高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略分析

【摘

要】近年來，隨著教育制度的不斷改革，人們也更重視高中數(shù)學教學的質量與效率。高中教育階段，是學生激發(fā)內在潛能、發(fā)展自我實力的關鍵時期，教師應該從學生的實際出發(fā)，引導學生適應新時代的基本發(fā)展規(guī)律，不斷對教學方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，制訂更加符合當前時代發(fā)展趨勢的教學方法，有效提升高中數(shù)學教學的整體效率。唯有如此，學生才可以更好地在課堂上配合教師的授課，在課堂上與教師攜手、共同解決學習中的各種問題?；诖?，本文分析了新媒體教學的概念，從六個方面重點分析了新媒體背景下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略，以此供相關人士參考?！娟P鍵詞】新媒體;高中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新策略高中數(shù)學作為高中階段非常重要的一門學科，能夠很大程度上影響學生整體學習成績的發(fā)展，因此，在高中數(shù)學教學中，要對課堂教學進行一定的創(chuàng)新，滲透核心素養(yǎng)。新媒體背景下，教師應該積極地促進新媒體與高中數(shù)學教學的融合，并根據(jù)新課改的目標與要求，努力優(yōu)化教學方式，不斷與學生進行合理的配合與交流，從而有效地提高課堂教學質量，更好地引導學生自主探索相關的知識內容，使學生透徹了解教材的基本內容，進一步加深對基本知識的印象，從而將知識運用到生活實踐中，這對高中數(shù)學教學效率的提升也有深遠的意義。一、新媒體教學的概念與優(yōu)勢分析新媒體教學主要是借助先進的科學技術，結合教學的目標與要求，合理對教學內容與方式提出全新的改革方向，為教師與學生帶來全新的學習體驗。新媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，其更加注重借助外力對學生進行引導和教育，在教學過程中更加注重學生的主體地位。新媒體教學需要學生在課堂上積極地配合教師，跟隨教師的備課思路，一步步實現(xiàn)基礎知識的認知與學習。近年來，我國在世界上的地位逐漸提升，自身的科學技術也受到了廣泛的認可與贊譽，我國已逐步進入新媒體時代。新媒體不僅高效地運用到生活的各個方面，還有效地結合現(xiàn)代教育的目標與要求，合理地滲透進高中數(shù)學教學過程中。隨著高考制度的不斷深化改革，高中數(shù)學更注重考查學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。教師在新時代教學過程中，不能局限于基本知識的闡述與介紹，應該借助新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新現(xiàn)代教育方法，更好地促進學生的學習與發(fā)展。同時，新媒體在高中數(shù)學教學過程中的滲透，可以促使學生在課堂上集中注意力，對教師所講解的知識進行研究與鉆研，可以清晰地理解知識的整體結構，從而對知識進行簡單的梳理與總結，極大地提升了高中數(shù)學教學的效率。二、新媒體背景下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略分析（一）教師應該為學生創(chuàng)設體驗式教學的情境在教學中，教師授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產生極其重要的影響。教師應該基于新時代的基本發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新教學方式，合理地在高中數(shù)學課堂教學中運用體驗式教學法。教師只有自身先樹立了體驗式教學法的意識，才能在課堂上對學生做出更好的引導和教育。唯有如此，才能夠將高中數(shù)學課堂教學的質量推向更高的層次，對學生各項基本能力的提高也有極大的導向作用。比如在學習江蘇鳳凰教育出版社高中數(shù)學教材中第二章“分數(shù)指數(shù)冪”相關內容時，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師就可以積極地引導學生在課下進行思維拓展與提升，與同學共同深入探討相關的知識內容，通過各種途徑，不斷地開闊自身的視野，同時教師可以適當對相應的試題進行條件轉換，引導學生進行多方面的思考與研究，增加學生之間的互動，學生便會對“分數(shù)指數(shù)冪”有更加深刻的印象，從而可以更好地理解與認知教材中所出現(xiàn)的相關內容，有助于學生對教材內容進行理解性記憶，極大地發(fā)揮了體驗式教學法在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，對學生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用。（二）開展多樣化的教學活動在高中數(shù)學課堂中滲透核心素養(yǎng)，不能單純地按照一貫的方式讓學生去學習。在目前的高中教育過程中，教師機械地對學生傳授知識，與學生之間的互動比較少，這對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有任何意義的。所以在課堂教學中，教師應該鼓勵學生以合作的方式來進行學習。合作學習不但能使學生有效地掌握知識，還能激發(fā)部分學生的內在潛能。例如，在學習江蘇鳳凰教育出版社高中數(shù)學必修二第四章“直線的斜率”相關知識內容時，教師就可以讓每個小組去研究本章的內容，然后讓小組的成員進行深入的討論，并且在講臺上講述對本章知識的理解。同時，可以結合生活中實際的問題，引導學生進行自主思考與分析，討論相關的答案。教師再基于教學的根本目標，合理地引導學生鞏固知識、發(fā)散思維，不斷地提高學生的外在能力。（三）借助翻轉課堂，進行有效的分層教學在傳統(tǒng)背景下，教師往往采用相同的教學模式，但隨著科學技術的飛速發(fā)展，教師也應該借助先進的科學技術，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。在創(chuàng)新教學模式下，教師應該有效地設計課堂教學內容，盡可能采用新奇的教學模式，最大限度地激發(fā)學生的興趣與學習的動力。例如，在學習江蘇鳳凰教育出版社高中數(shù)學教材必修二第四章“平面幾何初步”中的相關內容時，教師在設計微課教學內容時，可以有效地借助翻轉課堂，在視頻講解過程中隨意穿插一些視頻中重點強調的問題。學生在觀看視頻時會不定時彈出相應的問題，需要學生及時、有效地回答并繼續(xù)，這樣一來，可以有效地減少學生偷懶、抄襲的現(xiàn)象，同時還可以使學生高度集中注意力進行相關知識的學習。這種教學模式不僅能極大地提升翻轉課堂的教學效率，還能有效地培養(yǎng)學生的專注力，為進一步的課堂教學奠定了良好的基礎，極大地促進了翻轉課堂在高中數(shù)學教學過程中的運用與發(fā)展。然后教師有效地結合分層教學，合理地借助翻轉課堂積極拓展課堂教學內容，學生在完成相應學習任務的基礎上，進行自主化的拓展學習與研究。學生可以根據(jù)教師提供的微課視頻，進行自我能力提升。翻轉課堂在滿足大多數(shù)學生學習目標的基礎上，可以滿足各個教學層次學生學習的要求，極大地提升分層教學法在高中數(shù)學課堂教學過程中的應用效率。2F63B74E-B423-4DE3-ADBF-8F0335865E03（四）教師應該積極為學生營造問題導學的氛圍新時代背景下，教師應該在課堂上不斷地拋出問題，引導學生在課堂上高度集中注意力，努力增加教師與學生之間的交流與探索，有利于進一步完善教學計劃和教學目標。例如，在學習江蘇鳳凰教育出版社高中數(shù)學必修一第二章“二次函數(shù)與一元二次方程”相關內容時，教師在課堂上可以找一些經典的例題，結合教材內容的閱讀與思考對學生進行提問：同學們可以根據(jù)二次函數(shù)與一元二次方程，推測物體滑行距離與滑行時間的關系嗎？以此供學生進行討論與分析，使學生能深入地對問題進行研究，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。借助問題導學式教學，學生能通過解決相應的問題，很好地掌握教材的基本知識，有效地理解重難點的知識。同時，教師可以讓學生通過團隊合作的模式，再輔以教師的總結與分析，有利于學生自身解題能力的提升，同時還能在基于問題導學背景下，增加學生在高中數(shù)學課堂上被提問的機會，也可以有效地提高問題導學式教學在高中數(shù)學教學過程中的應用效率。（五）教師應積極地樹立導學互動教學的意識高中學習階段學生會存在壓力較大的問題，并且高中課程種類較多，課程安排比較緊湊，學生在學習時不能夠快速地轉變課堂角色，極大地降低了課堂學習效率。所以教師在高中數(shù)學課堂上，應該借助導學互動的教學意識，積極地與學生進行交流，使學生既能快速實現(xiàn)課程之間內容的轉換，又能提前根據(jù)教師的引導，快速進入課堂聽講與記憶的學習狀態(tài)。教師可以在課前根據(jù)高中數(shù)學教學的基本目標，合理地設計相應的教學內容，對學生進行指導與教育，促使學生根據(jù)教師的思路，正確回答對應的問題。例如，在學習江蘇鳳凰教育出版社高中數(shù)學教材必修三第三章“概率”相關內容時，教師可以與學生進行互動，對于部分需要重點加強基礎知識的學生來說，教師只需要給這部分學生選擇一些經典的例題，這樣一來，可以有效地幫助學生更好地夯實基礎。而對學習比較優(yōu)秀的學生而言，簡單的例題無法滿足這部分學生的學習需求，所以教師就可以注重引導這部分學生借助網絡技術，在網絡上尋找二次根式在各種問題中的運用與解題技巧，以及二次根式的轉化與推導過程。這種學習方式，既是對優(yōu)等生的能力鍛煉，也有助于后進生補弱、鞏固基礎，對整體教學效率的提升具有極大的促進作用。（六）教師應該積極地借助學案導學，優(yōu)化課堂教學內容隨著新課程的不斷優(yōu)化改革，新課改背景下，教師應該積極地優(yōu)化學案導學設計。在學習相關的知識前，教師需要全面審視教材中的基本知識內容，結合本章節(jié)的教學計劃與目標，在教材中挖掘出具有可研究性的問題，然后在學案導學過程中，對學案模塊進行合理的布局與設計。首先在學案的首部，教師應該采用簡潔的語言，將本章節(jié)的重點以及難點知識呈現(xiàn)出來，緊接著教師要設計出本章節(jié)的教學計劃以及學習目標，接下來教師可以通過審視教材，設計出具有研究性的問題，引導學生借助導學案對教材基本知識進行學習與認知。學案的尾部教師可以根據(jù)學案導學問題的難度，設計幾道基本的練習題，供學生對預習成果進