小學數(shù)學小組合作模式探究獲獎科研報告

小學數(shù)學小組合作模式探究獲獎科研報告摘要：在新課程改革下，越來越多新的教學模式開始出現(xiàn)在教師的教學中，小組合作模式就是其中之一。所謂小組合作，就是教師在教學的過程中，引導學生以小組為單位進行知識的合作學習，這種方式能夠使學生集中探討知識，讓學生集思廣益，提升學生的學習效果，并由此培養(yǎng)學生的合作意識。數(shù)學是小學生需要學習的一門基礎(chǔ)學科，小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以合理的應(yīng)用這種教學模式，提升教師的教學效果?；诖?，本文將談一談小學數(shù)學小組合作模式，希望能夠為廣大教師同胞們提供合理的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;教學策略

處在小學階段的學生正面臨著學習數(shù)學知識的關(guān)鍵時期，此時學生的學習好壞，將會對學生以后的數(shù)學知識的學習產(chǎn)生重要的影響。因此，小學數(shù)學教師有必要緊緊抓住學生所處的這個時期，加強對學生的教學。小學數(shù)學教師有必要探究多樣且科學的教學策略，并將其合理的應(yīng)用到教師的教學中，以此提升學生的學習效果。經(jīng)實踐檢驗，小組合作這種教學模式能夠為數(shù)學課堂增添活力，提升學生的學習效率?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談小學數(shù)學小組合作模式。

一、合理劃分小組，奠定堅實基礎(chǔ)

小學數(shù)學教師要想使小組合作教學模式更有效，首先應(yīng)該注重的就是小組的合理劃分，讓每個小組都能夠更好地進行數(shù)學知識的學習，從而提升學生的學習效果。

我在教學的過程中，就十分注重小組的合理劃分。我會仔細地探究班級上的學生，了解他們的數(shù)學課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、數(shù)學試卷得分情況等多個方面，在此基礎(chǔ)上，評估出學生的學習水平，將學生的學習水平劃分出高、中、低這三個層次。然后，我便進行小組的劃分，保證每個小組都能夠擁有平等數(shù)量的這三個學習水平的學生，使得小組成員之間學生的學習水平差異大，而小組與小組之間學習水平差異小。當然，并不是劃分好小組后，就一直按照這樣的模式引導學生進行小組合作。我會每隔三個星期，重新評估學生的學習水平，再重新進行小組的劃分。除此之外，我會了解小組內(nèi)每個成員之間的特點，在此基礎(chǔ)上，探究出每個小組中學習水平較好且具有一定的領(lǐng)導力的學生為組長，引導組長帶領(lǐng)小組成員進行數(shù)學知識的學習，從而使得學生的小組合作能夠更具有順序性，讓小組合作能夠更為有效。

總之，小學數(shù)學教師在實施小組合作教學模式時，首先應(yīng)該注重的就是小組的合理劃分，使得學生能夠被合理的劃分成幾個小組，為教師小組合作的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、加強教師引導，提升合作效率

小學數(shù)學教師在實施小組合作這種教學模式時，并不是放任不管，任由學生進行合作學習，還應(yīng)該了解小學生的年齡特點，加強對學生的引導，使得學生能夠在教師的引導下，更好地進行小組合作，提升學生的合作效率。

我在實施小組合作教學模式時，就會加強對學生的引導。如，在教學“觀察物體”這節(jié)知識時，我并沒有直接性地對學生進行理論性知識的講解，而是決定讓學生進行小組合作，使學生通過小組合作，自主性的探究并學習本節(jié)的數(shù)學知識。在學生進行小組合作前，我會詳細地向?qū)W生說一說本節(jié)數(shù)學知識學習任務(wù)，使得學生能夠根據(jù)學習任務(wù)進行小組合作，讓學生的小組合作能夠更具有針對性。在學生進行小組合作時，我會依次參與到學生的討論中，了解學生的討論內(nèi)容，從而不僅能夠監(jiān)督學生，防止學生討論與課本知識無關(guān)的內(nèi)容，另一方面加強對學生的引導，使得小組討論的內(nèi)容能夠更符合本節(jié)數(shù)學知識，解決小組合作學習的過程中遇到的問題，極強小組合作的效率。在學生進行完小組合作后，我并沒有就此作罷，而是引導每個小組說一說他們的討論結(jié)果。針對每個小組的討論結(jié)果，我都會進行仔細且認真地評價，使得每個小組都能夠了解到討論結(jié)果中的對的地方和錯的地方，讓學生能夠進行合理地修改。除此之外，針對學生普遍存在的問題，我會統(tǒng)一性的對學生進行講解，從而幫助學生突破本節(jié)數(shù)學知識中的重難點，讓學生能夠更好地學習本節(jié)的數(shù)學知識，提升學生的學習效果。

總之，小組合作這種模式雖然將學生作為了教學的主體，但是并不意味著教師放任不管，任由學生學習知識。小學數(shù)學教師需要在實施小組合作教學模式時，扮演引導者的身份，對學生進行合理地引導，使得學生能夠在教師的引導下，提升合作學習的效果。

三、開展多樣活動，增強合作興趣

對學生來說，興趣是使他們能夠進行數(shù)學知識合作學習的動力。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)該開展多樣的活動，激發(fā)學生的合作興趣，讓學生能夠以主動性的姿態(tài)進行數(shù)學知識的合作學習。

如，在教授“年、月、日”這節(jié)數(shù)學知識時，我首先會對學生進行本節(jié)數(shù)學知識的理論性的教學，然后再根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容，開展一個“日歷設(shè)計大賽”的活動。我會準備好彩筆、黏膠、硬紙、剪刀等多種多樣的素材，并將這些素材分發(fā)給每個小組。我會每個小組根據(jù)筆者所分發(fā)的素材，利用所學習的知識，進行日歷的制作，使得學生能夠?qū)⒆约旱娜諝v制作的更具有設(shè)計性和創(chuàng)新性。當然，為了提升學生的合作興趣，我還引入了一個多種多樣的獎品，表示將會把這些獎品給與日歷設(shè)計最好、做具有創(chuàng)意性的小組。在我的引導下，學生積極地進行了小組合作，小組內(nèi)的每個成員都有屬于自己的任務(wù)，都能夠配合小組內(nèi)的其他成員進行日歷的制作，使得課堂氛圍十分的活躍。在學生進行完日歷的制作后，我便對學生所制作的日歷進行仔細地檢查，會先了解學生所制作的日歷所涉及的年、月、日的對錯性，再探究學生所制作的日歷的創(chuàng)意性。最后，我對學生的日歷進行了合理的評分，給與了評分排在前三名的小組一定的獎勵。我認為通過這種活動，不僅能夠提升學生的合作興趣，還能夠使學生更好地鞏固所學習的知識?？傊?，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)該開展多種多樣的活動，使得學生因為活動而產(chǎn)生合作的興趣，讓小組合作學習能夠更為有效。

綜上，教育的不斷發(fā)展，使得教師的教學