guò)深挖卻發(fā)現(xiàn)存在更加深刻的主題延伸，于是通過(guò)自然角將深挖的價(jià)值繼續(xù)采用不同形式表達(dá)出來(lái)，讓幼兒能夠?qū)⒃撝黝}活動(dòng)有一個(gè)圓滿的收尾。研究過(guò)程：準(zhǔn)備階段（2022.3——2022.4）1.尋找課題切入口，確定課題方向,尋找理論依據(jù)和同類研究的現(xiàn)狀。2.梳理撰寫(xiě)課題研究方案。實(shí)踐階段（2022.5—2022.12）1.記錄幼兒探究過(guò)程，設(shè)計(jì)投放相應(yīng)探究表格；按需按量投放多樣的材料，供幼兒實(shí)施。2.整理項(xiàng)目活動(dòng)中幼兒各項(xiàng)記錄表達(dá)的照片、作品、材料等，支持幼兒的表達(dá)多元化。總結(jié)階段（202