語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

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新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培育同學(xué)的語言文字運(yùn)用技能，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好性格和健全人格打下基礎(chǔ)。為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

同時(shí)給我們老師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，加強(qiáng)民族凝集力和制造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決斷了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會(huì)：

一、表達(dá)課標(biāo)特色

新修訂課標(biāo)全面汲取十年課改基本閱歷，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出表達(dá)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。

二、重視識(shí)字與寫字教學(xué)

課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿態(tài)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是同學(xué)性情、立場(chǎng)、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?！贝送?，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使同學(xué)把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。”其實(shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈?！爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見。孩子們寫字的立場(chǎng)也不夠端正。如：對(duì)寫錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜愛查找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是由于我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。

新課標(biāo)明確提出了這樣的要求，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫一手美麗、規(guī)范的漢字，假如現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來每天和同學(xué)一起寫字吧。由于寫字是一座熔爐，可以熬煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、重視閱讀教學(xué)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”。可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

四、降低兒童的寫作要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重樂于寫作和自信，著重進(jìn)展性格，著重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求學(xué)校生“會(huì)寫簡(jiǎn)約的記敘文”。中班級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高班級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)約的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)”和“能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，有話那么長(zhǎng)、無話那么短。

五、對(duì)老師的要求更高

老師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)。要求老師不但要為同學(xué)解答問題，還要為同學(xué)提供查找輔導(dǎo)材料的線索。老師需要建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我進(jìn)展。

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《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔簡(jiǎn)稱新課標(biāo)〕的頒布和實(shí)施，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實(shí)施，我仔細(xì)地學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再一次認(rèn)識(shí)到語文新課程改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、以人為本，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”，“促進(jìn)同學(xué)均衡而有性格的進(jìn)展”，開始把培育人、進(jìn)展人、提高人和造就人作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)規(guī)定不僅強(qiáng)調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系，同時(shí)也表達(dá)了語文課程與整個(gè)人一生的關(guān)系，它既著眼于個(gè)體的培育，又不忽視整體的提高；它既立足于同學(xué)語文學(xué)習(xí)的今日，又關(guān)注同學(xué)不斷進(jìn)展的明天。事實(shí)上語文教育的終極目標(biāo)就是提高人的素養(yǎng)，促成人的進(jìn)展。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文的育人功能，根據(jù)整個(gè)教育目標(biāo)要求來培育同學(xué)的相應(yīng)素養(yǎng)，提高同學(xué)的'語文素養(yǎng)。

二、開發(fā)豐富的語文資源，拓寬視野

在過去的語文教學(xué)中，由于片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”，同學(xué)的語文學(xué)習(xí)資源主要在課堂，內(nèi)容主要是教材。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)打破了這種教材單一的局面，指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教科書應(yīng)有開放性”，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“給地方、學(xué)校和老師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給同學(xué)留出選擇和拓展的余地，以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要”。

這一規(guī)定充分表達(dá)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探究語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，同時(shí)也真正表達(dá)了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點(diǎn)。它要求老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分表達(dá)教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)資源生活化的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，老師可以依據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，選定教學(xué)內(nèi)容和材料，如“名著推舉與閱讀”、“讀報(bào)與觀看電影”等，“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國(guó)內(nèi)外的重要事項(xiàng)，同學(xué)的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！睂?shí)踐證明只有使現(xiàn)實(shí)生活成為語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的永恒寶庫(kù)，語文教學(xué)才能生生不息，語文的魅力才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。

另外，必修課與選修課的設(shè)置，使語文教學(xué)更富有彈性，為同學(xué)的自主閱讀制造了良好的條件，為同學(xué)的性格進(jìn)展提供了更多更好的機(jī)遇。“積累·整合”“感覺·鑒賞”“思索·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)覺·創(chuàng)新”五個(gè)方面的進(jìn)展將語文的視角引向更寬闊的世界，更開放的田野。

三、轉(zhuǎn)變角色和觀念，培育自主探究的教學(xué)方法

新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)中老師和同學(xué)的角色重新進(jìn)行了定位。同學(xué)是“學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人；而老師只是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這樣同學(xué)成了課堂的主角，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，幫扶者，老師的“教”肯定要圍繞同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)。老師不單要備教材、教法(包括教具)，還要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為同學(xué)所想，想同學(xué)所需，解同學(xué)所難。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，援助他們樹立主體意識(shí)，依據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑?！薄罢Z文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲。充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式”。

事實(shí)上語文教育的終極目標(biāo)就是同學(xué)的終身進(jìn)展，在語文教學(xué)中我們語文老師應(yīng)有意識(shí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，要求同學(xué)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，查找自主學(xué)習(xí)的方法。它鼓舞同學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料，鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)探究性閱讀與制造性閱讀，并自主與他人溝通讀書成果；它鼓舞同學(xué)有性格創(chuàng)意的表達(dá)，依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和愛好自主寫作。

這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)仿照”的片面作法，循著提高同學(xué)語文素養(yǎng)的思想，促成同學(xué)思維技能進(jìn)展和人格性格進(jìn)展，讓同學(xué)自覺端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，將外在知識(shí)