《如何突出中心》教學(xué)設(shè)計(jì)說明(黑龍江縣級優(yōu)課)

教學(xué)說明美的瞬間——初中語文作文指導(dǎo)課單位：哈爾濱市第159中學(xué)授課人：李萬君美的瞬間——初中語文作文指導(dǎo)課教學(xué)說明李海林先生在《評當(dāng)前語文課程改革的理性傾向》一文中說：“新課改不是要改掉‘語文知識’的教學(xué)，不是要把‘語文知識’本身驅(qū)逐出語文教學(xué)內(nèi)容的范疇；恰恰相反，我們需要的是開發(fā)新的知識，需要的是一個(gè)新的知識觀。”對此，我很受啟發(fā)。我們現(xiàn)在所面對的孩子們大多缺少對現(xiàn)實(shí)生活的體悟，更不知該如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美點(diǎn)。常常“捧著西瓜去撿芝麻”。尤其在習(xí)作中，更感到他們選材的匱乏和單調(diào)。所以，在本節(jié)指導(dǎo)課中，我力求達(dá)到一種無形的境界：即激發(fā)學(xué)生對生活畫面回憶的情趣，又不失語言文字的推敲；既呼喚真情，又以濃墨引導(dǎo)學(xué)生高度的概括；既由淺入深的指導(dǎo)其選材，由以小見大的從簡單的畫中感悟哲理，確定主題。這樣，學(xué)生在想象中就錘煉了自己的語言，而建立了寫作的自信心，更會感到了漢語言的豐富與美感。當(dāng)他們真正的學(xué)會了在靈動中的深思，讓討論夠深、夠厚時(shí)。習(xí)作的過程也自然會顯得水到渠成。再者，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使選材和立意這些抽象、干癟的理論理解更加通俗、生動、有實(shí)效性。我還把美食與美文結(jié)合起來，即：選美食與選美景一樣都需要選擇最喜愛的、最新鮮的、最有意義的。而且，把雜亂的水果與經(jīng)過雕刻賦予形象的食品放在一起比較，啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識只有抓住美點(diǎn)，并使其貫穿在文章中，形成主線，這樣才能抒發(fā)真情的寫作認(rèn)識。此外，讓學(xué)生的個(gè)性和生活態(tài)度得以充分的體現(xiàn)，又不使學(xué)生脫離知識而游移于肆意的發(fā)揮，是這節(jié)課追求的另一個(gè)目標(biāo)。曾度過福建石修銀的一篇文章《老師，應(yīng)聆聽花開的聲音》。這樣寫道：“引導(dǎo)學(xué)生袒露真我，大膽展示思考的真實(shí)、體悟的真實(shí)，大膽展示自己獨(dú)特的思辨，便可使我們的學(xué)生如沐春風(fēng)，心之暢然，情之怡然；才可使原本能跳30厘米高的跳蚤不會被訓(xùn)練成每跳都20厘米的‘演員’?！彼裕瑥挠洃浿腥我膺x出認(rèn)為美的瞬間和從圖片中任意選出最打動自己的瞬間，都給學(xué)生的表達(dá)鋪設(shè)了平臺。而且，可以把自己所想的情景寫成一個(gè)片斷，進(jìn)行師生評議。我還將在學(xué)生的回答中適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，充分起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓整節(jié)課師生的語言有張有馳、有舒有緩。以上