2023年《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(人教版二年級下冊)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(人教版二年級下冊)收拾鞏留縣提克阿熱克鎮(zhèn)莫因古扎爾小學(xué)陳吉

教材分析：

本課是人教版義務(wù)教誨課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學(xué)家朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親手動手做做看，總算明了了一個深刻的道理--科學(xué)家的話也不絕對是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)容易，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過主意但沒有實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是彌漫了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感觸科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了絕對的識字基礎(chǔ)，控制了一些識字主意。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不絕對是對的，凡事要動手做做看。

設(shè)計理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

2、同時還要養(yǎng)育學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重臨，讓學(xué)生通過自己動手操作體味科學(xué)家的話也不絕對是對的，要動手做做看。

3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，擔(dān)心他們識字的方式的多樣性。

4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：會認10個生字，會寫9個生字。

２、技能目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感觸故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、情感目標(biāo)：養(yǎng)育學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不絕對是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感觸課文所蘊含的深刻含義，養(yǎng)育準(zhǔn)確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)主意：范讀法、引導(dǎo)點撥法。

學(xué)習(xí)主意：朗讀與想象結(jié)合法。

教學(xué)決定：生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字，圈出不認識的生字，朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思索。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有發(fā)明。

二、初讀課文，識記生字

１、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀準(zhǔn)確；其余學(xué)生仔細聽，聽出讀的學(xué)生是否讀準(zhǔn)確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

２、請學(xué)生們大聲朗讀課文，用自己愛慕的主意識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

３、教師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字主意，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的主意記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她碰到了一個什么樣的問題？

１、在課文中找一找，神奇的問題是什么？神奇在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才干稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出決定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

２、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）

３、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對碰到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

４、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

１、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

２、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越惱怒。那你從哪些地方看出她惱怒了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重臨，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細看見看到的結(jié)果，來用事實證實科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種勝利感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？惱怒了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她惱怒的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜惱怒了說的話，讀誕惱怒、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

3、聽了他的話，伊琳娜還會惱怒嗎？為什么笑了？可能會說什么？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過教師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

4、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明了了些什么？（預(yù)設(shè)：質(zhì)疑：倘若別人說校門口的水井很深你去不去親手下去試試？有些蘑菇有毒不能吃的你要不親手嘗嘗？舉行研討引起反思和共鳴。）

5、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，

耳聽為虛，眼見為實；親口嘗梨知酸甜。

七、板書設(shè)計

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學(xué)家有的話不絕對都是對的

伊琳娜：疑惑-受到鼓勵-動手-實踐質(zhì)問

樹立準(zhǔn)確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，養(yǎng)育準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思索、勤于實踐。

*但也得在檢驗之前先分辨，對自己有沒有生命危險或其他需注意的事項，提前做好實驗決定再去實踐，才是最科學(xué)的檢驗。