【教案一】第3節(jié)-物體的浮沉條件及應用公開課教案教學設計課件

第3節(jié)物體沉浮的條件及應用教學目標1、知識與技能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應用。2、過程與方法（1）通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的；（2）通過收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。3、情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響；（2）初步建立應用科學知識的意識。教學重難1、重點：本節(jié)打破陳舊的課堂知識結(jié)構(gòu)，挖掘課程新理念，搜尋新課程的探究點進行教學，使學生掌握一種方法比學會幾個知識點更重要。2、難點：探究物體的浮沉條件。教學過程設計1、引入新課教師：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？學生：受到了。教師：下面我們來進行一個實驗，這里是一個實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？（并同步操作）學生：鐵塊沉入水底。教師：根據(jù)我們前面學習的知識，那么這個小小鐵塊受到浮力沒有？用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮在水面上，而鐵塊卻會沉入水底，這是為什么呢？今天我們就來探討這個問題。2、互動探究（1）漂浮、懸浮和下沉教師：請每位同學將桌上的木塊，鐵塊浸沒水中，雞蛋浸沒在鹽水中，然后放手。觀察物體的運動過程和最終情況。（下面學生開始動手做。教師在此過程中指導學生動手操作，注意要求：要沒入水中，觀察雞蛋在鹽水中。）教師：浸沒在水中的木塊在水中會上升，最終停在水面上；再演示一次，木塊從液體中向上運動稱作為上浮，最終停留在液面上叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后，放手，鐵塊向下運動，這個過程我們稱作為下沉，最終停在液面下，我們稱作為沉底。再演示一次，鐵塊在水中向下運動叫做什么？學生：下沉。教師：最終狀態(tài)稱作為什么？學生回答沉底。教師：那么雞蛋呢，松開手后停在鹽水中，我們把這個狀態(tài)稱作為懸浮。觀察：各組之間雞蛋停留（懸浮）在鹽水中的位置。教師：雞蛋是否停留在液體里其它深度的地方？（學生動手實驗）學生：可以。教師：物體全部浸沒在液體中，并可停留在液體里任何深度的地方。教師：漂浮是指物體停留在液面上，有部分體積露出液面。（2）探究：物體的浮沉條件教師：下面我們再來看看這樣的現(xiàn)象，我這里有一個空心的金屬盒，放入水中之后，會怎么樣？學生：漂浮。教師：現(xiàn)在我再拿出一個金屬砝碼，放入水中，什么狀態(tài)？學生：下沉。教師：再取一個較大的木塊，放入水中，大家看是什么狀態(tài)？學生回答：漂浮。教師：大家猜想一下，物體在什么條件下才能漂浮呢？什么時候物體又會沉底呢？（分別依次請學生陳述猜想的理由，板書學生的猜想，便于同學們進行交流。）教師：希望同學們分組思考、討論，寫出你的實驗方案。既然有四個可能，我們采用分工合作的方法，現(xiàn)在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出來的成果。這樣，我們剛好是四個組，我們每個組可以做一個，那么我們看，第一組的實驗由哪個組來進行？學生舉手，老師選出一個小組來完成。下面我們按照這個格式來分組討論，這個實驗你將怎么做，需要哪些器材，實驗的步驟你是怎樣的?這里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就給你。現(xiàn)在大家開始討論。通過課堂學生的實驗、請每組一個學生代表說明他們小組的實驗步驟和實驗現(xiàn)象。然后分別進行說明，交流過程由教師與全班學生共同進行。如果有學生提出物體的密度會影響物體的浮沉，例如：密度大的物體下沉，密度小的物體漂浮。讓學生設計出實驗方案，然后把結(jié)果告訴他們（這種說實驗的方法應用于課堂，有利于學生在以后的應試中正確解答探究性試題）。（3）浮力的應用（由于各個班級學生的基礎不一，應根據(jù)上面探究情況來安排進度）輪船：用教材中牙膏皮實驗說明輪船的工作原理。學生動手操作，然后得出輪船是用大于水的材料制成，采用空心的辦法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。讓學生閱讀教材，找出有關(guān)輪船的知識點和概念。把它有選擇的寫在黑板上。潛水艇：用演示實驗模擬潛水艇在水中的升降。氣球與飛艇：閱讀教材理解它的工作原理。

學生：下沉。教師：最終狀態(tài)稱作為什么？學生回答沉底。教師：那么雞蛋呢，松開手后停在鹽水中，我們把這個狀態(tài)稱作為懸浮。觀察：各組之間雞蛋停留（懸?。┰邴}水中的位置。教師：雞蛋是否停留在液體里其它深度的地方？（學生動手實驗）學生：可以。教師：物體全部浸沒在液體中，并可停留在液體里任何深度的地方。教師：漂浮是指物體停留在液面上，有部分體積露出液面。（2）探究：物體的浮沉條件教師：下面我們再來看看這樣的現(xiàn)象，我這里有一個空心的金屬盒，放入水中之后，會怎么樣？學生：漂浮。教師：現(xiàn)在我再拿出一個金屬砝碼，放入水中，什么狀態(tài)？學生：下沉。教師：再取一個較大的木塊，放入水中，大家看是什么狀態(tài)？學生回答：漂浮。教師：大家猜想一下，物體在什么條件下才能漂浮呢？什么時候物體又會沉底呢？（分別依次請學生陳述猜想的理由，板書學生的猜想，便于同學們進行交流。）教師：希望同學們分組思考、討論，寫出你的實驗方案。既然有四個可能，我們采用分工合作的方法，現(xiàn)在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出來的成果。這樣，我們剛好是四個組，我們每個組可以做一個，那么我們看，第一組的實驗由哪個組來進行？學生舉手，老師選出一個小組來完成。下面我們按照這個格式來分組討論，這個實驗你將怎么做，需要哪些器材，實驗的步驟你是怎樣的?這里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就給你?，F(xiàn)在大家開始討論。通過課堂學生的實驗、請每組一個學生代表說明他們小組的實驗步驟和實驗現(xiàn)象。然后分別進行說明，交流過程由教師與全班學生共同進行。如果有學生提出物體的密度會影響物體的浮沉，例如：密度大的物體下沉，密度小的物體漂浮。讓學生設計出實驗方案，然后把結(jié)果告訴他們（這種說實驗的方法應用于課堂，有利于學生在以后的應試中正確解答探究性試題）。（3）浮力的應用（由于各個班級學生的基礎不一，應根據(jù)上面探究情況來安排進度）輪船：用教材中牙膏皮實驗說明輪船的工作