第18課+辛亥革命+同步教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第18課辛亥革命貫徹《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的要求，本節(jié)課在教學(xué)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以家國(guó)情懷為目標(biāo)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科是一門“立德樹人”的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程理念的不斷深入，我國(guó)傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，教師要引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)更為豐富和開闊的視野下進(jìn)行思考，讓歷史教學(xué)真正走向教育，以唯物史觀為指導(dǎo)，探求歷史軌跡，揭示歷史規(guī)律。因此，本課設(shè)計(jì)將以“主題—情景—問題—探究”為指導(dǎo)，關(guān)于主題的確定，綜合教材與課標(biāo)，在多方面搜羅史料的基礎(chǔ)之上，提煉出“千年巨變走向共和”這一主題。綜合來看，站在今天以及世界的視角，近代歷史波瀾壯闊，短短百年間變化極大。而中國(guó)近代歷史中，辛亥革命起到了兩個(gè)百年之間承上啟下的作用，或者說拉開序幕的作用。自辛亥革命以后，救亡圖存的社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)與辛亥以前大不相同，而中國(guó)共產(chǎn)黨的一系列運(yùn)動(dòng)也伴隨著“革命”合法的傳播而展開。辛亥革命無論是從時(shí)間意義還是歷史意義上說，都是兩個(gè)銳于千載的百年之間的一道分水嶺。再通過有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)，組織小組合作、歷史情景劇、角色扮演等活動(dòng)，對(duì)史事能夠形成前后聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，為課堂注入活力。在實(shí)施過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)主題，以問題引領(lǐng)作為展開教學(xué)的切入點(diǎn)，關(guān)注歷史知識(shí)縱向遷移。學(xué)生不再只關(guān)注知識(shí)本身，還要形成對(duì)史事的辯證思維。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與教材、學(xué)生和教師進(jìn)行有效對(duì)話，從而構(gòu)建活力高效的課堂，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析(含教材分析)本課選自《中外歷史綱要（上）》第六單元第18課。本課既承接第五單元“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”的內(nèi)容，又下啟第七單元“中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”的內(nèi)容，在中國(guó)近代革命發(fā)展以及中國(guó)近代救亡圖存的過程中都具有承上啟下的重要意義。共分“資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起”“武昌起義與中華民國(guó)的建立”“辛亥革命的歷史意義”三個(gè)子目，分別講述辛亥革命的背景、過程和評(píng)價(jià)。教師在廣泛專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上，收集典型史料，整合辛亥革命課程資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際歷史認(rèn)知水平，根據(jù)課堂教學(xué)邏輯，將本課的教學(xué)流程分為“山雨欲來風(fēng)滿樓（背景）”“武昌起義譜春秋（過程）”“立國(guó)行憲廢帝制（成就）”“有花無果恨悠悠（評(píng)價(jià)）”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面把握本課內(nèi)容的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛亥革命爆發(fā)原因及影響進(jìn)行深層次思考，體會(huì)孫中山等革命者前仆后繼的獻(xiàn)身精神和首創(chuàng)精神，感受辛亥革命先驅(qū)追求民主和自由的高尚情懷，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。1.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備：本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在初中的歷史課上已對(duì)辛亥革命的經(jīng)過有初步的認(rèn)識(shí)，了解歷史人物孫中山，能簡(jiǎn)單陳述相關(guān)的基本史實(shí)。當(dāng)然，由于初中對(duì)于這一時(shí)期基本史實(shí)的學(xué)習(xí)較為分散，對(duì)于各個(gè)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系了解較少，學(xué)生對(duì)于這一段歷史的了解相對(duì)碎片化。2.學(xué)生的能力水平：高一的學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期基本史實(shí)有所了解，能夠嘗試運(yùn)用史料說明歷史問題，但是其史料解讀和歷史解釋能力較弱，唯物史觀仍在形成過程中。授課過程中可關(guān)注通過史料研讀的模式引導(dǎo)學(xué)生辯證看待相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生史料研讀、歷史解釋能力，引導(dǎo)唯物史觀的形成。3.學(xué)生的心理特征：高中歷史課程的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及的內(nèi)容也很廣泛，再結(jié)合初中以來的一定程度上對(duì)于歷史學(xué)科的輕視，使歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，面對(duì)龐大的知識(shí)體系，可能更易生出疲于應(yīng)付的想法，從而不利于歷史學(xué)習(xí)相關(guān)能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)后期的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的消極影響。課堂上可通過營(yíng)造歷史情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。1.總體目標(biāo)：了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性。2.學(xué)生通過自主分析歷史地圖和補(bǔ)充表格，能感知辛亥革命爆發(fā)所處的特定時(shí)空環(huán)境和階段特征，梳理武昌起義的發(fā)展歷程，理解此時(shí)期辛亥革命爆發(fā)的必然性和偶然性。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、時(shí)空觀念）3.能從這一時(shí)期的文獻(xiàn)史料和照片中讀取信息，進(jìn)行史料的辨析，深入探究辛亥革命與中華民國(guó)成立的相關(guān)史實(shí)，對(duì)《臨時(shí)約法》的原則、內(nèi)容及其辛亥革命這一歷史事件形成較客觀全面的歷史敘述。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、史料實(shí)證）4.通過朗讀革命先烈親筆信、角色扮演小記者、創(chuàng)設(shè)《南北議和》小短劇等的歷史情境，這種“以學(xué)生為主體的講授法”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能從革命爆發(fā)到革命果實(shí)被竊取的相關(guān)史實(shí)中進(jìn)一步理解革命的艱難性、復(fù)雜性與長(zhǎng)期性，感悟?qū)O中山等革命黨人追求民主自由的理想信念與勇氣，提升國(guó)家認(rèn)同感和使命感。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解辛亥革命的歷史意義和局限性（二）教學(xué)難點(diǎn)理解國(guó)民命運(yùn)和國(guó)家前途的關(guān)系1、采用圖示法、史料分析法解釋重要知識(shí)點(diǎn)，輔之以多媒體演示。2、結(jié)合小組討論法，學(xué)生合作綜合分析辛亥革命發(fā)生的背景。3、通過情景劇演繹，理解資產(chǎn)階級(jí)革命派斗爭(zhēng)的曲折性。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教師下發(fā)學(xué)案，將全班分為6個(gè)小組，設(shè)置問題，小組分工合作，布置每個(gè)小組的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、梳理主干知識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，思考學(xué)案問題。閱讀教材，小組分工合作，填寫“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，課外搜集相關(guān)知識(shí)，組織填寫答案。讓學(xué)生初步了解本課主要知識(shí)，初步建立知識(shí)框架，通過小組合作，初步了解辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容。新課導(dǎo)入1.書信導(dǎo)入2.問題設(shè)計(jì)：這封信是林覺民是在怎樣的情境下寫的？同學(xué)們還認(rèn)識(shí)哪些革命先烈？3.教師總結(jié)：1911年5月5日，林覺民和七十幾名被捕的起義軍，在廣州天字號(hào)碼頭被清政府殺害。孫中山聽聞此消息，感慨道：“吾黨精華，付之一炬”。同盟會(huì)會(huì)員潘達(dá)微冒著生命危險(xiǎn)，收斂烈士遺骸72具，葬于黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”，一百多年來，后人無不為烈士敲之可響的鐵骨和真摯深長(zhǎng)的柔情震撼！黃花崗起義是革命大潮澎湃而至的巨浪，更是辛亥革命悲壯慷慨的前奏。一場(chǎng)改變中國(guó)歷史進(jìn)程的驚天巨變，早已引弓待發(fā)、蓄勢(shì)而動(dòng)。1.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)案預(yù)習(xí)成果和用心聆聽、閱讀《與妻書》和《絕命書》的選段內(nèi)容，切身感悟革命黨人為國(guó)奉獻(xiàn)、為民犧牲的報(bào)國(guó)情懷。2.聽教師講述林覺民的故事和黃花崗起義，思考還認(rèn)識(shí)哪些革命先烈及他們的生平事跡。設(shè)置書信朗讀環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍感，還原歷史情境，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)革命黨人報(bào)國(guó)熱忱的體會(huì)和感悟培養(yǎng)家國(guó)情懷。過渡PPT展示詩(shī)歌，要求學(xué)生齊聲朗讀，并思考每句詩(shī)所體現(xiàn)的內(nèi)容，從而展示框架。學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌，并思考每句詩(shī)所體現(xiàn)的內(nèi)容。以詩(shī)歌為線索幫助學(xué)生厘清辛亥革命的歷程，導(dǎo)入新課。一、山雨欲來風(fēng)滿樓—資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起1.教師將背景概括“悲風(fēng)”、“歪風(fēng)”、“春風(fēng)”、“東風(fēng)”,展示圖片史料。PPT展示《時(shí)局圖》等的圖片史料問題設(shè)計(jì)：材料反映了怎樣的時(shí)代背景？2.PPT展示清末“新政”和預(yù)備立憲的相關(guān)史料。通過課本內(nèi)容并結(jié)合史料了解清末新政和預(yù)備立憲的基本內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)：新政、預(yù)備立憲能否達(dá)到清政府自救的目的？為什么？3.自主學(xué)習(xí)，閱讀課本111頁(yè)，完成表格。問題設(shè)計(jì)：通過填充表格，思考早起資產(chǎn)階級(jí)為辛亥革命的爆發(fā)做出了那些努力？4.PPT展示圖片史料，帶領(lǐng)學(xué)生了解保路運(yùn)動(dòng)的起因和發(fā)展過程，通過漫畫向?qū)W生闡釋保路運(yùn)動(dòng)對(duì)辛亥革命爆發(fā)所起到的導(dǎo)火索的作用。問題設(shè)計(jì)：從漫畫能獲取什么信息？畫家發(fā)表的目的是什么？第1小組同學(xué)分析和解讀圖文材料。帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，并由小組代表歸納出答案。第2小組同學(xué)帶問題解讀史料和教材，提取關(guān)鍵信息。并由小組代表歸納出答案。第3小組同學(xué)通過閱讀教材111頁(yè)內(nèi)容，小組討論，由學(xué)生代表回答。第4小組同學(xué)帶問題解讀史料和教材，提取關(guān)鍵信息。并由小組代表歸納出答案；跟隨教師講授節(jié)奏了解保路運(yùn)動(dòng)的起因，理解保路運(yùn)動(dòng)為何成為辛亥革命的導(dǎo)火索。將背景形象地以“悲風(fēng)”、“歪風(fēng)”、“春風(fēng)”、“東風(fēng)”為概括總結(jié)，加深學(xué)生的印象。為辛亥革命爆發(fā)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過相關(guān)圖片史料使學(xué)生直觀感受到社會(huì)形勢(shì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；聯(lián)系上一課即中外歷史綱要（上冊(cè)）第五單元“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”的所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展的前后關(guān)聯(lián)性，建構(gòu)歷史時(shí)空觀念。通過漫畫材料和引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣挽救中國(guó)，并逐漸過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——清政府與革命黨人的不同的“救國(guó)藥方”。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。借助表格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材、整理歸納內(nèi)容，從而提高從文本中獲取有效信息的能力的同時(shí)，讓學(xué)生高效地梳理革命黨人早期進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備概況。培養(yǎng)學(xué)生解讀漫畫和歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀教材歷史縱橫部分“保路運(yùn)動(dòng)”，指出其是武昌起義爆發(fā)的導(dǎo)火索。二、過程篇：武昌起義譜春秋—武昌起義根據(jù)教材P112頁(yè)課文內(nèi)容，PPT播放視頻并展示辛亥革命形勢(shì)圖地圖指出武昌起義帶來的“首義效應(yīng)”——各省紛紛獨(dú)立，清政府統(tǒng)治岌岌可危，簡(jiǎn)述武昌起義的經(jīng)過及結(jié)果。問題設(shè)計(jì)：思考武昌起義的時(shí)間和結(jié)果。觀看視頻，結(jié)合教材，總結(jié)答案。觀察武昌起義的形勢(shì)發(fā)展變化圖，提取關(guān)鍵信息，了解新軍起義的事件經(jīng)過，在頭腦中構(gòu)建武昌起義和南京臨時(shí)政府成立的時(shí)空坐標(biāo)聯(lián)系和知識(shí)框架體系。播放視頻使學(xué)生身臨其境，利用武昌起義爆發(fā)后呈現(xiàn)的南北對(duì)峙的形勢(shì)圖，增加歷史時(shí)空感，為后面討論南北議和以及分析革命果實(shí)落入袁世凱手中的原因作鋪墊。據(jù)課堂時(shí)間安排，適當(dāng)簡(jiǎn)要介紹舊官僚等情況，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解武昌起義的爆發(fā)背景。最后簡(jiǎn)述武昌起義的過程與結(jié)果。層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念）三、立國(guó)行憲廢帝制—中華民國(guó)的建立1.PPT播放視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中華民國(guó)建立的內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)：觀看視頻，假如你是當(dāng)時(shí)《申報(bào)》的一名記者，請(qǐng)就1912年1月1日中華民國(guó)成立的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)短報(bào)道。教師總結(jié)成就①為立國(guó)，那么面對(duì)新建立的“民主國(guó)家”，該怎么來保障和鞏固？問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課本，概括《臨時(shí)約法》的內(nèi)容和性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析《臨時(shí)約法》的意義和局限性。教師總結(jié)：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》：主權(quán)在民；自由平等；三權(quán)分立；責(zé)任內(nèi)閣制；以“民”為核心。《中華民國(guó)臨時(shí)約法》作為中國(guó)近代史上第一部資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法，具有反對(duì)封建專制制度的進(jìn)步意義。2.PPT展示文字和圖片史料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括辛亥革命的其他成就。問題設(shè)計(jì)：除了上述成就，辛亥革命還取得了哪些成就呢？觀看視頻，結(jié)合教材，思考作為記者身份，如何報(bào)道中華民國(guó)成立的內(nèi)容，學(xué)生思考教師問題并回答。第5小組同學(xué)帶著問題閱讀教材和教師所呈現(xiàn)的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》第一頁(yè)原件內(nèi)容，提取其中的關(guān)鍵信息，并思考材料所反映出的《臨時(shí)約法》的內(nèi)容要點(diǎn)和地位價(jià)值及其性質(zhì)，并由小組代表回答教師所提出的問題。學(xué)生閱讀史料，并概括回答。通過情景模擬，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)空穿梭，身臨其境，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)空感，從而加深對(duì)歷史事件的理解和應(yīng)用能力。這一環(huán)節(jié)意在通過兩對(duì)《臨時(shí)約法》的條款分析，讓學(xué)生體會(huì)革命黨人政治目標(biāo)和頂層制度設(shè)計(jì)，從而深入理解革命黨人推翻帝制建立民主共和政體的偉大歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力、歸納概括和理解辨析的能力，提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀史料，歸納概括的能力。四、評(píng)價(jià)篇：有花無果恨悠悠—辛亥革命的評(píng)價(jià)（局限性）有請(qǐng)四位同學(xué)演繹歷史短劇《南北議和》。以此為基礎(chǔ)概述袁世凱與南方革命黨人之間的對(duì)峙與和談，由此介紹清帝溥儀退位、袁世凱被選為臨時(shí)大總統(tǒng)等基本史實(shí)。教師總結(jié)：過箭頭與標(biāo)注等形式展示并分析武昌起義勝利后南北議和時(shí)期多方博弈的復(fù)雜局勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生分析革命黨人妥協(xié)讓出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)最終被袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因。PPT展示圖片PPT展示材料分步驟向?qū)W生介紹史料閱讀的方法，通過手把手帶領(lǐng)學(xué)生分析案例史料強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的理解和要領(lǐng)的掌握。問題設(shè)計(jì)：據(jù)材料七、八、九、十，分析為何會(huì)對(duì)辛亥革命作出“恨悠悠”的評(píng)價(jià)？找四位同學(xué)分別為旁白、列強(qiáng)代表、革命黨人代表、列強(qiáng)代表、袁世凱方代表。聆聽教師關(guān)于史料閱讀方法的講解，體會(huì)方法的運(yùn)用技巧和要領(lǐng)；學(xué)生嘗試用教師教授的史料閱讀方法對(duì)課件上呈現(xiàn)的相關(guān)材料內(nèi)容進(jìn)行分析，提取關(guān)鍵信息；通過聆聽學(xué)生講解和教師點(diǎn)評(píng)理解辛亥革命的歷史局限。小舞臺(tái)演活大歷史，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生更好地融入角色，感悟歷史。概括教材，運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，評(píng)析辛亥革命。根據(jù)教材P112學(xué)習(xí)聚焦部分與課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)辛亥革命的局限性”，結(jié)合教材P113課文內(nèi)容中南北議和部分和前面所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)武昌起義爆發(fā)后全國(guó)的復(fù)雜形勢(shì)與辛亥革命最終失敗的原因。向?qū)W生介紹史料閱讀的方法意在提升學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)史料的分析理解能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生能夠更為嫻熟的解讀史料、提取信息，提升學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)。設(shè)置同學(xué)分析史料環(huán)節(jié)有助于鍛煉學(xué)生的自主表達(dá)能力和溝通合作能力，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過聆聽不同同學(xué)的觀點(diǎn)看法有助于學(xué)生深化對(duì)辛亥革命這一歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。五、啟示篇以孫中山的遺志對(duì)這段歷史時(shí)期的評(píng)價(jià)作結(jié)，進(jìn)一步凸顯革命黨人為救亡圖存所付出的努力與貢獻(xiàn)，提醒學(xué)生要銘記前輩先烈的英勇事跡，厚植家國(guó)情懷，敢于犧牲，勇于奉獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。閱讀孫中山的遺志感悟革命先輩們的光輝事跡和高尚情懷，樹立敢于犧牲，勇于奉獻(xiàn)價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化自身的愛國(guó)熱忱和報(bào)國(guó)熱情。通過向?qū)W生展示孫中山的遺志強(qiáng)化歷史情境的氛圍感，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷價(jià)值觀念，體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文追求。你認(rèn)為《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與1787年美國(guó)憲法相比是機(jī)械模仿還是超越？請(qǐng)說明你的理由。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過概括兩部法律的主要內(nèi)容，比較它們的異同，既能深入理解兩部法律，又能感受人類法制的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)。本課以“歷史問題鏈教學(xué)”為理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“辛亥革命”的時(shí)代背景、發(fā)展過程和分析評(píng)價(jià)展開教學(xué)，按照時(shí)間脈絡(luò)將本課內(nèi)容串聯(lián)編排形成一個(gè)整體，主線明晰、銜接緊湊，遵循一定的歷史邏輯，易于學(xué)生接受。本課雖時(shí)間跨度不大，但史實(shí)內(nèi)容極為豐富。如何更好地在有限的時(shí)間內(nèi)把本課講清楚、講透徹，是教師應(yīng)該思考的問題。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)有關(guān)孫中山和辛亥革命的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的能力為重點(diǎn)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。同時(shí)，也要關(guān)注問題的難度和質(zhì)量。部分地方問題難度難以把控，需要教師在具體教學(xué)中根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行逐步拆解，對(duì)教師的要求更高，同時(shí)教師的講述更多。本課內(nèi)容緊緊圍繞課標(biāo)要求展開，凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。借助地圖、文字等史料，增強(qiáng)學(xué)生的史料互證意識(shí)，通過展示歷史地圖等方式闡釋基本史實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空坐標(biāo)聯(lián)系，提升學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)；通過展示多種不同類型不同觀點(diǎn)的史料并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析研讀，提升學(xué)生解讀史料、分析史料、提取信息和歸納總結(jié)的能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)培育；通過讓學(xué)生朗讀革命黨人的親筆書信、展示革命志士的英勇事跡使學(xué)生感悟前輩先烈的報(bào)國(guó)熱忱，涵養(yǎng)學(xué)生