高中物理教學(xué)新思路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中物理教學(xué)新思路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，目前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)方式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師已不再采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教以及灌輸式的課堂教學(xué)，而是力求通過(guò)一種高效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造以及對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的有效促成。本文建立在新課改背景下的初衷物理教學(xué)創(chuàng)新思路展開分析，進(jìn)而求得新課改背景下關(guān)于初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中需要體現(xiàn)的重點(diǎn)以及需要突出的要素進(jìn)行闡述。從而逐步實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性與課堂教學(xué)創(chuàng)新思路建設(shè)、發(fā)展與應(yīng)用的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;初中教學(xué);物理教學(xué);創(chuàng)新思路;實(shí)施方法

當(dāng)前，我國(guó)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀使人堪憂。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)體系的影響下，很多教師無(wú)法走出這一教學(xué)泥潭向著更新的方向邁進(jìn)。這類問(wèn)題的發(fā)展和延續(xù)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率變得更加不穩(wěn)定。而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展與建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種恐懼感，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。出現(xiàn)以上問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于：教學(xué)角色的定位不準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式主義、教學(xué)的模式態(tài)守舊單一、教學(xué)的目標(biāo)不明確以及教學(xué)的內(nèi)容格式化。

一、實(shí)驗(yàn)帶入教學(xué)

若想有效開展初中物理課堂教學(xué)，教師就務(wù)必要體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂主體的地位，并且要將這一良好的教學(xué)方式長(zhǎng)久地保持下去，并且要讓學(xué)生感受到自身作為主體的位置。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上的積極性大大提升，才能有效促進(jìn)課堂的高質(zhì)量開展與高效率推進(jìn)。在此，以學(xué)生為主，教師為輔，并不代表教師可以撒手不管。從本質(zhì)上分析，教師作為輔助作用的存在實(shí)則比主導(dǎo)課堂更為重要，且任務(wù)量更大。

例如：例如：在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，教師可以利用物理小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生參與思考互動(dòng)的積極性。教師可以用課堂上任意材料作為實(shí)驗(yàn)工具來(lái)體現(xiàn)浮力實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以此提高課堂對(duì)學(xué)生的代入感以及鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)類似于小船的工具，然后將之放在水面上，往里面加入一些重量，然后觀察小船可以承受多少重量的壓力。通過(guò)這種簡(jiǎn)單又方便的小實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂思考互動(dòng)的參與，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自身邏輯思維能力有很大幫助。

二、氛圍代入教學(xué)

在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生感受課堂氛圍的重要性，出現(xiàn)了操之過(guò)急的現(xiàn)象。讓原本熱度漸漲的課堂再一次沉寂下來(lái)。這是因?yàn)榻處煕]能把握住整個(gè)過(guò)程，或者在設(shè)計(jì)課堂方案的時(shí)候考慮不周全。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，耐心的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受自主思考問(wèn)題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的能力在物理課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且要采用情境創(chuàng)設(shè)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與主動(dòng)性。在此，教師可以通過(guò)多元化教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生開展“光的傳播”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式下的多媒體視頻教學(xué)與引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生開展物理教學(xué)工作與培養(yǎng)工作。在此，教師可以給學(xué)生播放太陽(yáng)光的傳遞方式，并且可以告訴學(xué)生太陽(yáng)光傳遞到地球大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以告訴學(xué)生光的傳播速度，并且讓學(xué)生思考“一光年”是多么的恒久。另外，教師還可以給學(xué)生展示冷熱光的區(qū)別，讓學(xué)生了解光源的不同。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生展示舞臺(tái)上的射燈、黑夜里的手電筒等。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生對(duì)光的傳播有一個(gè)初步的了解，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

三、創(chuàng)新思路體現(xiàn)

物理教學(xué)工作中的思路創(chuàng)新是建設(shè)在課堂實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決基礎(chǔ)上開展實(shí)施的。所以，教師需要重視對(duì)教學(xué)問(wèn)題的處理與預(yù)判。在此，教師需要通過(guò)有目的性和計(jì)劃性的方法嚴(yán)謹(jǐn)斟酌每個(gè)步驟，營(yíng)造課堂和諧輕松的環(huán)境，這是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的良好措施。同時(shí)，教師需要從個(gè)人出發(fā)推行課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。

例如：教師需要探索性教學(xué)模式的開展。開實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把握課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)問(wèn)題的連貫性與可循環(huán)性。通過(guò)這樣的方法，可以讓學(xué)生在了解清楚一個(gè)問(wèn)題之后直接可以轉(zhuǎn)換到對(duì)下一個(gè)問(wèn)題的思考中。當(dāng)學(xué)生明白第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，又可以綜合第一個(gè)問(wèn)題提出一個(gè)全新的問(wèn)題，然而這個(gè)新問(wèn)題有是接下來(lái)需要分析的第三個(gè)問(wèn)題。在開展實(shí)踐活動(dòng)之間，往往需要教師先與學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)過(guò)程又是幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)水平的一個(gè)良好平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再完成接下來(lái)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)便可順利很多。同時(shí)基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深刻了解到相關(guān)物理現(xiàn)象的存在法則與物理知識(shí)的應(yīng)用空間。