學(xué)前幼教科學(xué)學(xué)前通用版小班小班下-《三只小雞》課程故事-公開(kāi)課

我和三只小雞的故事長(zhǎng)興縣回龍山幼兒園蔣玲萍緣起：三只小雞——我們的新朋友早晨，孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)上進(jìn)行早鍛煉玩皮球，鍶鍶和她的媽媽捧著一個(gè)紙箱過(guò)來(lái)了。孩子們立馬被這個(gè)紙箱吸引了，“哇！是小雞！老師，你看是小雞哎！”“真的是小雞耶！”澤澤說(shuō)。鍶鍶走過(guò)來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“這是我?guī)?lái)的小雞！”一會(huì)兒后，霏霏和媽媽也捧著紙箱過(guò)來(lái)了，琪琪說(shuō)：“哇！又來(lái)了兩只小雞，太棒了！”，說(shuō)完摸了摸小雞的身體。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有人在拍皮球，就這樣被新來(lái)的三只小可愛(ài)吸引了，于是“我和三只小雞”的故事發(fā)生了。小雞吃什么午飯后，孩子們給小雞喂米飯。霏霏問(wèn)：“小雞喜歡吃什么？”鍶鍶說(shuō)：“小雞喜歡吃蘋(píng)果的”。想想說(shuō)：“小雞喜歡吃甜甜圈”。孩子們紛紛說(shuō)起了自己認(rèn)為小雞喜歡吃的東西，每位孩子的說(shuō)法都不一樣。“怎么樣才能清楚地看到小雞喜歡吃什么呢”？我問(wèn)。鍶鍶說(shuō)：“畫(huà)下來(lái)不就好了么”。于是，孩子們開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，他們通過(guò)自己的想象，把小雞喜歡吃的東西畫(huà)在了紙上。其中有面包、米、蘋(píng)果、甜甜圈、香蕉、白菜等等。放學(xué)回家，孩子們拿著自己手中的計(jì)劃，和爸爸媽媽們一起準(zhǔn)備了小雞的食物。1.孩子學(xué)會(huì)了自己制作計(jì)劃。孩子們對(duì)“小雞喜歡吃什么”產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，他們學(xué)習(xí)嘗試做了一份計(jì)劃書(shū)，把小雞喜歡吃的東西用畫(huà)畫(huà)的方式記錄在了計(jì)劃書(shū)紙上。放學(xué)后，孩子帶著自己的計(jì)劃書(shū)去搜集食物。2.教育要追隨孩子的興趣。原本只是孩子的好奇心使然，我并沒(méi)有設(shè)計(jì)特別的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)場(chǎng)的觀察與事后的分享中，孩子們的話題始終圍繞著“小雞喜歡吃什么”。他們有了很多的猜測(cè)，于是大家有了共同關(guān)心的問(wèn)題“小雞喜歡吃什么”。我就追隨了孩子的興趣，和他們一起探索起了“小雞喜歡吃什么”的活動(dòng)。第二天，孩子們高高興興地帶著自己的計(jì)劃紙和食物來(lái)了。他們把自己帶來(lái)的食物喂小雞。我問(wèn)他們：“怎么樣把小雞喜歡吃的食物記錄下來(lái)呢”？鍶鍶說(shuō)：“把小雞喜歡吃的東西畫(huà)下來(lái)”。三三說(shuō)：“那這樣要畫(huà)很久呀，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候我就看不到小雞吃東西了?！睗蓾烧f(shuō)：“我們把自己昨天畫(huà)的計(jì)劃紙帶去，看到小雞吃哪個(gè)食物就在食物上打個(gè)鉤‘√’”。鍶鍶說(shuō)：“好的，那我們現(xiàn)在就去拿計(jì)劃書(shū)吧?！焙⒆觽兡脕?lái)了計(jì)劃書(shū)，認(rèn)真地觀察小雞。“快看，小雞在吃白菜呢”，琪琪說(shuō)。“有一只小雞在吃蘋(píng)果，還有一只小雞在吃面包！”琪琪的手直指兩只小雞。孩子們又拿甜甜圈和香蕉喂小雞，“它沒(méi)有吃，它光吃白菜了！”琪琪說(shuō)。1.孩子是細(xì)心的觀察者。孩子們把自己帶來(lái)的不同的食物喂小雞，并且愿意仔細(xì)觀察小雞喜歡吃什么。這個(gè)時(shí)候，孩子專(zhuān)注地在做一件事——觀察，他們對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，并且愿意把自己看到的情況主動(dòng)地告訴其他人。2.孩子學(xué)會(huì)了自己做記錄。當(dāng)孩子想真正了解小雞吃什么時(shí)，他們想出了在計(jì)劃紙上把食物打鉤的方式來(lái)記錄。這是孩子自己想出來(lái)的最簡(jiǎn)單的記錄方式。成人的記錄孩子不了解，孩子自己做的記錄自己是最清楚的。3.孩子是主動(dòng)的探索者。在探索“小雞吃什么”時(shí)，孩子自己收集食物、自己觀察、自己記錄。孩子是一個(gè)主動(dòng)的探索者，探索小雞的奧秘。在探索“小雞吃什么”的過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)自己制作準(zhǔn)備食物前的計(jì)劃、根據(jù)計(jì)劃上的準(zhǔn)備食物。準(zhǔn)備好食物，孩子在觀察小雞時(shí)學(xué)會(huì)了做記錄準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、討論和記錄。更重要的是，我將主動(dòng)權(quán)交給孩子，由孩子自己動(dòng)手，用自己的方式表達(dá)，這比老師直接告訴他們答案更有意義。我真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，培養(yǎng)他們觀察、分析、記錄的能力。為三只小雞做辨別孩子們?cè)谟^察小雞吃什么的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)三只小雞長(zhǎng)得太像了，無(wú)法很好地辨認(rèn)。茜茜說(shuō)：“用水彩筆給小雞涂上顏色就能一眼認(rèn)出來(lái)了。”羊羊說(shuō):“我要用油畫(huà)棒給小雞涂顏色！”孩子們拿來(lái)了水彩筆和油畫(huà)棒。三三膽子比較大，她抓住小雞，茜茜在小雞的羽毛上畫(huà)了幾下，羊羊說(shuō)：“看不到，還是用我的油畫(huà)棒吧。”于是，羊羊用油畫(huà)棒在小雞的羽毛上畫(huà)，孩子們發(fā)現(xiàn)還是不行。這時(shí)候，茜茜說(shuō)：“我們可以用上次畫(huà)T恤的顏料??！”原來(lái)，茜茜說(shuō)的是丙烯顏料。于是，我們就拿來(lái)了丙烯顏料?？墒牵瑔?wèn)題又來(lái)了。紅色、藍(lán)色、紫色、黑色……那么多的顏色，該用哪個(gè)好呢？琪琪說(shuō)：“我喜歡紅色！”鍶鍶說(shuō)：“我喜歡綠色！”孩子們你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)吵了起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，辰辰說(shuō)：“那我們還是投票來(lái)決定吧！”辰辰的這個(gè)建議得到了所有孩子的認(rèn)同。霏霏問(wèn)：“那我們?cè)趺磥?lái)投票呢？”辰辰仔細(xì)地想了想，眼睛一亮，笑著說(shuō)：“我有好辦法了！”“我把顏料放在地上，你們每個(gè)人到喜歡的顏色后面排隊(duì)，只能選自己最喜歡的顏色！”辰辰在地上放好了顏料，孩子們開(kāi)始在自己喜歡的顏色后面排起隊(duì)來(lái)。最后，以紅色、黃色和綠色勝出。于是，孩子們就給三只小雞做上了記號(hào)。之后，三只小雞有了自己的名字，分別是小紅、小黃和小綠。1.遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)耐心思考想辦法。當(dāng)孩子遇到“難以仔細(xì)辨別三只小雞”的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)不斷地自己想辦法，嘗試用不同的方法給小雞做記號(hào)。2.利用生活經(jīng)驗(yàn)給小雞做記號(hào)。操作的時(shí)候，再次遇到了問(wèn)題“水彩筆和油畫(huà)棒都不適合在小雞的羽毛上色”。孩子能馬上想到上次親子活動(dòng)手繪T恤時(shí)用的丙烯顏料。他們的這個(gè)想法來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)丙烯顏料有過(guò)嘗試。在給小雞做記號(hào)的時(shí)候，遇到了種種問(wèn)題。孩子在不斷地探索、不斷地嘗試。他們成了最會(huì)思考的人。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)解決了遇到的難題。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們不再是害怕困難的人，是會(huì)自己用辦法解決問(wèn)題的人。小雞會(huì)不會(huì)飛一天中午，孩子們給小雞喂食物的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)小雞會(huì)用力頂蓋在紙箱上的積木，時(shí)不時(shí)就有小雞“飛”了出來(lái)。這下可把他們樂(lè)壞了，他們?nèi)プバ‰u。小雞抓回來(lái)后，還沒(méi)把蓋子蓋上，其他小雞又“飛”了出來(lái)。辰辰說(shuō)：“老師，小雞會(huì)飛”。三三連忙附和：“老師，小雞真的從箱子里飛出來(lái)了?！焙⒆觽冋f(shuō)小雞是會(huì)飛的，有的說(shuō)小雞和小鳥(niǎo)一樣會(huì)飛得很遠(yuǎn)。于是，我們的探索活動(dòng)又開(kāi)始了。我們把小雞放到了草地上，孩子們追著小雞到處跑?？墒?，小雞并沒(méi)有如孩子們的愿“飛”起來(lái)。鍶鍶說(shuō)：“我可以拿一根棒子趕小雞，讓小雞飛起來(lái)?！宾f(shuō)：“我給它準(zhǔn)備一個(gè)凳子，把小雞放到凳子上，它就會(huì)從凳子上飛下來(lái)”。孩子們的辦法很多，他們把自己的辦法畫(huà)了下來(lái)。按照畫(huà)中的東西，我們一起準(zhǔn)備了棒子、凳子、吃的東西等等。孩子們?cè)俅蝸?lái)到草地上觀察小雞。三三、辰辰追著小雞不停地跑，他們伸出自己的手來(lái)趕小雞。鍶鍶拿著棒子追著小雞趕，小雞不停地跑。小雞跑著跑著，張開(kāi)了它的一對(duì)翅膀從草地上到了塑膠跑道上。三三說(shuō)：“我剛看到紅色的小雞在飛了！”孩子們看到后，嘻嘻嘻地笑起來(lái)。他們追著小雞跑，去抓小雞。三只小雞被孩子追著跑，時(shí)不時(shí)張開(kāi)了它們的翅膀。1.我們的發(fā)現(xiàn)。孩子們經(jīng)過(guò)觀察和探索，發(fā)現(xiàn)了小雞在被追趕的緊張情況下會(huì)張開(kāi)翅膀，出現(xiàn)“飛”這一現(xiàn)象。小雞會(huì)飛，但是它飛得很低很低，飛不遠(yuǎn)，而且也飛不高。2.教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。當(dāng)孩子有自己的想法時(shí)，我給予最大的支持。尊重孩子的想法，給他們多次嘗試和探索的機(jī)會(huì)。正如《綱要》中所說(shuō)，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以，當(dāng)孩子想要探索的時(shí)候，我給孩子提供最大的支持?；仡欉@個(gè)課程，可以用“提出問(wèn)題→求證→提出問(wèn)題→求證→提出問(wèn)題→求證”這種循環(huán)出現(xiàn)的步驟，來(lái)歸納整個(gè)課程。在這個(gè)過(guò)程，孩子們從頭到尾都是用主動(dòng)探索的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)種種關(guān)于小雞的事情，而不是老師來(lái)給孩子直接灌輸知識(shí)的。他們學(xué)習(xí)到了科學(xué)的方法，如觀察、推論、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、溝通等，也學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)了科學(xué)的態(tài)度（如好奇心、存疑）。孩子們正是秉著科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)研究他們感興趣的問(wèn)題。“我和三只小雞”的課程中，孩子們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們?cè)谔剿髦胁粩嗟厮伎?、學(xué)習(xí)。教師雖有計(jì)劃中的課程，卻需要隨著孩子們的興趣而進(jìn)行彈性調(diào)整，為孩子準(zhǔn)備開(kāi)放的環(huán)境、豐富的材料，讓孩子們自由地探索，鼓勵(lì)孩子們自己尋找問(wèn)題的答案。當(dāng)孩子的做法行不通時(shí)，教師不要著急告訴孩子正確的方法，而是選擇讓孩子自己試一試。當(dāng)試驗(yàn)失敗時(shí)，再一起從失敗中學(xué)習(xí)如何糾正。課程就在孩子的生活里，教師要本著開(kāi)放教育的精神與孩子們一起探索。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們有了自己特別感興趣的事，教師要及時(shí)讀懂孩子當(dāng)下的需要，教育要追隨孩子的興趣與需求。尾聲：我們一起長(zhǎng)大慢慢地，我們的主題活動(dòng)也結(jié)束了。為了小雞能被照顧得更好，也為了三只小雞能有更多的同伴，我們把三只小雞委托給霏霏媽媽?zhuān)岞膵寢尠研〖t、小黃和小綠帶