第15章電流和電路導(dǎo)學(xué)案

第十五章電流和電路第1節(jié)兩種電荷【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。3．知道驗(yàn)電器的構(gòu)造、原理；會(huì)使用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電；知道電荷量及其單位。4．了解原子結(jié)構(gòu)及一個(gè)電子帶的電荷量是e=1.6×10-19C。了解導(dǎo)體和絕緣體。過(guò)程與方法1．體會(huì)人們認(rèn)識(shí)“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過(guò)程。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力以及?yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，探究電的知識(shí)的興趣。2．在探究活動(dòng)中養(yǎng)成同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】電荷種類(lèi)及相互作用，驗(yàn)電器原理，原子結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗(yàn)電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線(xiàn)、顆粒泡沫屑若干。學(xué)生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗(yàn)電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入【情境創(chuàng)設(shè)】播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象?！驹O(shè)置懸念】同學(xué)們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?【引入新課】這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實(shí)驗(yàn)。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開(kāi)它的神秘面紗。讓我們一起走進(jìn)——兩種電荷。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際,設(shè)置疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。）有興趣的觀看。交流熱議。二、探究新知1.摩擦起電【問(wèn)題過(guò)渡】當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)?這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】日常生活中與以上現(xiàn)象類(lèi)似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？【實(shí)驗(yàn)器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫?！咎岢鰡?wèn)題】1.怎樣判斷物體是否帶電？2.什么是摩擦起電?3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？學(xué)生思考、交流、討論。回答預(yù)設(shè)：（1）梳子帶電。（2）摩擦起電。自主選擇器材，動(dòng)手探究。動(dòng)手操作預(yù)設(shè)：用梳子，塑料尺或氣球在干燥、清潔的頭發(fā)上摩擦，之后將物體靠近碎紙屑或輕小顆粒泡沫屑，看是否能將其吸起。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問(wèn)題并積極發(fā)表見(jiàn)解?；卮痤A(yù)設(shè)：1.物體有吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電荷。2.用摩擦的方法使物體帶電，叫摩擦起電。3.某些衣服吸附灰塵、摩擦過(guò)的塑料袋吸附在墻壁上、晚上脫衣服出現(xiàn)電火花等。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦起電，感受電的神奇。）2.電荷間的作用【情景過(guò)渡】課件展示絲綢摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡膠棒，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中現(xiàn)象說(shuō)明了什么？絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒吸引紙屑。毛皮摩擦橡膠棒，橡膠棒吸引水流?！咎岢鰡?wèn)題】1.用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒靠近后，現(xiàn)象如何？2.用毛皮摩擦過(guò)的兩根橡膠棒靠近后，現(xiàn)象如何？3.用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的兩根橡膠棒互相靠近，現(xiàn)象如何？他們所帶電荷相同嗎？【實(shí)驗(yàn)探究】1.用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒互相靠近。2.用毛皮摩擦過(guò)的兩根橡膠棒互相靠近。3.用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的兩根橡膠棒互相靠近?！締l(fā)誘導(dǎo)】用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同嗎？【推進(jìn)問(wèn)題】1.自然界中有幾種電荷？2.被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒各帶什么電荷？3.電荷間的作用規(guī)律是怎樣的？【趁熱打鐵】1.人們把_________________所帶的電荷規(guī)定為正電荷，人們把___________________所帶的電荷規(guī)定為負(fù)電荷。2.將一帶電的有機(jī)玻璃棒靠近帶正電的泡沫塑料小球時(shí)，相互作用情況如圖所示，由此可知：有機(jī)玻璃棒帶電，這是因?yàn)殡姾上嗷?。觀看圖片，根據(jù)現(xiàn)象思考并積極發(fā)表見(jiàn)解?；卮痤A(yù)設(shè)：絲綢摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡膠棒都具有吸引輕小物體的性質(zhì)，它們都帶了電。猜想預(yù)設(shè)：1.相互排斥。2.相互排斥。3.相互吸引，不同。動(dòng)手操作，觀察體驗(yàn)。觀察現(xiàn)象：1.用絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒相互排斥。2.用毛皮摩擦過(guò)的兩根橡膠棒相互排斥。3.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互吸引。分析推理：帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥的,必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引。它們所帶的是兩種不同的電荷?；卮痤A(yù)設(shè)：1.兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。2.被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電荷，被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電荷。3.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。學(xué)生交流討論答案預(yù)設(shè)：1.被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。2.正；同種；排斥。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受由特殊到一般的推理過(guò)程。）3.驗(yàn)電器【過(guò)渡問(wèn)題】如何檢驗(yàn)物體是否帶電及帶電的多少？【啟發(fā)誘導(dǎo)】1.如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物體，那么這個(gè)輕小物體是否帶電？2.如果一個(gè)帶電體排斥一個(gè)輕小物體，那么這個(gè)輕小物體是否帶電？為什么？【順勢(shì)追問(wèn)】3.如果讓你設(shè)計(jì)出一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器，你會(huì)使用哪一種原理呢？【播放視頻】驗(yàn)電器【想想議議】1.驗(yàn)電器的原理是什么？2.箔片張角大小表示什么？【引導(dǎo)自學(xué)】自學(xué)教材p33?！締?wèn)題驅(qū)動(dòng)】1.什么是電荷量？2.電荷量的單位是什么？3.一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫(kù)侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫(kù)侖。體會(huì)一下，你對(duì)庫(kù)倫有何認(rèn)識(shí)？【歸納總結(jié)】檢驗(yàn)物體帶電的方法有哪些？【說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的說(shuō)出檢驗(yàn)物體帶電的方法?！境脽岽蜩F】1.如圖所示的儀器叫，用帶電體接觸它的金屬球，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到兩金屬箔片上，兩箔片就張開(kāi)，則兩箔片上帶的是

（填“同種”或“異種”）電荷。2.用綢子摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)看到原來(lái)閉攏的兩金屬箔片將______，這是因?yàn)開(kāi)__________________。（設(shè)計(jì)意圖：利用驗(yàn)電器金屬箔張角的大小導(dǎo)出電荷量的概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，順其自然。）思考、交流?；卮痤A(yù)設(shè)：1.可能不帶電，也可能帶異種電荷。2.一定帶同種電荷。因?yàn)橥N電荷相互排斥。3.同種電荷相互排斥。觀看、記憶：檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器----驗(yàn)電器。回答預(yù)設(shè)：1.同種電荷互相排斥。2.張角大小表示帶電的多少?；卮痤A(yù)設(shè)：1.電荷的多少叫電荷量。2.單位：庫(kù)倫，簡(jiǎn)稱(chēng)庫(kù)，符號(hào)：C。3.庫(kù)倫是一個(gè)比較大的單位。交流討論后總結(jié)?；卮痤A(yù)設(shè)：1.利用帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)。2.利用電荷間的相互作用規(guī)律。3.使用驗(yàn)電器。學(xué)生交流討論答案預(yù)設(shè)：1.驗(yàn)電器；同種。2.張開(kāi)；同種電荷互相排斥。4.原子及其結(jié)構(gòu)【過(guò)渡問(wèn)題】物體為什么能帶電呢？【視頻播放】原子結(jié)構(gòu)【引導(dǎo)自學(xué)】閱讀P33—P34“原子及其結(jié)構(gòu)?！薄締?wèn)題驅(qū)動(dòng)】1.原子由和組成，位于原子的中心，帶正電，帶負(fù)電。2.電子是帶有最小負(fù)電荷電荷的粒子，所帶電荷量為。3.在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外電子總共所帶負(fù)電荷在數(shù)量上，所以整個(gè)原子呈中性。4.為什么摩擦過(guò)的物體會(huì)帶電呢？【強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)】帶電實(shí)質(zhì)：電荷的轉(zhuǎn)移。摩擦起電的原因是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷?！境脽岽蜩F】1.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電的原因是：的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，摩擦?xí)r的電子轉(zhuǎn)移到上，玻璃棒因而帶正電，同時(shí)絲綢因而帶電。2.關(guān)于電中性的說(shuō)法正確的是（

）A．正負(fù)電荷抵消

B．原子內(nèi)正負(fù)電荷相等C．正負(fù)電荷轉(zhuǎn)移

D．得失電子（設(shè)計(jì)意圖：把不能直接觀察的微觀現(xiàn)象形象化和直觀化，初步建立電子轉(zhuǎn)移的微觀圖景培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。）有興趣的觀看視頻。思考討論?；卮痤A(yù)設(shè)：1.原子核、電子、原子核、原子核、電子。2.1.610-19C3.相等。4.兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電。學(xué)生交流討論答案預(yù)設(shè)：1.玻璃棒；玻璃棒；絲綢；失去電子；得到電子；負(fù)。2.B。5.導(dǎo)體和絕緣體【情景過(guò)渡】課件展示人摸靜電球，引導(dǎo)學(xué)生討論：1.頭發(fā)為什么豎起來(lái)？2.頭發(fā)上的電荷從哪里來(lái)？【教師引導(dǎo)】能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電荷可以轉(zhuǎn)移碼？【實(shí)驗(yàn)演示】演示1：用橡膠棒連接驗(yàn)電器【提出問(wèn)題】該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？演示2：用金屬棒連接兩驗(yàn)電器【提出問(wèn)題】該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】電荷在金屬中可以定向移動(dòng)，說(shuō)明金屬是可以導(dǎo)電的?！疽龑?dǎo)閱讀】自學(xué)教材P34，回答思考?！締?wèn)題驅(qū)動(dòng)】1.什么是導(dǎo)體？常見(jiàn)的導(dǎo)體有哪些？2.什么是絕緣體？常見(jiàn)的絕緣體有哪些？【提出問(wèn)題】導(dǎo)體導(dǎo)電的原因是什么？絕緣體不易導(dǎo)電的原因是什么？【難點(diǎn)點(diǎn)撥】導(dǎo)體導(dǎo)電是因?yàn)閷?dǎo)體中存在大量的自由電荷。金屬中導(dǎo)電靠的是自由電子。課件展示金屬導(dǎo)體導(dǎo)電實(shí)質(zhì)：自由電子發(fā)生定向移動(dòng)。自由電子【易錯(cuò)提示】絕緣體不易導(dǎo)電不是絕對(duì)的，比如干木材是絕緣體，潮濕的木材則是導(dǎo)體?！局R(shí)拓展】溶液導(dǎo)電的原因：溶液中存在陰離子和陽(yáng)離子，故溶液靠的是自由移動(dòng)的離子導(dǎo)電。絕緣體不易導(dǎo)電的原因：電荷被束縛在原子之中，不能自由移動(dòng)?！局R(shí)應(yīng)用】油罐車(chē)常常有一條鐵鏈做的尾巴拖在地上，為什么？請(qǐng)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解釋這樣做的道理。（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中按照由現(xiàn)象到本質(zhì)再到應(yīng)用的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）學(xué)生觀察現(xiàn)象：頭發(fā)豎起來(lái)。學(xué)生猜想預(yù)設(shè)：1.頭發(fā)帶了同種電荷，互相排斥。2.電荷可以從靜電球通過(guò)人體到達(dá)頭發(fā)。學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：驗(yàn)電器A、B金屬箔的張角沒(méi)有變化。思考回答預(yù)設(shè)：驗(yàn)電器A的電荷量沒(méi)有變化，驗(yàn)電器B仍不帶電。學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)的角度減小，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_(kāi)。思考回答預(yù)設(shè)：驗(yàn)電器B上也帶了電。有一部分電荷通過(guò)金屬棒從A移動(dòng)到了B，電荷發(fā)生了定向移動(dòng)。閱讀、自學(xué)、思考、回答?；卮痤A(yù)設(shè)：1.容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。常見(jiàn)的導(dǎo)體：金屬、人體、大地、石墨、食鹽水溶液等。2.不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。常見(jiàn)的絕緣體：橡膠、玻璃、塑料、空氣、油等。思考、討論、猜想、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生交流回答預(yù)設(shè)：在運(yùn)輸過(guò)程中，油與油罐發(fā)生摩擦產(chǎn)生大量的電荷，這些異種電荷一但放電產(chǎn)生火花將使油燃燒，釀成火災(zāi)甚至發(fā)生爆炸，所以這些電荷必須及時(shí)導(dǎo)走。鐵是導(dǎo)體，安裝一條鐵鏈拖在地上，就可以及時(shí)地把產(chǎn)生的電荷傳到大地上去，避免了異種電荷積累造成危害。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，見(jiàn)附件1。四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)。完成同步訓(xùn)練見(jiàn)附件2。五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2。課后完成【板書(shū)設(shè)計(jì)】第1節(jié)兩種電荷第1節(jié)兩種電荷1.摩擦起電2.電荷間的作用同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。3.驗(yàn)電器（1）結(jié)構(gòu)（2）原理4.電荷量5.原子及其結(jié)構(gòu)（1）原子結(jié)構(gòu)（2）最小電荷量（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移6.導(dǎo)體和絕緣體（1）導(dǎo)體（2）絕緣體【教學(xué)反思】一、案例的“亮點(diǎn)”1.由生活中的靜電現(xiàn)象導(dǎo)入，即形象明了，又能體現(xiàn)出物理教學(xué)從生活走向物理的理念。2.在學(xué)習(xí)兩種電荷時(shí)采用推理的方法研究物理問(wèn)題,先從學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)入手,推理自然界在中所有帶電體要么和橡膠棒所帶電相同,要么和玻璃棒所帶電相同。讓學(xué)生感受推理方法中從特殊到一般的方式。3.探究摩擦起電時(shí)，給學(xué)生提供了多種器材，實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)。傾聽(tīng)學(xué)生的思路，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)需要干燥絕緣的條件，對(duì)于器材要提前烘干，否則，實(shí)驗(yàn)不容易做成功。做實(shí)驗(yàn)時(shí)最好套上塑料袋，防止因手出汗導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。附件1附件2課堂檢測(cè)題1．關(guān)于絕緣體，下列說(shuō)法正確的是()A．絕緣體在任何情況下都不能導(dǎo)電B．絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電C．絕緣體不容易導(dǎo)電，但能夠帶電D．絕緣體內(nèi)沒(méi)有電子，因此它不容易導(dǎo)電2．通常情況下，下列物體中屬于絕緣體的一組是（）A．人體、大地、銅鑰匙B．橡皮、煤油、塑料袋C．鉛筆芯、鹽水、玻璃杯 D．瓷瓶、空氣、鋼板尺3．如圖所示，用毛皮摩擦過(guò)的塑料尺，能吸引桌面上的碎紙屑，此現(xiàn)象說(shuō)明（）A．摩擦能使塑料尺帶電B．桌面上的碎紙屑有磁性C．摩擦使塑料尺有磁性D．塑料尺是由電子組成的4．三只通草球分別用絲線(xiàn)懸掛著，其中任意兩只靠近時(shí)都互相吸引，請(qǐng)判斷下列結(jié)論正確的是（）A．三球都帶電B．只有一球帶電C．有兩球帶同電荷，第三只球不帶電D．有兩球帶異種電荷，第三只球不帶電5．甲、乙、丙、丁四個(gè)輕質(zhì)小球兩兩靠近時(shí)，甲吸引乙，乙排斥丙，丙吸引丁。已知丁球帶正電，那么甲球的帶電情況是（）A．正電B．負(fù)電C．正電或不帶電D．負(fù)電或不帶電6．摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電子的，毛皮摩擦橡膠棒，毛皮電子，帶電，橡膠棒電子，帶電。參考答案1.解析：絕緣體是由原子構(gòu)成的，帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子，電荷量相等，對(duì)外不顯電性，但其電子不能自由移動(dòng)，所以不易導(dǎo)電。答案：C2.答案：B3.解析：塑料尺用毛皮摩擦后，塑料尺會(huì)帶電，而帶電體可以吸引不帶電的輕小物體，故能吸引碎紙屑。

答案：A4.解析：根據(jù)電荷相互作用的規(guī)律，帶電體之間要么相互吸引，要么相互排斥，因此，如果三個(gè)小球都帶電，其中必有兩個(gè)小球帶同種電荷而相互排斥，因此可否定A與C。如果只有一個(gè)小球帶電，那么另兩個(gè)不帶電的小球之間不會(huì)發(fā)生相互吸引。故應(yīng)選D。答案：D5.解析：由于異種電荷相互吸引，而一個(gè)帶電體也能吸引一個(gè)不帶電的輕小物體，所以從丙吸引丁及丁球帶正電可以知道丙球可能帶負(fù)電也可能不帶電；但從乙排斥丙球可以知道丙球一定帶電，所以丙球帶負(fù)電，乙球也帶負(fù)電；甲吸引乙，則甲可能帶正電也可能不帶電，選C。答案：C6.答案：轉(zhuǎn)移、失去、正、得到、負(fù)。第2節(jié)電流和電路【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、知道電流的形成條件和方向的規(guī)定。2、知道電路的組成，認(rèn)識(shí)電源和用電器。3、能畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，能連接簡(jiǎn)單的電路。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)短路、斷路、通路。二、過(guò)程與方法1、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。2、通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手。2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)連接電路、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖、能判別通路、短路和斷路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】電路的短路及其危害?！緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】教師用：簡(jiǎn)單電路示教板、多媒體課件。學(xué)生用：電池（2節(jié)）、開(kāi)關(guān)、小燈泡及燈座、電子門(mén)鈴、小電機(jī)、若干導(dǎo)線(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘思【播放視頻】2008年3月13日下午5點(diǎn)47分左右，位于南京學(xué)府路的東南大學(xué)老校區(qū)動(dòng)力樓（4層）突然發(fā)生大火。受大風(fēng)影響，火勢(shì)較大，將動(dòng)力樓第四層基本燒毀，過(guò)火面積近千平方米，雖無(wú)人員傷亡，而東南大學(xué)10個(gè)實(shí)驗(yàn)室被燒毀，多年學(xué)術(shù)資料毀壞.【設(shè)疑】火災(zāi)原因查明：火災(zāi)的元兇是導(dǎo)線(xiàn)“短路”所致，何為短路呢？認(rèn)真觀看視頻【板書(shū)課題】第二節(jié)電流和電路（設(shè)計(jì)意圖：任何事物都有兩面性，通過(guò)時(shí)事新聞事件，從事物的反面讓學(xué)生感受電路故障的危害的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的求知欲望。）思考討論老師提出的問(wèn)題。二、探究新知（一）電流1.電流的形成2.電流的方向（二）電路1.電路的組成2.電路元件的作用（三）電路圖（四）電路的狀態(tài)1.通路2.斷路3.短路【想想做做】實(shí)驗(yàn)：怎樣使小燈泡持續(xù)發(fā)光？（1）依據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，如何使一盞小燈泡發(fā)光？（2）如何控制燈泡的亮與滅？（3）請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)電路連接好?！緦?shí)驗(yàn)警示】（1）任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！（2）開(kāi)關(guān)要能控制燈泡，且連接時(shí)開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用導(dǎo)線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡連接起來(lái)，有了“電”的流淌路徑，體會(huì)電流的形成過(guò)程。）【設(shè)疑】燈泡發(fā)光有電流通過(guò)，你想知道電流是如何形成的嗎？【播放視頻】金屬導(dǎo)電靠自由電子【小結(jié)】原來(lái)金屬導(dǎo)體中有大量自由電子，當(dāng)接上電源后會(huì)發(fā)生定向移動(dòng)，從而形成電流。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)手段使抽象變?yōu)樾蜗?，使學(xué)生形象認(rèn)識(shí)電流的形成，激發(fā)興趣，并為電流方向引出做準(zhǔn)備。）【提出問(wèn)題】水流有方向，馬路上的人流有方向，那么電流有沒(méi)有方向？【播放動(dòng)畫(huà)】電流和水流的類(lèi)比【點(diǎn)撥】實(shí)際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負(fù)電荷)，電路中有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷，還可能是正負(fù)電荷反向定向移動(dòng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】閱讀課本37頁(yè)，回答電流的方向是如何規(guī)定的？（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)手段使抽象變?yōu)樾蜗?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流是有方向的。）【想想做做】桌上的器材怎樣連接，使發(fā)光二極管亮起來(lái)？【歸納總結(jié)】（1）按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。（2）電池的正極用“＋”表示，負(fù)極用“－”表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)手，判斷二極管具有單向?qū)щ娦?，還可以直接通過(guò)腳的長(zhǎng)短判斷。）【做一做】學(xué)生閉合開(kāi)關(guān)、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。思考：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么？（強(qiáng)調(diào)電路的閉合性）【議一議】觀察自己連接的電路，回答：電路由哪幾部分組成？并說(shuō)出各部分的作用。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。）【PPT展示】各種各樣的電源、開(kāi)關(guān)和用電器。電源：干電池氧化銀電池蓄電池開(kāi)關(guān)：?jiǎn)蔚堕_(kāi)關(guān)空氣開(kāi)關(guān)拉線(xiàn)開(kāi)關(guān)用電器：（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)觀察能力，由簡(jiǎn)單電路聯(lián)想到家庭電路及其它復(fù)雜電路的組成。）【考考你】你能把連接的電路記錄下來(lái)嗎？看誰(shuí)想的辦法最簡(jiǎn)單，最明白，最能說(shuō)明問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：在沒(méi)有符號(hào)經(jīng)驗(yàn)的前提下讓學(xué)生嘗試畫(huà)電路，學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)，引出用簡(jiǎn)單形象的符號(hào)來(lái)表示實(shí)際電路元件的方法，同時(shí)領(lǐng)悟到物理學(xué)知識(shí)的美。）【過(guò)渡】為了便于研究，人們通常用圖形符號(hào)來(lái)表示這些元件。【找朋友】認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的實(shí)物和電路元件符號(hào)（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）電路圖：用電路元件符號(hào)表示電路連接的圖?！拘『刹怕都饧饨恰靠聪旅鎸?shí)物圖，相信你能畫(huà)出它的電路圖！【想一想】：通過(guò)實(shí)踐，你認(rèn)為畫(huà)電路圖應(yīng)注意什么？【教師點(diǎn)撥】畫(huà)電路圖注意事項(xiàng)：=1\*GB3①必須用統(tǒng)一電路符號(hào)表示元件，不能用實(shí)物圖形。=2\*GB3②整個(gè)電路圖化成方框圖，除滑動(dòng)變阻器外，元件不能畫(huà)在拐角處。=3\*GB3③按照實(shí)物圖元件排列順序畫(huà)電路圖，元件狀態(tài)要一一對(duì)應(yīng)（如：開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)還是閉合；滑動(dòng)變阻器下邊的接線(xiàn)柱接左側(cè)，還是右側(cè)）。=4\*GB3④各連接處不要形成開(kāi)路，節(jié)點(diǎn)要點(diǎn)好。=5\*GB3⑤養(yǎng)成隨時(shí)將各元件的字母名稱(chēng)標(biāo)記的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，燈泡用L，開(kāi)關(guān)用S表示?！拘≡嚿硎帧慨?huà)出手電筒的電路圈。（【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和畫(huà)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，將知識(shí)內(nèi)化為能力。）【連連看】學(xué)生動(dòng)手操作：利用器材電源、1個(gè)燈泡、1個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線(xiàn)連接電路使燈泡發(fā)光小燈泡發(fā)光，用電器能正常工作，說(shuō)明此電路為通路?！具B連看】學(xué)生動(dòng)手操作：將上面電路開(kāi)關(guān)斷開(kāi)小燈泡不發(fā)光，電路某處被切斷，電路中無(wú)電流通過(guò)，此電路為斷路或開(kāi)路。介紹兩種斷路故障：（1）接觸不良；（2）導(dǎo)線(xiàn)斷開(kāi)【實(shí)驗(yàn)】（1）開(kāi)關(guān)閉合，燈工作嗎？（2）出現(xiàn)了什么問(wèn)題？（3）如何正確連接電路？【實(shí)驗(yàn)】完成教材P39演示實(shí)驗(yàn)：用一根導(dǎo)線(xiàn)接在小燈泡兩端，你看到什么現(xiàn)象，為什么？電源短路：會(huì)產(chǎn)生什么后果？討論：工作的用電器為什么不工作了？小燈泡不發(fā)光，用電器部分被短路，電流流經(jīng)外導(dǎo)線(xiàn)繞過(guò)小燈泡，此電路為局部短路?！狙菔静⒔颐亍考彝ル娐肪€(xiàn)路板，負(fù)極接上保險(xiǎn)絲的一端，另一端用尖嘴鉗捏住接觸正極，保險(xiǎn)絲迅速熔斷，產(chǎn)生火花。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和連接實(shí)物的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)短路現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)短路危害。）【師生小結(jié)】定義特點(diǎn)通路正常接通的電路有電流，用電器正常工作斷（開(kāi)）路某處被切斷的電路無(wú)電流，用電器不能工作電源短路導(dǎo)線(xiàn)把電源兩極直接連接起來(lái)危害大，電源燒毀，絕對(duì)不允許用電器被短路用電器被導(dǎo)線(xiàn)直接連通被短路的用電器不工作動(dòng)手連接電路讓小燈泡發(fā)光。提示：提示：不能把電池的兩端用導(dǎo)線(xiàn)直接連在一起。思考老師提出的問(wèn)題。聆聽(tīng)老師點(diǎn)撥。觀看視頻、思考討論、猜想。思考電流有沒(méi)有方向。觀看視頻，了解電流的存在生答：正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。提醒：發(fā)光二極管也叫LED，具有單向?qū)щ姷奶攸c(diǎn)。學(xué)生體驗(yàn)電源外部電流流向：正極→用電器→負(fù)極學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)討論、回答：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是有電源，電路要閉合。學(xué)生：完整電路包含電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線(xiàn)。電源：提供電能的裝置；導(dǎo)線(xiàn)：輸送電能的裝置；開(kāi)關(guān)：控制電路。用電器：消耗電能的裝置；學(xué)生觀察電路，討論探究。學(xué)生觀察符號(hào)圖例并識(shí)記。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，并交流畫(huà)電路圖的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，相互對(duì)照。學(xué)生連接電路。討論說(shuō)明電路的工作情況，認(rèn)識(shí)通路和斷路。。分析：（1）不工作。（2）電源短路。（3）去掉“短路”導(dǎo)線(xiàn)。電源短路：是指不經(jīng)過(guò)用電器而直接用導(dǎo)線(xiàn)把電源正、負(fù)極連在一起。可能把電源燒壞，或使導(dǎo)線(xiàn)的絕緣皮燃燒引起火災(zāi)，這是絕對(duì)不允許的局部短路：是指電路中某一部分電路首尾短接，此時(shí)電流將直接通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)而不會(huì)通過(guò)被短路的用電器，該用電器不會(huì)工作。三、盤(pán)點(diǎn)收獲歸納總結(jié)小結(jié)提綱：見(jiàn)附件1學(xué)生梳理四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)診斷反饋（課件展示）見(jiàn)附件2完成檢測(cè)見(jiàn)附件2五、回歸生活應(yīng)用創(chuàng)新完成《助學(xué)》“小試身手”部分內(nèi)容課后完成作業(yè)題：見(jiàn)附件3【板書(shū)設(shè)計(jì)】§15.2電流和電路一、電路的組成元件及作用：二、電流的形成及方向規(guī)定：電荷的定向移動(dòng)形成電流；正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较蛉㈦娐返娜N狀態(tài)：通路、斷路和短路。四、元件符號(hào)及電路圖【教學(xué)反思】電學(xué)內(nèi)容比較抽象，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，特別倡導(dǎo)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，并關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)走向多元化。新課標(biāo)的要求是從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。為此，本節(jié)教案的設(shè)計(jì)完全是在領(lǐng)會(huì)了新教材設(shè)置意圖的基礎(chǔ)上采用以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從連接基本的電路開(kāi)始認(rèn)識(shí)電路的基本構(gòu)成，接著利用二極管的單向?qū)щ娦蕴骄侩娐分须娏鞯姆较?，再利用電路的元件符?hào)替代實(shí)物畫(huà)出電路圖，并實(shí)際動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)電路的三種狀態(tài)。最后，通過(guò)展示學(xué)生完成的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、鑒定，比較優(yōu)劣得出畫(huà)電路圖的注意事項(xiàng)，從而加深學(xué)生的印象。而突破短路這一難點(diǎn)的思路則是進(jìn)行時(shí)事新聞案例警醒，最后演示實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)揭秘問(wèn)題。設(shè)計(jì)中存在的不足是與上節(jié)所學(xué)的兩種電荷沒(méi)有充分的聯(lián)系，即讓學(xué)生明白電荷定向移動(dòng)既有正電荷又有負(fù)電荷沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸。附件1：附件2：達(dá)標(biāo)測(cè)試1.電路是由提供電能的，消耗電能的，輸送電能的和控制電路通斷的___________組成?！敬鸢浮侩娫从秒娖鲗?dǎo)線(xiàn)開(kāi)關(guān)2.電源是提供電能的裝置，常見(jiàn)的化學(xué)電池有、，在供電時(shí)將能轉(zhuǎn)化為能。用電器是消耗電能的裝置，工作時(shí)把能轉(zhuǎn)化成能.【答案】干電池鋰電池化學(xué)電電能其他形式能3.，標(biāo)出圖中當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)的電流方向?！敬鸢浮?.如圖所示，若斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2、閉合開(kāi)關(guān)S1，則電路是路；若只閉合開(kāi)關(guān)S2，則電路是路；若斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S1、S2,則電路是路。【答案】通短斷5.畫(huà)出下面實(shí)物連接圖的電路圖?！敬鸢浮扛郊?：選作1.遇到電路中的用電器不工作時(shí)，你怎樣分析？2.嘗試設(shè)計(jì)有兩個(gè)用電器的電路，并使它們能同時(shí)亮，也能同時(shí)滅。第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。2.理解串、并聯(lián)電路連接特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.初步嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作的過(guò)程，分析歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在連接、開(kāi)關(guān)作用等方面的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。2.通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)識(shí)別和連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。【教學(xué)突破】通過(guò)連接實(shí)物電路、畫(huà)電路圖，列舉生活生產(chǎn)實(shí)例等多方式分析串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及應(yīng)用?！窘叹呒皩?shí)驗(yàn)器材】教師準(zhǔn)備：自制暗箱、電路示教板、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：2.5V、3.8V的燈泡和燈座各2個(gè)、開(kāi)關(guān)三個(gè)、1.5v干電池2節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)若干等（以上器材每四個(gè)學(xué)生一組一套）【教學(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景引入新課二、新課學(xué)習(xí)科學(xué)探究（一）串聯(lián)和并聯(lián)【情境設(shè)置】魔術(shù)表演：教師出示自制的甲、乙兩個(gè)暗箱，表面上都有兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)。閉合和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再取下其中一個(gè)燈泡。要求學(xué)生觀察并回答燈泡的亮滅情況。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的表演，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。）【過(guò)渡導(dǎo)入】同樣的兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān),為什么取下其中的一個(gè)燈泡，會(huì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象？【板書(shū)】第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)【課件展示】一、串聯(lián)和并聯(lián)學(xué)生活動(dòng)一：“想想做做”用一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)和一些導(dǎo)線(xiàn)組成電路，要想讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？猜想……（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路的能力，通過(guò)啟發(fā)，盡可能在全班范圍內(nèi)出現(xiàn)兩種不同連接方式。）提出問(wèn)題：在連接電路之前，同學(xué)們思考連接電路時(shí)需注意哪些問(wèn)題？【溫馨提示】1．開(kāi)關(guān)要斷開(kāi).2．絕不允許把電源的正負(fù)極直接用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái).3．連接電路后，需檢查電路連接無(wú)誤，然后方可閉合開(kāi)關(guān).學(xué)生分組連接電路，并閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡發(fā)光情況。接法1：接法2：【順勢(shì)追問(wèn)】你能根據(jù)連接的實(shí)物電路畫(huà)出電路圖嗎？【展示交流】把能使兩燈泡發(fā)亮的電路圖畫(huà)在黑板上.（設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)電路圖的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩燈泡是怎樣連接的。）教師對(duì)這些電路圖進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，歸納電路的兩種連接方式?！景鍟?shū)】連接方式：串聯(lián)和并聯(lián)。用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路。用電器并列連接的電路叫做并聯(lián)電路。學(xué)生活動(dòng)二：1．【類(lèi)比模擬】?jī)晌煌瑢W(xué)用身體和頭當(dāng)作燈泡，手臂當(dāng)作導(dǎo)線(xiàn)，分別模擬串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，（設(shè)計(jì)意圖：展示后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，可充分暴露學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)又可加深印象。通過(guò)學(xué)生“手拉手，手搭肩”模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。）2．你自己畫(huà)的電路圖對(duì)嗎？閱讀教材41頁(yè)圖15.3-1和15.3-2，修改自己的電路圖，確保正確規(guī)范，然后在電路圖中用箭頭標(biāo)出開(kāi)關(guān)閉合后，電路中電流的流向。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分思考，將電路圖進(jìn)行修正，進(jìn)一步掌握電路圖的畫(huà)法，也為在電路圖中用箭頭標(biāo)出開(kāi)關(guān)閉合后，電路中電流的流向作鋪墊。）【提出問(wèn)題】1．串聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果串上第三、第四個(gè)燈泡呢？串上更多的燈泡呢？2．并聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果并上第三、第四個(gè)燈泡呢？并上更多的燈泡呢？3．當(dāng)取下任意一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)小燈泡還能亮嗎？取下的小燈泡對(duì)另一個(gè)小燈泡有影響嗎？說(shuō)明它們之間是相互影響還是互不影響？【歸納總結(jié)】1.在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相互影響。2.在并聯(lián)電路中電流有多條路徑，各用電器彼此獨(dú)立工作，互不影響。3.并聯(lián)電路中兩個(gè)用電器共用的那部分電路叫干路，單獨(dú)使用的那部分電路叫支路。充滿(mǎn)好奇的觀看，觀察燈泡的工作情況回答：閉合開(kāi)關(guān)，兩燈都亮；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，兩燈都滅；取下其中一個(gè)燈泡，甲暗箱的另一個(gè)燈泡不發(fā)光；乙暗箱的另一個(gè)燈泡仍發(fā)光。學(xué)生回答：連接方式不同。學(xué)生思考并猜想……學(xué)生分組討論連接電路時(shí)需注意哪些問(wèn)題？學(xué)生回答：需注意哪些問(wèn)題？聽(tīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)后，各小組思考、討論動(dòng)手連接電路，連接后向其它小組展示小組的連接方式。兩位同學(xué)把電路示教板掛到黑板上，并在黑板上畫(huà)出實(shí)物電路的電路圖，讓全體學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。接法1：接法2：學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)小組展示的實(shí)物電路和對(duì)應(yīng)的電路圖，尋找連接方法的不同：第一種方法，2個(gè)小燈泡是依次連接的，像串糖葫蘆一樣叫做串聯(lián)電路。第二種方法，2個(gè)小燈泡的兩端連到一起，然后再接到電路里叫做并聯(lián)電路。學(xué)生合作交流：1．兩位同學(xué)相互合作模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路中燈泡的是怎樣連接的。模擬完后，同學(xué)們給予熱烈的掌聲。2．一位同學(xué)在黑板的電路圖上標(biāo)出電流流向。觀察電流的路徑，分析并歸納電流的流向。串聯(lián)電路：只有一條電流路徑;并聯(lián)電路：有兩條(或多條)電流路徑。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，取下任意一個(gè)燈泡，觀察另一個(gè)燈泡發(fā)光情況。并分析歸納電路中用電器之間的影響關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到在電路中用電器（二）連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路探究一：連接串聯(lián)電路探究二：連接并聯(lián)電路（三）生活中的電路【過(guò)渡】在串聯(lián)電路里，開(kāi)關(guān)的位置改變了，它的控制作用是否會(huì)改變？在并聯(lián)電路中，干路開(kāi)關(guān)和支路開(kāi)關(guān)對(duì)各用電器的控制作用有什么不同？【課件展示】探究一：連接串聯(lián)電路【引導(dǎo)猜想】改變開(kāi)關(guān)的位置，猜想對(duì)電路的控制作用是否會(huì)改變？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)……步驟：按照下圖連接好電路，經(jīng)檢查電路連接無(wú)誤后，閉合和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀察開(kāi)關(guān)控制兩只燈泡的情況。LL1SL2Bc2.分別把開(kāi)關(guān)改接到B和C兩點(diǎn)，觀察開(kāi)關(guān)控制兩只燈泡的情況?！景鍟?shū)】結(jié)論一：在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)控制所有用電器，開(kāi)關(guān)位置的改變不影響它對(duì)用電器的控制作用?！具^(guò)渡】我們探究了開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的控制作用，下面繼續(xù)探究開(kāi)關(guān)在并聯(lián)電路中的控制作用?！菊n件展示】探究二：連接并聯(lián)電路【引導(dǎo)猜想】改變開(kāi)關(guān)的位置，猜想對(duì)電路的控制作用是否會(huì)改變？【啟發(fā)】我們?cè)谡J(rèn)識(shí)電路時(shí)，知道干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器，兩只燈泡同時(shí)亮同時(shí)滅，能否讓每只燈泡單獨(dú)工作呢？怎樣設(shè)計(jì)電路？學(xué)生根據(jù)電路圖，連接實(shí)物電路。連接好電路檢查無(wú)誤后，按如下操作觀察開(kāi)關(guān)對(duì)兩只燈泡的控制情況。1.開(kāi)關(guān)S、S1、S2都閉合，燈泡L1___，L2____。（填亮或不亮）。開(kāi)關(guān)S和S1閉合，S2斷開(kāi)，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。開(kāi)關(guān)S和S2閉合，S1斷開(kāi)，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。3.S斷開(kāi)，S1和S2閉合，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。4.S閉合，S1和S2斷開(kāi)，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）?！景鍟?shū)】結(jié)論二：干路的開(kāi)關(guān)控制所有用電器，支路的開(kāi)關(guān)只控制所在支路的用電器。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作能力，小組合作、分析歸納能力，獲得成功的喜悅之情。）【評(píng)估】同學(xué)們，回想剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，操作中出現(xiàn)過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)很成功，請(qǐng)同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)器材！比較串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，填寫(xiě)下列表格。（見(jiàn)附件1）連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接特點(diǎn)電流路徑開(kāi)關(guān)作用用電器間是否相互干擾【問(wèn)題過(guò)渡】通過(guò)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，你能找到判斷串并聯(lián)電路的方法嗎？【問(wèn)題引導(dǎo)】1.斷開(kāi)用電器能否各自獨(dú)立工作,互不影響？2.電流路徑有一條還是多條？【點(diǎn)撥歸納】串聯(lián)電路：一處斷路整路斷，只有一條回路。并聯(lián)電路：一支路斷路另支路通，有兩條以上回路。1.斷路法：斷開(kāi)任意用電器，另一用電器不能工作的是串聯(lián)，能工作的是并聯(lián)。2.回路法：只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)?！具^(guò)渡】串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是最基本的電路，實(shí)際生活中的許多電路都是由最基本的電路組合而成的。我們生活當(dāng)中你知道哪些電路，它們是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的？你是怎樣判斷的？【課件展示】三、生活中的電路【引導(dǎo)自學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材p43生活中的電路。【問(wèn)題引導(dǎo)】1．家庭中的電燈、電扇、電冰箱、電視機(jī)、電腦等用電器是怎樣連接的？2.街旁的路燈排成一列，路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？3．教室里的各盞燈及插座是怎樣連接的？4．順勢(shì)提出一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)小燈泡，一定串聯(lián)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活是緊密相聯(lián)系的，生活中處處有物理，物理處處在生活中，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。）【想想議議】玩具警車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)，警燈也閃爍不停，右圖是簡(jiǎn)化電路圖，學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)，你能看懂這個(gè)電路圖嗎？小燈泡與電動(dòng)機(jī)M是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？之間的影響關(guān)系。）鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想理由。學(xué)生討論，設(shè)計(jì)電路圖，然后明確實(shí)驗(yàn)方法步驟。小組明確分工任務(wù)，有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)控制所有用電器，開(kāi)關(guān)位置的改變不影響它對(duì)用電器的控制作用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想理由。學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上各加一個(gè)開(kāi)關(guān)。學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有兩位同學(xué)互相合作連接電路示教板上的電路，同時(shí)掛到黑板上，讓全體學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。各小組對(duì)照電路示教板上的連接，檢查自己連接的是否正確。電路正確無(wú)誤后，學(xué)生按左面的操作觀察開(kāi)關(guān)對(duì)兩只燈泡的控制情況。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)只控制所在支路。各小組舉手發(fā)言學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材。完成表格，對(duì)比串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，是突破本節(jié)難點(diǎn)的有效途徑，只有這樣也才能進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，更好的記住并理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)而加以運(yùn)用。）思考、討論、發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生思考交流見(jiàn)解，回答：1.能獨(dú)立工作的是并聯(lián)，不能的是串聯(lián)。2.只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)。學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)教材。思考對(duì)應(yīng)的問(wèn)題做出回答。1．當(dāng)一個(gè)用電器工作時(shí)，其余的用電器可以工作，也可以不工作，說(shuō)明各用電器是分別連接在不同的支路中，所以家庭中的用電器是并聯(lián)的。2．當(dāng)一盞燈不亮了，其他路燈仍然會(huì)亮，說(shuō)明路燈是并聯(lián)的。3．當(dāng)關(guān)閉了教室里的一盞燈時(shí)，其余的燈依然會(huì)亮，說(shuō)明教室的各盞燈是并聯(lián)的，插座使用與否都不妨礙開(kāi)燈和關(guān)燈，所以燈與插座是并聯(lián)的。4．學(xué)生思考后回答：可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。討論、交流學(xué)生回答：閉合開(kāi)關(guān)S1、S2，電流分別通過(guò)小燈泡和電動(dòng)機(jī)，有兩條電流路徑。（設(shè)計(jì)意圖：從物理走向生活，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。）三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有哪些收獲？還有哪些疑惑?學(xué)生討論梳理知識(shí)，交流收獲和疑惑。四、課堂檢測(cè)師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題（見(jiàn)附件2）五、布置作業(yè)做“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題和第2題課后完成

【板書(shū)設(shè)計(jì)】第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)一、串聯(lián)和并聯(lián)1.串聯(lián)電路：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)特點(diǎn)：①電流只有一條路徑②各用電器相互影響③開(kāi)關(guān)控制所有用電器，開(kāi)關(guān)位置的改變不影響它對(duì)用電器的控制作用2.并聯(lián)電路：把電路元件并聯(lián)連接起來(lái)特點(diǎn)：①電流有兩條或兩條以上路徑②用電器互不影響③干路的開(kāi)關(guān)控制所有用電器，支路的開(kāi)關(guān)只控制所在支路的用電器二、生活中的電路家庭電路、路燈、、、、、、【教學(xué)反思】一、本課的亮點(diǎn)：1.我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先通過(guò)魔術(shù)表演，同樣兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)。當(dāng)取下一個(gè)燈泡后，一個(gè)暗箱的燈泡不亮，另一個(gè)暗箱的燈泡仍亮。激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)和一些導(dǎo)線(xiàn)組成電路，要想讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作連接電路，自己找到兩種連接方式，然后畫(huà)出電路圖，交流討論兩種連接方式的不同，認(rèn)識(shí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路。為了更好的理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，我用兩把直尺代替電路，請(qǐng)兩位同學(xué)代表燈泡到講臺(tái)上來(lái)模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路是怎樣連接的。這樣設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深層層遞進(jìn)，學(xué)生合作交流，小組歸納總結(jié)得出結(jié)論。2．探究開(kāi)關(guān)在并聯(lián)電路中的控制作用時(shí)，我采用啟發(fā)式教學(xué)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，知道干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器。兩只燈泡同時(shí)亮同時(shí)滅，能否讓每只燈泡單獨(dú)工作呢？怎樣設(shè)計(jì)電路圖？學(xué)生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上加開(kāi)關(guān)。這樣很容易的設(shè)計(jì)出電路圖，然后根據(jù)電路圖連接實(shí)物電路進(jìn)行探究，把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，突破了難點(diǎn)。二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題1．電路圖的設(shè)計(jì)可能與老師設(shè)想的有些出入，這就需要老師既不能打消學(xué)生的積極性，同時(shí)又能往正確路上引導(dǎo)。2．一堂課中主要是以學(xué)生探究，分析歸納得出結(jié)論，學(xué)生又是第一次連接電路，不同學(xué)生使用時(shí)間可能不同，因而在引導(dǎo)上需要技巧。3．學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，學(xué)生的合作探究意識(shí)不夠，有些學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的討論操作，還需要老師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。附件1：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)：連接方式串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列連接在兩點(diǎn)之間電流路徑電流的路徑只有一條電流的路徑兩條或兩條以上開(kāi)關(guān)作用開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，開(kāi)關(guān)位置對(duì)它的控制作用沒(méi)有影響干路開(kāi)關(guān)控制所有用電器

支路開(kāi)關(guān)只控制本支路用電器用電器間是否相互干擾各用電器相互干擾，若其中一個(gè)斷開(kāi)，其它無(wú)法工作用電器互不影響

，若其中一個(gè)斷開(kāi)，其它照常工作附件2：【課堂檢測(cè)】1.下列說(shuō)法正確的是（）A、在連接電路的過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)該斷開(kāi)。B、用一只開(kāi)關(guān)控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯(lián)的。C、一般電路中，開(kāi)關(guān)應(yīng)最靠近電源正極。D、我們教室內(nèi)的電燈之間是并聯(lián)的，和鄰班的電燈是串聯(lián)的。2.如圖所示，下列四個(gè)電路圖中與右邊實(shí)物圖對(duì)應(yīng)的是（）A． B． C．D．3.一般家庭的衛(wèi)生間都要安裝照明燈和換氣扇，使用時(shí)，有時(shí)需要各自獨(dú)立工作，有時(shí)需要同時(shí)工作，你認(rèn)為符合上述要求的是（）4.根據(jù)實(shí)物電路畫(huà)電路圖。5．根據(jù)電路圖連接實(shí)物電路。附件3：【課堂檢測(cè)】參考答案1.【解析】由于開(kāi)關(guān)在不同電路中的作用不同，在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路中都能控制所有用電器，所以當(dāng)一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈泡的亮與滅時(shí)，這兩盞燈泡之間可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)，所以B錯(cuò);開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路控制作用與位置無(wú)關(guān)，所以C錯(cuò);教室內(nèi)的電燈和鄰班的電燈可以各自獨(dú)立工作是并聯(lián)的，所以D錯(cuò)?！敬鸢浮緼2．【答案】Ａ3．【解析】由題意知，照明燈和換氣扇是相互不影響的，故應(yīng)當(dāng)是并聯(lián)關(guān)系，且各支路上有一個(gè)開(kāi)關(guān)控制，干路上沒(méi)有開(kāi)關(guān)?！敬鸢浮緿。4.【答案】5.【答案】.第四節(jié)電流的測(cè)量【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流。2.能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。3.知道電流表的用途、符號(hào)并能正確的使用電流表。過(guò)程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀.1.通過(guò)小組間的實(shí)驗(yàn)合作，養(yǎng)成學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2.使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】電流表的讀數(shù)及其使用方法

【教學(xué)難點(diǎn)】用電流表測(cè)量串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師器材：教學(xué)多媒體課件；電路演示板；電流表【教學(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)A實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入【實(shí)驗(yàn)設(shè)疑】分別將一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)干電池接到小燈泡兩端：觀察小燈泡發(fā)光有河不同？為什么會(huì)不同？生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明了電流強(qiáng)弱的改變？這種研究問(wèn)題的方法是什么？學(xué)生觀察、思考、討論。亮度不同，逐漸變亮！因?yàn)橥ㄟ^(guò)小燈泡的電流變大（強(qiáng)）了！調(diào)速器使風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變快；電動(dòng)車(chē)速度變快；電視機(jī)音量變大、圖像亮度、對(duì)比度……轉(zhuǎn)換法B新課講授一電流1定義2單位【教師小結(jié)】電流是有強(qiáng)弱、大小之分的電流的強(qiáng)弱（大小）叫做電流強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱(chēng)電流，符號(hào)I教師簡(jiǎn)單介紹安培，讓學(xué)生了解比安培小的單位：毫安，微安，及它們和安培的關(guān)系：1A=103mA，1A=106μA。

請(qǐng)學(xué)生幫忙估計(jì)教師家的用電器中通過(guò)的電流的大小，引導(dǎo)學(xué)生看課本p45小資料“常見(jiàn)的電流”，了解一些常見(jiàn)的電流，并進(jìn)行單位換算的教學(xué)；【練習(xí)】：小燈泡的電流是_____A;家庭節(jié)能燈的電路是_____uA知道電流的定義。類(lèi)比m；mm；um單位換算在學(xué)習(xí)安培單位時(shí)，介紹安培的事跡，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立攀登科學(xué)高峰的遠(yuǎn)大志向。練習(xí)單位換算；領(lǐng)會(huì)生活中常見(jiàn)的電流數(shù)值，增加對(duì)A的感性認(rèn)知二電流表1電流表的讀數(shù)【過(guò)渡】電流看不見(jiàn)，不能摸，那是怎么知道小燈泡中通過(guò)的電流是0.2A的呢？

【實(shí)驗(yàn)】教師展示多種電流表：學(xué)生觀察有什么共同之處？學(xué)生電流表有幾個(gè)量程？分度值分別是多少？如何判斷使用的是哪個(gè)量程？【讀數(shù)練習(xí)】教師展示Flash課件，學(xué)生練習(xí)讀數(shù)；并歸納讀數(shù)的方法。確定量程，改變指針，學(xué)生讀數(shù)。雙量程讀數(shù)跨量程讀數(shù)根據(jù)電流數(shù)值，確定指針位置。需要專(zhuān)業(yè)的測(cè)量?jī)x器—電流表學(xué)生觀察討論：指針、刻度、字母A量程：0～0．6A，分度值：0．02A；

量程：0～3A，分度值：0.1A①同一個(gè)指針選擇不同量程，結(jié)果不同，所以讀數(shù)要先確定量程和分度值②兩個(gè)數(shù)值是5倍的關(guān)系2電流表的連接練習(xí)鞏固【過(guò)度】電流表是非常精密的測(cè)量?jī)x器【導(dǎo)學(xué)】閱讀教材P50“練習(xí)使用電流表”領(lǐng)會(huì)電流表使用的四個(gè)要點(diǎn)，并討論體會(huì)！【合作探究】1電路中只有一個(gè)小燈泡學(xué)生從電路圖上畫(huà)出電流表，標(biāo)出正負(fù)接線(xiàn)柱。學(xué)生分組連接?。ń處熝菔具B接）如果電流表與用電器并聯(lián)會(huì)有什么現(xiàn)象？小燈泡是否會(huì)燒壞？為什么？2電路中兩個(gè)小燈泡串聯(lián)，測(cè)燈L1（L2）或整個(gè)電路的總電流。學(xué)生在電路圖中畫(huà)出電流表學(xué)生連接實(shí)物圖。學(xué)生用分組實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行測(cè)量3電路中兩個(gè)小燈泡并聯(lián)，測(cè)燈L1（L2）或干路的總電流。學(xué)生在電路圖中畫(huà)出電流表學(xué)生連接實(shí)物圖。學(xué)生用分組實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行測(cè)量4測(cè)量小燈泡的電流如何選擇量程？被測(cè)電流分別大約為1.8A；0.36A，應(yīng)該如何選擇量程？如果事先不能估測(cè)被測(cè)電流大小，應(yīng)該如何選擇量程？5電流表的四條使用規(guī)則中，如果違反了會(huì)有什么后果？能用試觸法探究一下嗎？1．下圖是測(cè)量小燈泡電流的電路圖，其中一個(gè)正確的是（）2．如圖所示，電流表測(cè)量的是__燈的電流；猜一猜，通過(guò)等L1和L2，哪盞燈的電流較大？果和經(jīng)驗(yàn)

如何連接？燈泡之前還是之后？小燈泡不工作。造成電源短路。電流表對(duì)電流的阻礙作用幾乎為零相當(dāng)于導(dǎo)線(xiàn)……通過(guò)實(shí)物圖、電路圖、和實(shí)際試驗(yàn)操作的連接，掌握電流表的正確使用方法。學(xué)生討論歸納：不超；用小！先大；后小！學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象；分析原因；逆向思維，在此鞏固電流表使用的規(guī)則。練習(xí)的難度由淺入深，既鞏固了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，又留下懸念為下節(jié)新知作鋪墊。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題見(jiàn)附件2五、布置作業(yè)見(jiàn)附件3課后完成板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】一、案例的“亮點(diǎn)”這節(jié)課我采用了“多循環(huán)—小反饋”的教學(xué)模式，對(duì)于每一循環(huán)的新授知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)反饋，既能隨時(shí)鞏固，又能了解學(xué)生掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使教學(xué)有時(shí)效性和韻律感。電流表的使用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生實(shí)際的去使用。我設(shè)計(jì)了教學(xué)策略如下：二、關(guān)于“電流”的概念始終以為，新教材這個(gè)地方電流名稱(chēng)細(xì)節(jié)處理的不夠好。本來(lái)就是“電流強(qiáng)度”，簡(jiǎn)稱(chēng)“電流”交代一下學(xué)生就能理解了。附件二：課堂檢測(cè)1．下列常見(jiàn)的電流中最大的是A．雷電的電流 B．房間燈泡的電流C．家用空調(diào)器的電流 D．手電筒中的電流2．如圖所示電流表（量程為0.6A）的讀數(shù)為A.0.46AB.0.52AC.2.6AD.2.60A3.如圖所示的電路中，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是

A．兩燈泡串聯(lián)B．電流表測(cè)的是總電流C．電流表測(cè)的是L1的電流D．開(kāi)關(guān)只能控制L24．請(qǐng)?jiān)谟覉D中用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，按要求連接電路。要求：(1)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈；(2)電燈L1、L2并聯(lián)；(3)電流表測(cè)通過(guò)兩燈的總電流；(4)所畫(huà)導(dǎo)線(xiàn)不能交叉。5．根據(jù)右圖所示的電路圖，用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，連接實(shí)物電路(要求導(dǎo)線(xiàn)不能交叉)。答案：1答案：A2答案：B3答案：C4答案：附件三：課后作業(yè)1圖是實(shí)驗(yàn)室常用的一種電流表，其零刻度不在表盤(pán)的最左端．當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)a、b分別與標(biāo)有“一”和“3”的接線(xiàn)柱相連時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)情況如圖所示．此時(shí)，電流是從導(dǎo)線(xiàn)_______（填“a”或“b”）流入電流表，其示數(shù)是______A．為了增大指針的偏轉(zhuǎn)角度從而減小讀數(shù)誤差，應(yīng)將導(dǎo)線(xiàn)a與標(biāo)有“______”的接線(xiàn)柱相連，b與標(biāo)有“﹣”的接線(xiàn)柱相連．2下列電路中，電流表測(cè)L1燈電流的是(

)3下列四個(gè)電路中，電流表能測(cè)量通過(guò)燈L1電流的是（）答案：D4如圖6所示的電路中，閉合開(kāi)關(guān)S后，下列說(shuō)法正確的是：

A．L1、L2兩燈泡串聯(lián)

B．通過(guò)L1燈的電流大于L2燈的電流

C．L1、L2兩燈泡并聯(lián)

D．若L1燈絲燒斷，L2燈仍能正常發(fā)光

答案：1答案：a端;0.4A;0.6;-2C3A4A第五節(jié)串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。2．在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，進(jìn)一步練習(xí)電路的連接。3．在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，進(jìn)一步熟練使用電流表。過(guò)程與方法通過(guò)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，經(jīng)歷科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)探究活動(dòng)，樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。2．養(yǎng)成小組成員之間的合作精神，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．電流表的使用。2．探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。難點(diǎn)：1．并聯(lián)電路的連接。2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】教師用：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、演示電路板一塊、干電池兩節(jié)、規(guī)格不同的小燈泡兩個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)若干。學(xué)生用（每組）：干電池兩節(jié)、小燈泡多個(gè)（1.5V燈泡2個(gè)、2.5V燈泡2個(gè)、3.8V燈泡2個(gè)）、學(xué)生用電流表一個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)若干。【教學(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【創(chuàng)設(shè)情境】1、出示一串小彩燈，接通電源使其發(fā)光，問(wèn)：小彩燈是如何連接的？2、課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問(wèn)：家用電器是如何連接的？過(guò)渡：我們生活中常見(jiàn)的電路有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。你知道它們的電流有什么樣的特點(diǎn)嗎？3、出示電路板：兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)。閉合開(kāi)關(guān)后，一燈較亮，一燈較暗?！窘沂菊n題】?jī)蓚€(gè)燈泡的亮度不同，是不是通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不一樣呢？-----我們今天就來(lái)探究一下串、并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)。板書(shū)課題：§15.5串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上，同時(shí)通過(guò)連接串聯(lián)電路，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)作鋪墊，也為學(xué)生的猜想提供感性材料。)觀察小彩燈的發(fā)光情況，串聯(lián)。觀看家用電器工作情況，并聯(lián)。思考：原因二、合作探究，建構(gòu)知識(shí)（一）探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)————進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——交流評(píng)估（二）探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——交流評(píng)估（一）實(shí)驗(yàn)探究、合作研討【提出問(wèn)題】出示兩燈串聯(lián)的電路圖，問(wèn)：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？【猜想假設(shè)】在串聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流是的。請(qǐng)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)?！驹O(shè)計(jì)方案】要想驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要用電流表測(cè)量電路中的電流，找出串聯(lián)電路中各處的電流關(guān)系，你能設(shè)計(jì)出探究串聯(lián)電路各處電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案嗎？為避免實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不必要的偏差，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？2、需要測(cè)量哪些點(diǎn)的電流？你能設(shè)計(jì)出測(cè)量各點(diǎn)電流的電路圖嗎？3、用幾個(gè)電流表去測(cè)？4、怎樣避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性？5、你能設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？次數(shù)IA／AIB／AIC／A123巡回指導(dǎo)，聽(tīng)取學(xué)生的討論交流過(guò)程，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，然后讓小組代表發(fā)言、討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成最佳方案：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論和交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）設(shè)計(jì)電路圖，并在電路圖中標(biāo)出要測(cè)量電流的地方。2、根據(jù)電路圖連接電路，并進(jìn)行測(cè)量。3、把測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在表格中，并把操作中出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)下來(lái)。4、換上另外兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡，再次測(cè)量各點(diǎn)的電流，看看是否還有同樣的關(guān)系。5、實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器材。溫馨提示：為了順利的實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：（1）連接電路時(shí)一般從電源的哪極開(kāi)始？開(kāi)關(guān)要處于什么狀態(tài)？（2）電流表的使用規(guī)則是什么？（3）電流表怎樣讀數(shù)？（4）實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)注意什么？（設(shè)計(jì)意圖：雖然這是學(xué)生第三次做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，為使學(xué)生養(yǎng)成按操作規(guī)程做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣仍要引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，減少或避免出現(xiàn)問(wèn)題，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。）【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。連接串聯(lián)電路，將電流表分別接在A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)測(cè)量電流，探究電流特點(diǎn)：【分析數(shù)據(jù)】各組的實(shí)驗(yàn)都完成后,請(qǐng)一些組的同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)成果-----實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論?是否驗(yàn)證了你們的猜想？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】串聯(lián)電路中各處的電流相等?！窘涣髟u(píng)估】組織學(xué)生交流與評(píng)估，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不完善之處嗎？2、操作中出現(xiàn)過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？3、有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。）過(guò)渡：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了在串聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流是相等的。那么在并聯(lián)電路中，電流又有怎樣的規(guī)律呢？我們繼續(xù)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?！咎岢鰡?wèn)題】出示兩燈并聯(lián)的電路圖，問(wèn)：并聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？【猜想假設(shè)】在并聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流是的。請(qǐng)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并利用手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)中盡量采用型號(hào)不同的兩個(gè)小燈泡，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。連接并聯(lián)電路，將電流表分別接在A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)測(cè)量電流，探究電流特點(diǎn)：【分析數(shù)據(jù)】各組的實(shí)驗(yàn)都完成后,請(qǐng)一些組的同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)成果-----實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論?是否驗(yàn)證了你們的猜想？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和?！窘涣髟u(píng)估】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估、反思