幼兒園體育游戲的探索與思考公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷

讓“玩瘋”成為一種常態(tài)——幼兒園體育游戲的探索與思考海鹽縣六一幼兒園楊娟?yáng)|【摘要】《指南》中指出“要實(shí)現(xiàn)幼兒體育游戲的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，其關(guān)鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，吸引幼兒參與其中”。如何讓更多的幼兒參與到體育運(yùn)動(dòng)游戲中，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，玩起來(lái)，最終達(dá)到“玩瘋”狀態(tài)（指幼兒能夠積極參與、情緒高漲、且得到運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展），這一直是我們所關(guān)注和思考的。我們嘗試從體育游戲的內(nèi)容選擇、組織過(guò)程、游戲分享三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，以幼兒主體地位思考，采用幼兒設(shè)計(jì)、幼兒參與、幼兒體驗(yàn)與分享的策略，讓一切都來(lái)源于幼兒，讓幼兒在參與過(guò)程中充分感受其中的樂(lè)趣。最終實(shí)現(xiàn)以玩引趣，由趣激創(chuàng)，讓幼兒“樂(lè)”玩、“瘋”玩、“慧”玩起來(lái)，在玩中提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，獲得更多的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園體育游戲玩瘋幼兒園體育游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身體、智力的發(fā)展，也是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑，它可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。所以，多開(kāi)展靈活多樣的、有趣的、符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理的體育游戲活動(dòng)迫不可待。但是，在很多的體育游戲中出現(xiàn)幼兒不愿意參與，不愿意去玩，被迫著玩的現(xiàn)象，分析主要原因是：1.體育游戲“內(nèi)容陳舊”。很多老師在組織體育游戲的過(guò)程中知道要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，但是由于很多原因，教師組織的游戲情境不夠，趣味不強(qiáng)，導(dǎo)致體育游戲失去樂(lè)趣、失去情節(jié)、失去協(xié)同、失去想象，變得越來(lái)越枯燥，幼兒參與度較差。很多一成不變的活動(dòng)內(nèi)容根本吸引不了他們的眼球，更不愿參與到其中去玩。2.體育游戲“形式老套”?，F(xiàn)在的小孩玩的東西太多了，而且他們好奇心強(qiáng)、易對(duì)新事物感興趣的特點(diǎn),那些反復(fù)玩過(guò)的老游戲已不能滿足他們的需要，一層不變的游戲形式讓幼兒失去參與的興趣。3.體育游戲“主體顛倒”。幼兒才是游戲參與的主人，但是在我們的很多游戲中，幼兒只是聽(tīng)從命令的一方，教師在掌握著全局，隊(duì)形的變換，活動(dòng)的形式，練習(xí)的方式等等，很多幼兒都是跟著在做，或者說(shuō)是被迫地在玩。針對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)如何去做出改變，讓幼兒主動(dòng)地玩，開(kāi)心地玩，并能實(shí)現(xiàn)“玩中有樂(lè)，玩中健體”的目標(biāo)，直到“玩瘋”，并且能夠讓“玩瘋”成為體育活動(dòng)的一種常態(tài)。也就是能夠讓幼兒帶著愉快的情緒參加游戲活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉悅感，以保證幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。讓體育游戲玩出情景、玩出創(chuàng)意、玩出健康。一、體育游戲內(nèi)容——追隨幼兒興趣，讓幼兒“樂(lè)”玩起來(lái)興趣是最好的老師，我們經(jīng)常會(huì)看到，幾個(gè)小孩在一起，分分鐘他們就會(huì)玩到一起，甚至有時(shí)候我們大人連他們?cè)谕媸裁炊疾焕斫?，但是他們卻玩的很開(kāi)心，為什么？正是因?yàn)闆](méi)有我們大人的干預(yù)，游戲是他們想出來(lái)的，規(guī)則是他們制定的，所以他們玩得投入，玩得很“瘋”。體育游戲也是玩，只是有目的地玩，那玩什么？怎么玩，為何不讓孩子一起參與，一定討論，一起制定呢。讓活動(dòng)來(lái)源于幼兒熱愛(ài)的生活幼兒具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)讓幼兒分享，幼兒講解示范，幼兒嘗試等方法，選取大家所感興趣，積極性高的游戲活動(dòng)，根據(jù)該年齡段的身體發(fā)展要求，作適當(dāng)?shù)男薷?，投入到體育課堂中，變“要我玩”為“我要玩”，提高活動(dòng)的參與度與積極性，同時(shí)提高幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。如：在每年國(guó)慶前后，幼兒會(huì)從很多方面了解中國(guó)歷史文化，其中讓幼兒最感興趣就是中國(guó)解放軍（小兵游戲），于是我們將會(huì)利用幼兒熱愛(ài)的角色，創(chuàng)編幼兒熟悉的小兵游戲：野戰(zhàn)游戲、小兵突擊隊(duì)等。這些游戲是幼兒想玩的、愛(ài)玩的，將喜愛(ài)的角色融入體育游戲中，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。讓活動(dòng)來(lái)源于幼兒熟悉的繪本繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式，而繪本中擁有豐富的內(nèi)容，人物角色、情境情節(jié)、技能游戲等都是不可復(fù)制的資源。作為教師，我們要挖掘適合孩子的，孩子喜歡的繪本內(nèi)容，截取孩子關(guān)注的情境環(huán)節(jié)，激起幼兒激烈的參與情緒，點(diǎn)燃創(chuàng)造的種子，讓幼兒走進(jìn)繪本，把游戲帶出繪本，通過(guò)對(duì)繪本的解析，讓幼兒自己設(shè)計(jì)跟繪本相關(guān)的體育活動(dòng)，把繪本與體育活動(dòng)融合，讓幼兒“玩繪本”。例，我們利用《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》繪本玩出了體育游戲《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》，幼兒通過(guò)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的鮮明形象，利用他們?cè)煨录业那榫?，相互討論體育活動(dòng)造家。再通過(guò)討論選擇造家的材料（墻壁、屋頂、門窗等），家的結(jié)構(gòu)、造的步驟等等，通過(guò)讓幼兒對(duì)繪本的解讀，全程參與體育游戲的設(shè)計(jì)與制定。同時(shí)，在實(shí)踐探索中，我們也可以從不同類型的繪本類型中選擇幼兒感興趣的情節(jié)創(chuàng)編體育游戲，這樣的體育游戲孩子既熟悉又好玩，又能達(dá)到體育鍛煉的目的。如：類型體育運(yùn)動(dòng)類繪本普通故事型繪本意志品質(zhì)類繪本參考書目《哈利和恐龍的足球隊(duì)》、《馬蒂的體育課》、《散步》、《多啦A夢(mèng)跑和跳》、《瘋狂的母雞運(yùn)動(dòng)員》、《和爸爸一起做運(yùn)動(dòng)》、《魔術(shù)師威力》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》……《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》、《好餓的毛毛蟲》、《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》、《三只小豬》、《森林大熊》、《逃家小兔》、《勇氣》、《1只小貓和100只狼》、《豬也會(huì)飛》……《把殼丟掉的烏龜》、《田鼠阿佛》、《小島》、《Ilikemyself》、《一只沒(méi)有羽毛的大雁》、《森林舞會(huì)》、《如果我能夠》……二、體育游戲過(guò)程——強(qiáng)調(diào)自主挑戰(zhàn)，讓幼兒“瘋”玩起來(lái)在組織體育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的、能說(shuō)的、能做的，我們都應(yīng)該放心的讓幼兒自己去做，絕不能包辦代替。我們要相信幼兒，放手的同時(shí)，他們會(huì)帶給我們更多的驚喜——投入的、積極的、提升運(yùn)動(dòng)技能的玩。層層遞進(jìn)，步步“精心”一個(gè)好的體育活動(dòng)可以讓幼兒充滿激情，我們便可以把這個(gè)體育活動(dòng)升華再升華，讓這份“激情”永遠(yuǎn)保留住。教師可以把一個(gè)體育活動(dòng)做成一個(gè)系列。通過(guò)每一次精心的設(shè)計(jì)與改變，讓活動(dòng)層層遞進(jìn)，做的就像一部連續(xù)劇一樣，永遠(yuǎn)讓幼兒處于期盼的狀態(tài)，當(dāng)一次活動(dòng)結(jié)束，永遠(yuǎn)想著下一次的活動(dòng)。例：在《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》體育游戲中，第一環(huán)節(jié)：熱身：把《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》故事情節(jié)都編在了熱身操里面，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和身體動(dòng)作，讓幼兒在進(jìn)行身體熱身的同時(shí)，慢慢回憶繪本，走進(jìn)繪本情境。第二環(huán)節(jié)：“搬磚”：幼兒搬起腳下的輪胎，把“磚”搬到指定區(qū)域，嘗試用不同的方法搬更多的磚到指定區(qū)域。幼兒通過(guò)多種方法搬輪胎，通過(guò)推，抬，提等動(dòng)作來(lái)讓手臂肌肉群得到鍛煉和提高。幼兒在自由探索的過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒玩輪胎的經(jīng)驗(yàn)，在同伴互學(xué)中嘗試多種方法豐富經(jīng)驗(yàn)，在多次嘗試中增加手臂肌肉群運(yùn)動(dòng)量，在速度要求下探究著既穩(wěn)又快的搬輪胎方法，這也是手臂肌肉對(duì)輪胎的控制力。2.加大挑戰(zhàn)，激發(fā)潛能從各種活動(dòng)中可以看出，挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)是幼兒最喜歡的。但是以往的挑戰(zhàn)項(xiàng)目都是教師制定的，雖然會(huì)考慮個(gè)體差異，但是還是有些幼兒不能戰(zhàn)勝恐懼，我們熟知，自己的能力自己最清楚，讓幼兒根據(jù)自己的能力在活動(dòng)中調(diào)整，體驗(yàn)成功，慢慢再加大難度，激發(fā)自己的潛能，同時(shí)教師在過(guò)程中要觀察每一個(gè)幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)，讓每一位幼兒都能挑戰(zhàn)起來(lái)，玩起來(lái)。如果挑戰(zhàn)是為了增加還是玩的興趣，那適當(dāng)?shù)募尤氡荣悾愿?jìng)賽的形式組織游戲則會(huì)延長(zhǎng)這份興趣，更可以極大的調(diào)動(dòng)幼兒參與其中的熱情，但是，比賽游戲必須要讓每一位幼兒都有展示自己所長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們都有成為“第一名”的機(jī)會(huì)，要做到讓每個(gè)人都玩起來(lái)，每個(gè)人都能持續(xù)的玩，每個(gè)人都能達(dá)到“玩瘋”的狀態(tài)。例：在《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》高潮部分：“造房子”：一個(gè)十六個(gè)人一起的大合作，通過(guò)提升重物進(jìn)行壘高來(lái)得到手臂力量的提高，是幼兒的一個(gè)難度挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)高度的要求，讓幼兒在合作中，利用其他輔助工具來(lái)完成最后的作品，讓幼兒在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自己手臂力量的同時(shí)，也感受團(tuán)隊(duì)一起努力的重要性。最后作品的呈現(xiàn)讓幼兒體會(huì)成功的喜悅。體育游戲分享——實(shí)現(xiàn)互動(dòng)推進(jìn)，讓幼兒“慧“玩起來(lái)讓幼兒一次“玩瘋”可能比較簡(jiǎn)單，但是如何讓幼兒一直“玩瘋”，把這種狀態(tài)延續(xù)下去，充分利用課后分享，讓幼兒的狀態(tài)永遠(yuǎn)處于“未完待續(xù)”。1.共同反思，共同成長(zhǎng)以往的教學(xué)，教師都會(huì)進(jìn)行課后反思，希望在總結(jié)之后下次會(huì)有更好的突破。其實(shí)教師可以把這個(gè)過(guò)程也交給幼兒，幼兒參與了整個(gè)過(guò)程，有任何問(wèn)題他們都會(huì)觀察到，教師可以讓幼兒進(jìn)行課的分享，說(shuō)出課好玩的地方保留，說(shuō)出不好的地方改進(jìn)，也可以讓幼兒分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，游戲活動(dòng)過(guò)程中的困難、突破和喜悅。讓幼兒在分享的過(guò)程中感受這次活動(dòng)的魅力，保留住這份精神狀態(tài)，在下次活動(dòng)中繼續(xù)迸發(fā)出來(lái)。例如：《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》游戲活動(dòng)，在造房過(guò)程中，第一個(gè)活動(dòng)幼兒可以選擇材料進(jìn)行外墻的搭建，用不同方法的構(gòu)建方法嘗試、調(diào)整，最后完成墻壁的建造。第二次活動(dòng)可以進(jìn)行屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)，窗門的設(shè)計(jì)改造等。第三個(gè)活動(dòng)可以進(jìn)行房屋里面的建造。通過(guò)不斷的分享總結(jié)，讓幼兒自己去討論和嘗試，最終完成一幢適合鱷魚和長(zhǎng)頸鹿居住的房屋。最后教師也拋出問(wèn)題：下次我們還可以怎么玩更好玩，房子怎么搭更牢固？讓游戲進(jìn)入再次思考與推進(jìn)。2.教師參與，角色互換在一個(gè)體育活動(dòng)中，教師的參與至關(guān)重要，幼兒喜歡和教師一起活動(dòng)、游戲，我們可以利用這一點(diǎn)，以飽滿的熱情作為一個(gè)游戲伙伴參與到活動(dòng)過(guò)程中，這樣，可以讓學(xué)生感覺(jué)到親切，在游戲過(guò)程中會(huì)更加的勇敢，更為積極。同時(shí)，教師參與其中要積極的示范，可以使學(xué)生迅速的掌握體育活動(dòng)的要領(lǐng)，減少受挫的情緒，教師還可以在比賽過(guò)程中把握游戲的強(qiáng)度，及時(shí)作出調(diào)整。另外，幼兒有極強(qiáng)的模仿能力和模仿欲望，在平時(shí)，他們?cè)缇蛯W(xué)會(huì)了老師的那一套上課體系和說(shuō)話方式，我們可以適當(dāng)?shù)暮陀變哼M(jìn)行角色的互換，讓幼兒當(dāng)教師指揮，教師進(jìn)入幼兒隊(duì)伍中聽(tīng)從指揮。并且可以作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒上課的積極性和專注度。真正做到“活動(dòng)內(nèi)容我做主，活動(dòng)過(guò)程我參與，活動(dòng)走向我主宰”。四、引發(fā)的思考給幼兒充分“玩”的權(quán)利。幼兒最重要的“工作”，就是玩耍，每個(gè)幼兒都會(huì)玩，都能玩得很好，教師應(yīng)該做的就是要順應(yīng)著幼兒來(lái)玩，為孩子提供這種玩的可能，讓孩子要玩的這份興趣一直保留著，我們要多保護(hù)孩子的專注力，少打擾孩子，孩子會(huì)給我們不一樣的驚喜。在體育游戲中，我們同樣要給幼兒充分玩的權(quán)利與機(jī)會(huì)，讓他們能夠投入地玩，專心地玩，達(dá)到“身”、“心”各益的目的?！翱鞓?lè)”與“技能”兼得。體育游戲最終的目的是提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，但是我們不追求一味枯燥的練習(xí)，而應(yīng)該是在情緒積極、心情愉悅的氛圍中達(dá)成是我們需要的運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，讓幼兒“以玩代練”、“快樂(lè)與技能”兼得。大膽放手，不等于“散養(yǎng)”。教師要收集幼兒感興趣的活動(dòng)，提取適合幼兒身體機(jī)能發(fā)展的要素，讓幼兒在邊玩中邊成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們倡導(dǎo)讓孩子想玩就玩，想玩什么就玩什么，一直玩