朱自清《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱自清《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的勇于進(jìn)取的激情。

2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會(huì)本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)方法：

教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

教學(xué)設(shè)想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）引入

問：課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本

（二）閱讀分析課文的方法。

1、1、問：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了一句，在行文中有什么作用？

明確：（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

2、問：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙

明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫的是揪草攀石的開始追捉，而在這之后，寫的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個(gè)芳名。

3、問：又為什么有第二個(gè)作用？

明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。

4、朗讀第二段，問：你覺得筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？

明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、問：對(duì)于這些美的事物，用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫梅雨亭，用蒼鷹這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，對(duì)美的用踞、展、浮等動(dòng)詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說送，說鉆，即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。

又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無限熱愛之情。

6、朗讀第三自然段。

7、問：對(duì)梅雨潭的綠，運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？

明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表表現(xiàn)手法。

現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你寫出了綠的.迷人可愛。

對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。

8、問：筆下的綠和瀑你覺得哪一個(gè)更美？為引導(dǎo)討論，激什么？發(fā)審美感受，明確：綠比瀑更美。原因有二：一是寫綠養(yǎng)正確審美能力。運(yùn)用了加倍描寫的藝術(shù)手法，從多側(cè)面多角度具體細(xì)致地描繪了綠的種種特點(diǎn)：從視覺的角度，從潭水的面積形狀寫它像荷葉；引導(dǎo)體會(huì)從語從綠波寫它像裙幅；又從觸覺的角度，從水的亮度寫它像明油、言文字中感受像蛋清；再?gòu)母惺艿慕嵌?，寫潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比美的方法，從而較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在筆下學(xué)會(huì)審美。立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃?，但都角度較單一，只是從視覺的角度寫了亭的姿態(tài)，寫了瀑布的遠(yuǎn)景和近景，就是寫水花，也僅是寫它的色澤、形狀和活潑可愛的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。

二是以跳動(dòng)于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞，傳神地表達(dá)出心旌搖蕩的激情。招引是客觀物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因?yàn)槿绱?，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現(xiàn)。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，也心中已沒有瀑布了，只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開兩臂抱住她，然而，這只是一個(gè)妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個(gè)妄想，可愛的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱呼而由她變?yōu)槟?，神往、陶醉、傾而生的百般珍愛之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著撫摩著你，掬你入口，至此，的感情在與景物描寫的交融中已抒發(fā)到了極致，而讀者的感情也被這如畫的美景和濃烈的詩(shī)情激發(fā)到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了和讀者的共同心聲。而正是在這里，一方面完成了一個(gè)熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結(jié)構(gòu)的精巧：

（1）開頭與結(jié)尾重章疊唱，強(qiáng)化了感情的力量；

（2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人驚詫的美。

（三）總結(jié)

1、1、問：全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛，那么，為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的醞釀時(shí)期，表現(xiàn)了對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好生活的追求和積極向上的思想感情。

2、學(xué)生再讀課文。

（四）作業(yè)練習(xí)

1、畫出課文所有的比喻句并標(biāo)上序號(hào)，體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。在充分感受美。

2、仿照第三段的寫法，運(yùn)用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟的基礎(chǔ)上，激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。

反思：新的語文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生語文素質(zhì)的形成也有賴于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程?！毒G》是朱自清先生的一篇美文，從的語言到所描寫的景物都具有強(qiáng)烈的審美因素，為此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為，通過具體感受文章精美的語言，進(jìn)而領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美之中，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情，學(xué)會(huì)感受美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。

在教學(xué)思路上，就把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線，讓學(xué)生在對(duì)梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過渡句為切入點(diǎn)，有此帶入對(duì)兩者的比較，使教學(xué)從一開始就進(jìn)入到一種審美境界，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)依據(jù)感覺、感知和感悟逐層遞進(jìn)的過程為教學(xué)的程序。在教學(xué)方法上，重視學(xué)生的閱讀和品讀，讓學(xué)生在全文的閱讀中獲得美的感覺，從對(duì)第三段的精讀中獲得美的感知，通過教師對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文，進(jìn)而獲得美的感悟。

但是本課的教學(xué)中，教師的活動(dòng)顯得過多，而學(xué)生的主體活動(dòng)不足，學(xué)生的主動(dòng)探求研究學(xué)習(xí)的時(shí)空不夠。

朱自清《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2

今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材

第一點(diǎn)教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書六：讀書動(dòng)筆）（自由讀寫單元）中的第一課、散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱自清先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。

2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。

3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

二、學(xué)情分析

1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）

三、說教法

新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。

（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的`知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。

（二）．放投影，聽朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

（三）．賞析構(gòu)思

總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。

賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問題引導(dǎo)。

具體作法：

1．第二段問題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）

2．首尾問題設(shè)計(jì)

A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）

B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。

預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。

（四）．賞析語言

總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。

具體作法：

1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）

2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）

小結(jié)：教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。

（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

綠（奇異、醉人）朱自清

梅雨亭（一）比喻

梅雨瀑（二）對(duì)比

梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人

層層烘托表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

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一、說教材

《綠》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元是一個(gè)自由讀寫單元，主題仍是“學(xué)會(huì)讀書”，意在讓學(xué)生“讀書動(dòng)筆”，自由讀寫，其中一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。朱自清的《綠》安排在首篇，從教材的處理可以看出教科書編寫者意圖以此篇作為“讀書動(dòng)筆”的范例?！毒G》是朱自清早期的游記散文，是一篇寫景抒情散文。

二、說目標(biāo)

2011年版義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富的語言積累”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法”列為語文素養(yǎng)基本要素和語文教學(xué)的基本任務(wù)，依據(jù)教材對(duì)文本的定位，確定如下目標(biāo)：

1、圈畫美詞美句，熟讀成誦，積累本文中新穎貼切的比喻和疊詞。

2、模仿教材的旁批示例，圈點(diǎn)寫批注，學(xué)習(xí)多角度地細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法；初步了解早期散文的“女性擬人格”寫法。

3、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。

其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn)，目標(biāo)2為難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

教師是課堂的組織者與引領(lǐng)者，應(yīng)發(fā)揮其課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，本課主要采用點(diǎn)撥法和講析法。

學(xué)生是閱讀的主體，教師在點(diǎn)撥中鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文本個(gè)性化的理解，并在交流中相互啟發(fā)，形成對(duì)話。

主要采用的學(xué)法：

1、誦讀法；

2、圈畫批注法；

3、自主與合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

基于文本的`特質(zhì)，教學(xué)本文須將朗讀教學(xué)貫穿始終。

四、說教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)本文采用一節(jié)課時(shí)。

五、說過程：

（一）導(dǎo)入新課。師生共同回憶初一初二學(xué)過的朱自清的散文《春》《背影》。共同背誦《春》的結(jié)尾部分，教師歸納朱自清散文“新穎貼切的比喻”的特點(diǎn)，由此切入，進(jìn)入新課的第一個(gè)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知，激活思維，自然切入】

（二）活動(dòng)一：初讀課文，圈畫標(biāo)注，積累妙詞佳句。

學(xué)生活動(dòng)：

1、用圈點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)注出生字生詞，畫出你認(rèn)為的關(guān)鍵句（總括句、過渡句，表明觀察點(diǎn)變化的句子）、妙詞佳句。

2、同座交流，求同存異。

3、集體交流，標(biāo)畫出大家認(rèn)可的美詞美句。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)誦讀，小結(jié)。

助讀資料：PPT顯示常用的圈點(diǎn)符號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文遣詞造句的特色，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上，在交流中豐富積累，為下面的教學(xué)張本?！?/p>

（三）活動(dòng)二：再讀課文，仿照課文旁批示例，選讀選注。

學(xué)生活動(dòng)：

1、選擇一個(gè)段落進(jìn)行批注，寫一段話。可以從內(nèi)容理解的角度，語言品析的角度，段落結(jié)構(gòu)的角度……

2、集中交流

教師活動(dòng)：

1、教師示例，出示PPT；

2、巡視指導(dǎo)。

3、教師歸納，PPT集中出示批注的句段，學(xué)生齊讀。

（1）有開頭結(jié)尾的呼應(yīng)藝術(shù)；

（2）第二小節(jié)的襯托作用；

（3）第三小節(jié)的行文思路……

助讀資料：孫紹振先生的解讀片段。

【設(shè)