幼兒園區(qū)域游戲中生活化材料的獲取途徑研究獲獎科研報告

幼兒園區(qū)域游戲中生活化材料的獲取途徑研究獲獎科研報告摘

要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，區(qū)域游戲得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文結(jié)合區(qū)域游戲材料生活化的實(shí)踐與探索，僅從生活化材料的獲取途徑展開詳細(xì)探討，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供新的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;生活化材料;途徑

在幼兒園區(qū)域游戲組織與實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其最受幼兒喜愛，也促進(jìn)了幼兒富有個性地發(fā)展。為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價值，我們嘗試將區(qū)域游戲中所使用的材料與生活建立起聯(lián)系，以激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的興趣，促進(jìn)幼兒不斷創(chuàng)新，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的教育目標(biāo)。本文對區(qū)域游戲生活化材料的來源進(jìn)行了初步分析與探討，以期為教師收集、整理、制作區(qū)域游戲材料提供新的思路。

一、走進(jìn)大自然，尋找自然性材料

兒童是大自然之子。在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，我們的游戲活動有些與大自然有著密切的聯(lián)系。而游戲中所需要的材料也大都能從大自然中獲得。

如在“春天來了”的主題性區(qū)域游戲中，孩子們走進(jìn)大自然，來到草地上，他們把眼中的花花草草畫下來，用一塊塊精美的鵝卵石拼出一朵朵小花的形狀，有的孩子還直接用干枯的樹枝在地上畫起了畫……大自然中的一草一木、一蟲一鳥、一石一花都是他們游戲所需要的材料。每每組織美工區(qū)游戲活動時，教師都會帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在讓孩子們呼吸大自然清新的空氣，在讓孩子們放飛自我中，自由尋找自然性的繪畫與制作手工的材料，而這個收集自然性材料的過程，同時又是孩子們認(rèn)知的過程。因?yàn)樵谑占牧蠒r，孩子們會想我要畫什么，我要制作什么，我要用什么材料來制作，我要用哪種工具來繪畫。在一次創(chuàng)意美術(shù)活動中，為了完成一幅美術(shù)作品，教師鼓勵孩子們用大自然中的小樹枝、樹葉、鵝卵石，再輔之以基礎(chǔ)性的美術(shù)工具，通過粘粘貼貼，一個原始人生活的場景圖就這樣完成了。

在美工區(qū)游戲材料生活化的實(shí)踐與探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)大自然中有豐富的游戲材料，只要大膽想象，大膽使用，就會創(chuàng)造出不一樣的美，就會使美術(shù)作品散發(fā)出創(chuàng)新的氣息，就可以把一個個奇思妙想呈現(xiàn)出來。

二、“變廢為寶”，廢舊生活材料二次利用

藝術(shù)來源生活，卻又高于生活。在區(qū)域游戲材料生活化的實(shí)踐中，我們嘗試把生活中的廢舊材料利用起來，通過變廢為寶策略的應(yīng)用，對廢舊材料進(jìn)行二次利用，既可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，又能為幼兒園節(jié)約購置游戲材料的費(fèi)用等，可謂是一舉多得。

從生活中搜集來的廢舊材料大都屬于低結(jié)構(gòu)材料，其組合更加多樣，玩法上適宜不斷創(chuàng)新。在幼兒園區(qū)域游戲中，教師鼓勵孩子們使用生活中搜集來的廢舊物品，通過一物多玩提高幼兒的創(chuàng)新能力。

如教師向區(qū)域活動中投放易拉罐，有的孩子在“超市購物”表演游戲中，將易拉罐作為超市貨架上的貨物加上售賣;有的孩子則將易拉罐里放滿沙子并固定住，然后在民間游戲區(qū)域里玩起了“踩梅花樁”的游戲;有的孩子則將兩個易拉罐裝滿沙子后制作成一個小型拉力器;有的孩子則將易拉罐頂在頭頂上，讓它來測試自己走平衡木時的水平……

我們身邊有很多這樣普普通通的材料，只要教師、家長、孩子認(rèn)真思考，就可以把這些即將被扔掉的生活廢舊物品變成一件藝術(shù)品。請讓我們相信孩子們是有這種化腐朽為神奇的能力的。在小班“汽車總動員”游戲中，孩子們在制作“輪胎”“紅綠燈”這些材料時就使用了生活中收集來的材料，有的孩子把雞蛋殼涂上紅色、黃色、綠色，并把它們按照公路上紅綠燈顯示的順序拼接起來，這樣一個紅綠燈就做好了。

生活化的材料經(jīng)過簡單的加工，就可以變成游戲中重要的材料，也促進(jìn)了幼兒不斷創(chuàng)新。

三、讓區(qū)域活動具開放性，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間材料的互動

在閱讀完繪本《笨拙的螃蟹》后，孩子們想創(chuàng)編繪本劇，并進(jìn)行表演，于是場地便由語言區(qū)轉(zhuǎn)換到了表演區(qū)。但是表演區(qū)里現(xiàn)在什么道具都沒有，于是教師鼓勵孩子們自己想辦法找道具。

最近一周，教師圍繞“海底世界”開展了一系列的區(qū)域游戲活動，語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域的活動都有所涉及。如在美工區(qū)，教師帶領(lǐng)孩子們制作了大量的海底生物作品，繪制了大量的與海底景色、海底生物有關(guān)的圖畫……很多作品都被展示在美工區(qū)的展示架上。教師和孩子們還一起在美工區(qū)的墻面上創(chuàng)設(shè)了一大幅海底世界的背景圖。當(dāng)教師提議讓孩子們自己想辦法找表演游戲用到的材料時，有的孩子立即想到了美工區(qū)現(xiàn)成的“道具”。而美工區(qū)墻面上的背景圖正好可以作為繪本劇的表演背景。于是大家突發(fā)奇想，把美工區(qū)暫時變成表演區(qū)。于是孩子們沖進(jìn)美工區(qū)，紛紛找出與演笨拙的螃蟹有關(guān)的材料，大家再也不為表演道具發(fā)愁了。

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