學(xué)前幼教社會(huì)學(xué)前通用版大班大班下-課程故事《我和基地的約會(huì)》-公開(kāi)課

中一班課程故事演講稿秋天，一筆一劃皆是情；秋景，一字一句都是意。湘幼的各位姐妹你們好，今天我們中一班的兩位老師和大家說(shuō)說(shuō)我們班發(fā)生的課程小故事，應(yīng)該說(shuō)一學(xué)期的課程故事有很多很多，和錢老師商量后，今天就拿我們《多彩的秋天》主題下的一個(gè)小故事和大家進(jìn)行分享，題目為——我和基地的“約會(huì)”。那為什么會(huì)有著這場(chǎng)約會(huì)吶，故事要從完整兒童課程開(kāi)始說(shuō)起，在《多彩的秋天》這一主題活動(dòng)中它是以《秋游》這一活動(dòng)打開(kāi)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的脈絡(luò)，但是大家都知道組織孩子一次出門(mén)旅行是比較困難的，這時(shí)我想到了我們得天獨(dú)厚的地方——小芽?jī)夯兀瑫r(shí)孩子們?cè)诨刂邪l(fā)現(xiàn)秋的美也一幕幕浮現(xiàn)在眼簾。一、發(fā)現(xiàn)秋天聽(tīng)了孩子們的話語(yǔ)，我突然想到干嘛不可以把“旅行”和“基地”進(jìn)行完美的整合吶，隨之而來(lái)的是我們師幼之間的探討：1.小芽?jī)豪锬懿荒苈眯心?？這場(chǎng)特別的旅行，可以挑選哪些有趣的地方呢？在旅行中，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？于是，“旅行”便被我們搬上了日程。二、我們的準(zhǔn)備接下去，開(kāi)始我們旅行中的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)討論，孩子們挑選出了認(rèn)為農(nóng)場(chǎng)里四個(gè)最有趣的旅行地，還為這四個(gè)地方取了好聽(tīng)的名字。分別是種植園地、美麗長(zhǎng)廊、木頭房車、小木屋山坡地。為什么想要挑選這些地方呢，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。其實(shí)從孩子們各思其想的話語(yǔ)中可以聽(tīng)出，這些都是他們已有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)分享。正當(dāng)我在思考的時(shí)候，有連個(gè)小朋友在那里也提出了他們的顧慮，芷瀅：那我們是一起在一個(gè)地方玩嗎？信澤：那不可以的，人太多了，要么我們自己選。于是，我們把四個(gè)地點(diǎn)投放在白紙上，孩子們根據(jù)自己的喜歡去選擇。大家為了讓旅行更順利，更快樂(lè)，決定做最充分的準(zhǔn)備，孩子們還自告奮勇的推薦自己為組長(zhǎng)。激烈的討論開(kāi)始了~~~我們的地點(diǎn)在哪里？先給它寫(xiě)上，哎呀不會(huì)寫(xiě)怎么辦？那就畫(huà)吧。快給我們隊(duì)取個(gè)隊(duì)名吧？我們要玩什么呢？我們?cè)摐?zhǔn)備什么？我們?cè)撛趺赐?？從?jì)劃單上我們可以看出孩子在同伴見(jiàn)的合作和前書(shū)寫(xiě)的能力都得到了很好提升，讓木頭房車的孩子想在里面玩積木；小木屋的小朋友想去抓蝴蝶；長(zhǎng)廊中的孩子要玩過(guò)家家的游戲等。孩子們自認(rèn)為做好了一切準(zhǔn)備，你旅行就開(kāi)始吧~~~~三、和秋天的一次次約會(huì)（旅行）第一次旅行于是，這群孩子在長(zhǎng)長(zhǎng)的旅行時(shí)間中，就與積木單一的成為了伙伴，也沒(méi)有過(guò)多的情景游戲。于是，這群孩子在長(zhǎng)長(zhǎng)的旅行時(shí)間中，就與積木單一的成為了伙伴，也沒(méi)有過(guò)多的情景游戲。接下去的時(shí)間，孩子們就在邊上曬曬太陽(yáng)，然后去水池邊看了一會(huì)水稻，荷花池，只有一位孩子去菜地力轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看了會(huì)蔬菜，但是也沒(méi)有更多的同伴互動(dòng)。接下去的時(shí)間，孩子們就在邊上曬曬太陽(yáng)，然后去水池邊看了一會(huì)水稻，荷花池，只有一位孩子去菜地力轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看了會(huì)蔬菜，但是也沒(méi)有更多的同伴互動(dòng)。好吧，我覺(jué)得下次你們?cè)谧鲇?jì)劃的時(shí)候可以考慮得更完美一些。好吧，我覺(jué)得下次你們?cè)谧鲇?jì)劃的時(shí)候可以考慮得更完美一些。第一次“旅行”小結(jié)孩子：1.原來(lái)做計(jì)劃是把所有考慮的事項(xiàng)先進(jìn)行一個(gè)提前的安排，不是一件隨意的事情。2.如角色游戲需分配好角色，如探索游戲需準(zhǔn)備好器械，如闖關(guān)游戲需提前設(shè)計(jì)場(chǎng)地安排等等。老師：1.教師是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄者。其實(shí)當(dāng)孩子在設(shè)計(jì)的時(shí)候，他們對(duì)于農(nóng)場(chǎng)的器械是比較迷茫的，所以要幫助幼兒解決活動(dòng)前的困惑。2.教師是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者和探索者。在活動(dòng)中我們不僅要設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，如在設(shè)計(jì)計(jì)劃表的時(shí)候，孩子從實(shí)踐中都意識(shí)到了自己的缺失，因此在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，從而提高幼兒的知識(shí)和智力水平。第二次旅行小朋友們都提議我們?cè)偃セ芈眯?，因?yàn)橛辛说谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，前期孩子們做的事情有：去基地倉(cāng)庫(kù)看看，到底有那些器械我們可以利用；去場(chǎng)地進(jìn)行考察，我們可以做哪些游戲；把設(shè)計(jì)單再次進(jìn)行調(diào)整，考慮的更全面一些。對(duì)于我們老師而言，我們給孩子們尋找了一些關(guān)于“旅行”的繪本，希望能讓孩子們更好的了解旅行。三輪車隊(duì)的小朋友在以往的基礎(chǔ)上多了五角星隊(duì)的孩子在以往基礎(chǔ)上加入了放大鏡、輪胎、墊子等材料，而且商討要玩“真人望遠(yuǎn)鏡、不僅創(chuàng)設(shè)了游戲，而且還給它取了CS”游戲。名字《熊出沒(méi)》。第二次“旅行”小結(jié)自主游戲是對(duì)原有課程組織形式的一次拓展，又是對(duì)幼兒園課程起著彌補(bǔ)和平衡的作用，讓幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)自己的想法，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)同伴間的合作與交流，互相提高。教師和幼兒游戲的伙伴。主動(dòng)參與到游戲中，和孩子一起討論、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，使幼兒在不知不覺(jué)中接受教師的指導(dǎo)。第三次旅行帶上零食、玩具，奔跑著，嬉鬧著是的，第三次“旅行”完美結(jié)束后，也讓我們老師值得反思：1.所有的故事都應(yīng)該是屬于孩子自己的，故事的主角應(yīng)該是孩子，我們?cè)诳紤]問(wèn)題的時(shí)候永遠(yuǎn)都要凸顯“兒童”這一主體。2.課程中發(fā)生的故事它不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)設(shè)孩子們的想法。故事發(fā)生到這，我們似乎覺(jué)得自己已經(jīng)很好地支持了孩子的興趣，很好地生發(fā)了活動(dòng)并支持了他們的學(xué)習(xí)，比如讓他們自己選擇地點(diǎn)，旅行中的準(zhǔn)備，和游戲的設(shè)計(jì)等等。結(jié)合《秋游》這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我們也都在為孩子們今后如何做更加周密的計(jì)劃埋下了一顆種子，這是有助于孩子們一身發(fā)展的。但是還是留有一絲遺憾：我們反問(wèn)自己我們?yōu)槭裁匆谇锾斓闹黝}下去生發(fā)這樣一次旅行，脫離了這一主題，我們是否一樣可以生發(fā)這樣一次活動(dòng)，只為引導(dǎo)幼兒“做計(jì)劃這樣的經(jīng)驗(yàn)”而生發(fā)。課程故事為課程的建構(gòu)服務(wù)，我引導(dǎo)孩子生發(fā)的內(nèi)容是在為主題課程更深入的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的。于是，如果我們對(duì)這次再設(shè)計(jì)時(shí)，我們會(huì)這么做：1、引導(dǎo)幼兒尋找契合主題的旅行地點(diǎn)，為秋天里感知萬(wàn)事萬(wàn)物的變化服務(wù)。2、生發(fā)秋天里旅行的游戲元素，為探索秋天的情趣服務(wù)。3．而旅行計(jì)劃單的視角可以轉(zhuǎn)變，從簡(jiǎn)單的旅行物品準(zhǔn)備聚焦到為探尋秋而需要做的準(zhǔn)備。計(jì)劃單可以成為秋的記憶、旅行日記等，這些都值得我們深度思考四、秋的展示旅行中，我們收集了許多秋天的材料：落葉、農(nóng)作物、樹(shù)枝、果子等等。我們把它們放在了美工區(qū)，進(jìn)行手工創(chuàng)意，欣賞下我們的作品，是不是很有創(chuàng)意呀！秋，就是這么一個(gè)令人心碎的季節(jié)。今天我們從發(fā)現(xiàn)秋天、