小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略研究

第頁共頁小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略研究事實上，小學(xué)語文教材中課文大多以“主題”為依據(jù)進行排版。如：《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》等，不難發(fā)現(xiàn)這組課文的主題就是“戰(zhàn)爭與和平”。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用主題閱讀教學(xué)有助于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量、開闊學(xué)生視野，進而促進學(xué)生閱讀品味的提升。而本文就從小學(xué)語文教學(xué)視角出發(fā)對主題閱讀教學(xué)策略進行一些研究。小學(xué)語文是一門綜合性、實用性很強的學(xué)科，同時也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，其可以促進學(xué)生遣詞造句能力的提升，強化學(xué)生語法知識、提升學(xué)生語言能力與文學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)。其中，主題閱讀教學(xué)是一種高效的閱讀教學(xué)方法，可以促進學(xué)生閱讀效率的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視主題閱讀教學(xué)的應(yīng)用。以下筆者就對小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略提出相關(guān)建議。一、課外延伸，拓展課內(nèi)閱讀內(nèi)容小學(xué)生年級尚小，思維與認知發(fā)育尚未完全。所以在小學(xué)語文閱讀中時常無法很好的了解與消化課文閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對課文知識一知半解，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在新時期小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用主題閱讀，借助同主題課外閱讀材料對課內(nèi)知識進行延伸講解，開闊學(xué)生知識視野的同時可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如《女媧補天》，這篇課文是我國流傳千古的深化故事，講述的是上古天神女媧娘娘為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。在主題閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀課文，并邊閱讀邊思考。由于小學(xué)生想象力豐富，且對世界充滿未知，故可能好奇“天為什么會破？天又是從哪兒來的？”等問題。對此，教師可以先為學(xué)生解釋本篇課文是我國古時候的神話故事，然后延伸《盤古開天地》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》、《哪吒鬧?！返壬裨捁适拢_闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生的知識面。另外，相關(guān)課外閱讀延伸講解之后，教師可以為學(xué)生引出“主題”這一知識，并以“神話故事”為主題鼓勵學(xué)生課下積極閱讀該主題的課外閱讀，通過這樣的形式逐漸為學(xué)生滲透主題思想，有助于學(xué)生將來更好的把握文章中心思想，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感知主題傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀中，大部分教師都是采用“單刀直入”的形式讓學(xué)生直接自由的閱讀課文內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生對課文主題的把握，不利于對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。故為改善這一情況，閱讀教學(xué)中，在學(xué)生對主題有一定認知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)善于借助情境去幫助學(xué)生感知課文主題，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。以小學(xué)語文《草原》這篇課文為例，課前教師應(yīng)深入教材挖掘課文主題、明確教學(xué)目標(biāo)并做出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)期，借助網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的教學(xué)資料與素材。然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境：“播放歌曲《美麗的草原我的家》，并讓學(xué)生閉眼想象自己在一望無際的大草原上，雄鷹在展示高飛，牛羊群從自己身邊走過，駿馬在遠處奔馳的場景?！蓖ㄟ^這樣的情境描述有助于學(xué)生置身真實的場景中，加深學(xué)生的感受。另外，課文中也出現(xiàn)許多描寫草原的句子。教師在為學(xué)生講解這些句子時，可以借助多媒體課件為學(xué)生展示草原的圖片或相關(guān)教學(xué)視頻，通過這些教學(xué)輔助工具來描述草原的生機勃勃，提升學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師應(yīng)提升學(xué)生從細節(jié)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)生活的影子，以此拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生深入課文主題。三、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀效率傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)中，通常教師都是以學(xué)生個體學(xué)習(xí)的形式完成閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間沒有進行有效的交流，在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀效率的提升。為改善這一情況，在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增加閱讀教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生閱讀效率的提升。主題閱讀的學(xué)習(xí)步驟應(yīng)是“引導(dǎo)學(xué)習(xí)——領(lǐng)悟主題——拓展實踐”。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀模式，借助教學(xué)活動為主題閱讀注入活力，以提升主題閱讀的趣味性。以小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》這篇課文為例，在課文講解學(xué)習(xí)之后，教師可以以“融入風(fēng)景，親近自然”為主題，將學(xué)生進行分組并以小組為單位組織學(xué)生進行課外實踐活動?；顒咏Y(jié)束后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位借助網(wǎng)絡(luò)查詢下載資料，并自己動手整理資料。然后根據(jù)活動中的見聞與感受附上相關(guān)的導(dǎo)游詞，通過這樣的形式共同完成一篇游記。然后在課堂中派出代表聲情并茂地將本組的游記呈現(xiàn)。另外，小組可以以情景劇的形式將教學(xué)活動中所見所聞直觀、形象的呈現(xiàn)出來。通過這樣的形式增加閱讀教學(xué)的趣味性，同時有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的語言表達能力與知識應(yīng)用能力，從而有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。四、總結(jié)綜上所述，小學(xué)語文主題閱讀是一種高效的閱讀教學(xué)形式，有助于激發(fā)