提升學生素養(yǎng)的政治課堂教學資源開發(fā)研究獲獎科研報告

提升學生素養(yǎng)的政治課堂教學資源開發(fā)研究獲獎科研報告教育部2014年印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出“教育部將根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內(nèi)容細化，從而研究制定出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！苯逃窟€將制定各學段不同學科學業(yè)質(zhì)量標準，明確學生完成不同學段、不同學科學習內(nèi)容后所應達到的程度要求，指導教師準確把握教學知識目標、技能目標和態(tài)度目標各個目標維度的深度和廣度。

然而，學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開教育部對于學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的嚴格遴選和界定，更取決于一線教師在各學科教學中對于學科核心素養(yǎng)最終的培養(yǎng)程度。課堂教學是學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的主要渠道，提高學科育人價值的最有效途徑，所以從一定意義上說，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)主要依賴于學科核心素養(yǎng)在教學過程中的具體培養(yǎng)。高中思想政治課是學生學習馬克思主義經(jīng)典理論、增強參與社會實踐能力、樹立正確價值取向，提高思想政治素養(yǎng)的課程；是發(fā)揮學科育人價值的主陣地，也是反映高中教育質(zhì)量的一項重要指標。在新課改“以學生為本位”、“為了每一個孩子的終身發(fā)展”理念的指引下，高中思想政治學科的課堂教學是一個有力抓手，應該能發(fā)揮更好的學科育人作用，培養(yǎng)學生更多以適應競爭社會的核心素養(yǎng)。

高中政治課堂教學有效性研究具有重要的理論依據(jù)。課堂教學有效性有哲學、心理學和教育心理學的相關學說作為其理論支撐，在思想政治教學中的應用，符合教育教學規(guī)律。其哲學依據(jù)是馬克思主義的實踐觀，這就啟示我們，教育教學方式在實踐的基礎上要不斷創(chuàng)新。提高高中課堂教學有效性有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，滿足自我發(fā)展需求。

思想政治教學資源直接作用于思想政治課程及其教學活動，是思想政治課教學內(nèi)容的來源。教學資源的開發(fā)和利用對于提高思想政治課教學質(zhì)量具有決定性意義。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，選擇與之匹配的素材以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。注重同一素材性教學資源的再利用，既保證了教學環(huán)節(jié)的連續(xù)性，又節(jié)省了教學資源的投入，優(yōu)化了教學程序，實現(xiàn)了課堂教學效率的提高。當然，教學資源也不是越少越好。由于高中思想政治知識的復雜性和多層次性，以及教學目標的多維性，單一的教學資源也存在一定的局限，必須輔之于其它教學資源。教師可以結合最新時政資源，引導學生運用所學知識分析身邊的生活現(xiàn)象，加深學生對知識的理解。

真正有效的課堂參與是在主動的行為參與基礎之上的認知參與，進而達到情感參與。課堂教學不僅需要“教會”，更需要將其發(fā)展為“學會”與“會學”。新一輪普通高中課程改革，突出強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育，視它為知識、能力和情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)，落實立德樹人根本任務的基礎。因此，思想政治教學資源的優(yōu)化利用，要求教師在教學中，既要重視知識和技能的傳授，又要關注學生學習的過程和方法、情感態(tài)度價值觀。優(yōu)化利用素材資源，要倡導問題驅(qū)動式、歸納呈現(xiàn)方式的教學方法和“活動型”課程。

高中政治課堂教學打破了傳統(tǒng)政治學科本位、知識本位的框架，實現(xiàn)了向以學生發(fā)展為本的根本性轉變，這是新課改中高中政治實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標志。高中政治教學要努力把政治學科的基本概念、觀點、原理和方法融入現(xiàn)實生活，指導學生用科學知識、學科立場和學科思想方法進行深入思考，深刻體會各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。這必然要求高中政治教學要以培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展和健全人格的發(fā)展。在新一輪課程改革的大背景下，一節(jié)精彩的高中政治課堂要承載的任務是多方位的。因而，政治教師應在鉆研教材的基礎上，從學生的認知和生活實際出發(fā)來搜集相關的時政資源，從而更好地激發(fā)起學生的思考愿望，提升學生分析和解決問題的綜合能力。課堂教學資源的有效開發(fā)與運用，有助于推進高中思想政治課新課程改革。一方面，課堂資源的開發(fā)與利用有助于更好地落實新課程改革精神。課堂教學資源是社會實際發(fā)展狀況的真實寫照，更加貼近學生的實際生活，因而，對政治課堂教學上資源的有效開發(fā)與利用切實體現(xiàn)了新課改所倡導的“貼近生活、貼近學生、貼近實際”的原則，從而，可以激發(fā)起中學生的學習興趣，體現(xiàn)以學生為本的課改方向。另一方面，教學資源的有效開發(fā)與利用有助于為新課程改革積累行之有效的實踐經(jīng)驗。在高中思想政治課上運用時政資源，有利于政治學科教師更好地探索最優(yōu)化的教學策略，并在探索的過程中不斷總結教學經(jīng)驗，從而推動新課改的不斷向前發(fā)展。

在信息技術高速發(fā)展的今天，教學資源猶如一泓清泉為課堂注入了活力。教學資源的巧妙運用，不僅考驗著教師的教學機智，更關乎著學生的能力和素養(yǎng)。教師應與時俱進、積極探索，以提高課堂有效性為前提，以教學內(nèi)容為載體，不斷選擇、