兒童體驗(yàn)：民間藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作公開課

兒童體驗(yàn)：民間藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作——“澥浦農(nóng)民畫”課題研究中的思考寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦鎮(zhèn)中心幼兒園覺渡分園陳奕靜【摘要】農(nóng)民畫是中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要組成部分，它源于自然，其內(nèi)容博大精深。而對于獨(dú)有的“澥浦農(nóng)民畫”，更是澥浦人文化傳承的另一種表現(xiàn)形式。故此，在“澥浦農(nóng)民畫”課程下班級子課題的研究中，通過中班幼兒的年齡特點(diǎn)及農(nóng)民畫在美工區(qū)的運(yùn)用，開展不同的方式進(jìn)行農(nóng)民畫的欣賞和創(chuàng)作活動，讓農(nóng)民畫活動能有更大范圍的體現(xiàn)，讓幼兒在欣賞、感受、創(chuàng)作農(nóng)民畫中激發(fā)出對澥浦農(nóng)民畫的興趣，促進(jìn)其理解、模仿和再創(chuàng)造。從而進(jìn)行更深層次的了解和探索，提升幼兒的創(chuàng)意及文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)民畫藝術(shù)教育幼兒園課程《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?！蔽覉@地處歷史悠久的澥浦古鎮(zhèn)，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，其資深的文化傳統(tǒng)，更是影響了一代又一代的澥浦人。作為新澥浦人，更應(yīng)該主動了解這一文化。對此，作為一名教師，有責(zé)任和義務(wù)對澥浦農(nóng)民畫進(jìn)行課題的研究和探討。一、引導(dǎo)幼兒，學(xué)會欣賞《指南》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每一位幼兒都有欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。所以在班級課題活動的設(shè)計(jì)中，多以在美工區(qū)進(jìn)行開展，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)會提取一些農(nóng)民畫的元素，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動時欣賞優(yōu)秀的農(nóng)民畫作品，進(jìn)而深刻體驗(yàn)農(nóng)民畫的美。例如《春耕》、《秋天的稻田》等主題的區(qū)域活動中，通過向幼兒展示各種色彩鮮明、造型多樣的農(nóng)民畫作品，讓幼兒在觀察四季景象、動植物特點(diǎn)的同時，探索出適合自己的表達(dá)方式，對農(nóng)民畫這種民間藝術(shù)的表現(xiàn)有了初步的了解。我們創(chuàng)設(shè)條件讓孩子深入了解農(nóng)民畫，感受其要展現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的美。就例如我們在組織《秋天的稻田》的區(qū)域活動時，先是讓幼兒欣賞《秋天的稻田》這副農(nóng)民畫作品，大片的金色田野色塊鮮艷搶鏡，褐色點(diǎn)綴的耕牛，遠(yuǎn)處黃色的大樹，彰顯著豐收時農(nóng)忙的喜悅。幼兒在欣賞作品的過程中對秋天的稻田豐收的景象已有了一定的了解。再結(jié)合幼兒在上學(xué)途中對秋天幼兒園周邊稻田中各種景象的觀察，從稻田的顏色、稻田中的人物、動物等出發(fā)，讓幼兒學(xué)會用顏料繪畫農(nóng)民畫中秋天稻田的景象以及農(nóng)民伯伯收割稻谷時忙碌的狀態(tài)。引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)秋天稻田種的景象，運(yùn)用金色、黃色、橙色等暖色系顏色繪制稻田，并運(yùn)用線描畫法增添各種人物與動物，大膽設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)新，表達(dá)自然之美。圖1-2：幼兒欣賞農(nóng)民畫，觀察秋天的稻田選擇這一活動主題的理由很簡單：“從身邊的熟悉事物出發(fā)”。因?yàn)樯硖幵谵r(nóng)村的孩子們，對于幼兒園周邊的稻田并不會感到陌生，相反，它是每日上學(xué)途中可見的，從春天耕種時的景象，到秋天豐收的場景，田野中的稻谷從綠油油的一塊塊，變成了金燦燦的一片片，稻谷成熟了，農(nóng)民伯伯辛勤勞作，收割稻谷的景象，也在孩子們的眼中變得格外感興趣。而此時中班的幼兒，其想象力有意向性的提高。所以我們要基于物體的主體活動上，結(jié)合美工區(qū)這一特色，建立一個合理的活動，培養(yǎng)幼兒多樣性的學(xué)習(xí)方式。二、區(qū)域操作，提升興趣從中班幼兒的認(rèn)知和情感特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合幼兒的民間文化資源。針對澥浦農(nóng)民畫這個子課題，我們要明確農(nóng)民畫其實(shí)就是在欣賞的基礎(chǔ)上以繪畫為主。而如何讓幼兒在區(qū)域活動中提升操作的興趣，培養(yǎng)幼兒欣賞、繪畫以及表達(dá)的能力，從而形成班級課題，是我們該研究的目標(biāo)。（一）環(huán)境與材料中獲得初步了解作為一個有特色的區(qū)域——美工區(qū)，我們耗費(fèi)了大量心思和巧力，精心打造了富有農(nóng)民畫氣息的環(huán)境。從前期的構(gòu)思，再到后期的搭建，充分發(fā)揮了師生之間的智慧。圖2-3：美工區(qū)圖片1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)兒童農(nóng)民畫興趣澥浦地處農(nóng)村，居住著當(dāng)?shù)卮緲愕霓r(nóng)民，四周圍繞著農(nóng)田和村莊，這里的人們把對生活中的狀態(tài)通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，因此在村莊墻面上到處都有農(nóng)民畫的身影，所以對于美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)，我提取選用了農(nóng)民畫中鮮明大膽的橘黃色為主背景基調(diào)，以卡通具有代表性的蝴蝶為重點(diǎn)；其次，以澥浦十七房馬頭墻為特色，在該背景墻面上創(chuàng)設(shè)粘貼了農(nóng)民畫中的人物、景象等，體現(xiàn)出濃厚的澥浦特色和質(zhì)樸的農(nóng)民氣息，還原了周邊農(nóng)村的景象。這也成為了幼兒欣賞和模仿的一種良好渠道，讓幼兒在美工區(qū)中仿佛身處澥浦當(dāng)?shù)卮迩f中，通過直觀的感受，加深了幼兒對農(nóng)民畫的認(rèn)識和興趣。2.材料投放，提升兒童農(nóng)民畫意識中班幼兒對事物的觀察已能夠看得比較具體，對農(nóng)民畫的欣賞和了解比小班時更具體、更細(xì)致。在美工區(qū)欣賞《秋天的稻田》這副作品時，吳思勰小朋友首先提出了疑問：“陳老師，這一大片金色的稻田，好像不是用炫彩棒畫出來的呀，是用水粉顏料畫出來的嗎？”思勰的疑問帶動著整個美工區(qū)里的孩子們都紛紛提出了自己的疑惑?！盀槭裁催@個畫紙這么厚呀？好像和我們平時畫畫的白紙不一樣！”“畫里的人是用記號筆畫出來的嗎？為什么沒有眼睛？”......“農(nóng)民畫的顏色鮮艷明亮，畫體也是夸張潑辣，畫體不受限制，因此它的材料也不受限制，有什么就拿什么畫，甚至可以用麥稈、樹皮等，在畫布、生宣上作畫哦！不過在我們的美工區(qū)，老師為你們準(zhǔn)備了水粉顏料、素描紙和水粉筆，我們可以用這些材料區(qū)創(chuàng)作農(nóng)民畫哦！”我向孩子們娓娓道來。圖5-6：農(nóng)民畫材料看著孩子們在欣賞農(nóng)民畫的過程中提出了這么多問題，可見通過美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及幼兒對農(nóng)民畫初步了欣賞，已激發(fā)起幼兒對農(nóng)民畫的興趣！于是我趁熱打鐵，從幼兒對農(nóng)民畫的繪畫特點(diǎn)以及材料的運(yùn)用，深入幼兒對農(nóng)民畫所需的認(rèn)知，提升幼兒對農(nóng)民畫創(chuàng)作的興趣。（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受認(rèn)知中班孩子有一定的創(chuàng)新能力和繪畫能力，所以在這次美工區(qū)主題墻飾的布置過程中，他們也積極踴躍地參與其中。孩子們喜歡動手創(chuàng)作，特別是對折和剪都很感興趣，在師生共創(chuàng)的環(huán)節(jié)中，看出了幼兒有更多的主動性和創(chuàng)造性。“老師，這是什么人物呀？”許多好奇心很重的孩子們，圍在我的身邊詢問我，互相嘰嘰喳喳的討論，好生熱鬧。他們邊說邊拿起剪刀，主動說要幫我一起剪人物和粘貼。于是我便讓孩子們共同參與到此次美工區(qū)的布置中，整體是按照“提出問題、解決問題”的流程來進(jìn)行的。“你這是怎么剪出來的？”袁梓晨問道；“這個是沿著這條線剪下來的，慢慢來別急”胡康珩耐心地回答。在和諧融洽的共創(chuàng)主題中，通過孩子們通過參與對主題環(huán)境的布置，從多個角度幫助幼兒感受人物的變化，便于后期幼兒對于農(nóng)民畫運(yùn)用的理解，推動了班級課題的探索和實(shí)施。（三）創(chuàng)作與想象中獲得提升生活是藝術(shù)的源泉，大自然中有許多取之不盡的美術(shù)教育資源。用心感知，認(rèn)識自然，認(rèn)識世界。澥浦農(nóng)民畫內(nèi)容多取材于人物、動物、花鳥等，主要通過這些元素和內(nèi)容，感知到其獨(dú)特的澥浦民間繪畫的風(fēng)格，從而萌發(fā)出對其家鄉(xiāng)的熱愛之情?！睹利惖牟菝薄愤@個主題，源于農(nóng)民畫中農(nóng)民伯伯頭上的帽子，幼兒在了解草帽作用的同時，結(jié)合農(nóng)民畫大膽、潑辣、色彩鮮明等特點(diǎn)，運(yùn)用美工區(qū)所提供的繪畫材料，在草帽這一材料上創(chuàng)作農(nóng)民畫。孩子們用畫筆蘸取各種顏色的顏料，大面積地在草帽上涂色，再用黑色顏料仔細(xì)地勾勒線條，繪畫人物、動物、植物等。完成后孩子們相互展示自己的作品，將自己的作品展示在美工區(qū)的墻面上，體驗(yàn)農(nóng)民畫中“選用不受限制的材料”作畫所帶來的成功樂趣。圖7-9：幼兒創(chuàng)作及作品在美工區(qū)的展示教師作為引導(dǎo)者，我積極抓住幼兒的興趣點(diǎn)，緊接著進(jìn)行《農(nóng)民畫中的人》、《美麗的家鄉(xiāng)：澥浦》等美工區(qū)活動，進(jìn)一步了解本土非遺文化——農(nóng)民畫的表現(xiàn)題材和形式，讓孩子們學(xué)會把具體事物和一些象征性符號在腦海中進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)。另外，借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，用音樂渲染加圖片的方式，播放一些網(wǎng)絡(luò)上收集到的濃厚文化底蘊(yùn)的農(nóng)民畫作品，生動講解，故事闡述，提高幼兒的審美能力。三、鼓勵幼兒，挖掘潛力本土農(nóng)民畫的作者，大多采用的繪畫方式是平涂與勾線。所以在美工區(qū)的活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和研究農(nóng)民畫時，應(yīng)在時空表現(xiàn)和色彩應(yīng)用上大膽創(chuàng)新，不受束縛。可以先讓幼兒在創(chuàng)作前進(jìn)行臨摹，之后再根據(jù)自身的想象力和靈感進(jìn)行一定的創(chuàng)作。其實(shí)繪畫農(nóng)民畫有個好處，素材和靈感都源自生活。在孩子構(gòu)圖基本完成后，上色也主要是加入一些較為明亮突出的顏色，例如黃色、藍(lán)色和紅色。不僅能更加契合農(nóng)民畫的風(fēng)格特點(diǎn)，還能很好地保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如在《拾稻穗》的活動中，先讓幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分稻谷的成熟程度，這很考察孩子們的洞察力和反應(yīng)能力，然后結(jié)合農(nóng)民畫中的色彩和景象，創(chuàng)作作品。當(dāng)前正處于秋冬過渡季，孩子們親自體驗(yàn)秋天的豐收景象后，畫出了獨(dú)屬他們的成熟稻谷色。圖10-11：幼兒拾穗體驗(yàn)豐收景象當(dāng)孩子們看到彼此的作品時，擋不住議論紛紛?！拔覀儎偛琶髅鞑庞懻撨^，成熟的稻穗是金黃色的。”王宇軒激動地說道。很顯然，是有個別幼兒把秋季豐收稻谷色給上色錯了，所以遭到了其他幼兒的質(zhì)疑。見到如此情形，我解圍道：“每一種顏色的稻穗都有它的故事呀，我們可以聽聽各自的故事?！庇谑牵揖妥屔襄e色的孩子表述自己的稻谷故事和上色思路，最終也贏得了陣陣掌聲。在農(nóng)民畫的教育中，從看一看到說一說，從說一說到畫一畫，孩子們可以一次次地觸碰到這些好似陌生但卻熟悉的場景，并且通過多種表達(dá)方式表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。鼓勵孩子無拘無束、隨心所欲地表達(dá)，不僅從中挖掘了他們的繪畫能力，還充分釋放了孩子們的天性。而每一幅農(nóng)民畫，都代表著各自的繪畫特點(diǎn)和跳躍思維，不得不感嘆，孩子才是真正的天才藝術(shù)家！總之，澥浦農(nóng)民畫作為我園獨(dú)特、珍貴的本土文化資源，將會被我們繼續(xù)鉆研、傳承和弘揚(yáng)下去。作為教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)將其運(yùn)用到幼兒園的課程中，以及我的課題中。我也相信，這樣的方式能切實(shí)培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土精神，以及無形中培養(yǎng)出愛家鄉(xiāng)、愛生活等方面的情感。在未來，謹(jǐn)記《指南》中提出的觀點(diǎn)：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。唯有讓更多的孩子、家長和教師了解澥浦農(nóng)民畫，充分挖掘各個資源，才能激發(fā)幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的興趣。亦畫亦真，亦畫亦善，亦畫亦美，真正傳承和弘揚(yáng)澥浦當(dāng)?shù)匚幕?/p>