2023年一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿

2023年一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿1

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教化課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕愉快潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充溢童心童趣，利于啟迪學生才智，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培育學生朗讀實力的任務(wù)，引導學生讀出畫面，讀出特性，讀出疑問，讀出思索，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素養(yǎng)。依據(jù)新課標提出的`“學問與實力”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1、相識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活閱歷，深化理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識。

本課的重難點在于培育學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法、學法及教學流程。一個特色是：培育學生自讀、會讀。三個原則是：

1、以老師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)愛好，創(chuàng)設(shè)情景。

3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂學問向課外視察探討，把學習語文與相識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，溝通探討。

三、說教具打算

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時支配為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說其次課時教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習檢查

通過檢查生字詞的駕馭以及課文個別朗讀的狀況，從達到溫故而知新的作用。

其次個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象實力。

為達到預(yù)期目標，支配以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學們，我們上堂課相識了四位新?lián)从?，他們都在哪?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時訂正讀音。

其次步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組溝通探討，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采納個別讀、分角色讀、競賽讀、以激發(fā)學生參加的主動性，滿意求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上老師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這困難的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的逆境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延長

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生酷愛大自然，滲透環(huán)保意識。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿2

一、說教材

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編版語文其次冊第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文。本單元的主要教學任務(wù)是讓學生“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”，在學習的過程中感受夏天的美景，積累豐富的語言，拓寬視野，在反復(fù)朗讀中能達到理解課文內(nèi)容等閱讀要求。

本單元共有三篇課文，其中《荷葉圓圓》是一篇美麗的散文詩，本文語言美麗，想象豐富。文中“圓圓的、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機坪”“小青蛙的歌臺”“小魚兒的涼傘”。課文字里行間都充溢了童真童趣，而這一切對于一年級小學生來講又是新穎 而好玩的。信任學完課文，肯定能把學生帶入夏天這個奇妙的世界。

二、說學情分析

統(tǒng)編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級以“和大人一起讀”欄目拓展了許多閱讀課文。而課文中的內(nèi)容，學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點放在激發(fā)學生閱讀的愛好上，在閱讀中“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、說教學目標

1.會認“珠、搖”等12個生字和身字旁；會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透亮”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美妙。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

四、說教學重點、難點

《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩，就兼有散文和詩的特點，內(nèi)容特別富有兒童情趣，但是，孩子們的生活閱歷不足，對有些詞語還不能徹底理解，特殊是北方孩子，對荷花池的相識還不夠全面，在教學時，就要利用多媒體視頻的播放，來幫助孩子們加深對這方面的了解。依據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀課文，體會夏天的美妙作為教學的重點，把結(jié)合圖片聯(lián)系生活實際理解一些詞語的意思作為教學的難點。

五、說教法、學法

1.先說教法。事實上教無定法，貴在得法。我認為在某些領(lǐng)域，老師應(yīng)當與學生一塊學習。因此，本課以采納學生自主學習，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和借助課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點進行語言積累，進而達到全文背誦的目標。

2.再說學法。學法主動提倡自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新教材的要求。詳細操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品嘗，突破難點；感情朗讀，突出重點。

六、說教學流程

1.激發(fā)愛好，導入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“創(chuàng)設(shè)情境，體會夏天之美”這個主題入手，導入“荷花池”，從而把學生帶入課文。

2.初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道課文講了什么，請你把知道的和大家共享?！边@樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象。

3.細讀品嘗，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設(shè)計的，通過初讀課文，學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四種小動物與荷葉的關(guān)系有了初步的了解，但是，理解并不肯定到位。例如，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！睂τ诖蠖鄶?shù)孩子來說，都很熟識“蜻蜓與飛機”，它們長得很像，這也好理解。但我敢說，停機坪對孩子就比較生疏，包括我們成年人，假如沒見到這個實物，在認知上都會產(chǎn)生模糊的概念。這是一個難點，我把停機坪的圖示展示給孩子看，讓他們有切身的感受，這樣理解起來就簡單多了。讓他們選擇自己感愛好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過分角色朗讀表演，增加了趣味性，突破了課文難點。

4.感情朗讀，突出重點

低年段的課文教學應(yīng)當強調(diào)多讀少講。“讀書百遍，而義自見?！弊寣W生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)我有意支配了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀等環(huán)節(jié)。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在朗讀的激勵中，讓學生享受閱讀的.愛好和喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同特性。

5.仿寫句式，拓展延長

語文學習應(yīng)當培育學生的語感，重視學生的語言積累。第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@種句式既符合孩子的語言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。其實指導給孩子，這句是從形態(tài)和顏色兩方面來描繪事物的；然后再舉例，比如蘋果怎么樣，太陽怎么樣。如此舉一反三，孩子自然就明白了。這種仿寫，既有對語感的培育，又有對課文的拓展延長。

七、效果分析

本課教學通過多種教法和學法相輔相成的結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中學習。走進漂亮的夏天，走進多姿多彩的大自然，視察生活，體驗情感，享受大自然，實現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的教學價值。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿3

敬重的各位老師：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學打算、教學過程和板書設(shè)計這八個方面進行說課。

一、教材分析

《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕愉快潑的散文詩，它運用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清爽，充溢童真童趣，特殊利于啟迪學生的才智，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。

二、學情分析

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充溢新奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的留意力。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為同等的學習伙伴。

三、教學目標

依據(jù)以上我對教材的相識和分析，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、學問與實力：相識“珠、搖”等12個生字。

2、過程與方法：通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組溝通合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

3、情感看法與價值觀：讓學生感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然的酷愛，從而樹立愛護環(huán)境的意識。

四、教學重難點

教學重點：相識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：激發(fā)學生對漂亮大自然的憧憬和酷愛，從而樹立起愛護環(huán)境的意識。

五、教法學法

教法：教無定法，但科學合理的`教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完備的統(tǒng)一。在本篇課文中，我敏捷運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。

2、合作學習法。

3、情境演讀法。

4、動作記憶法。

學法：在教學活動中我以學生為主體，變以前的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”遵循由淺入深的教化原則，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字

2、小組合作、探究

3、學生、師生之間相互溝通

4、采納多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

六、教學打算

教學打算為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。

七、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

上課起先，我用猜一猜的形式導入課文，猜一猜動畫播放的什么？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓

23他們觀賞生氣勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的酷愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小摯友也特別喜愛漂亮的荷葉，我們一起來看一看是哪些小摯友。就此很快吸引孩子們的新奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

2、初讀課本，整體感知。

告知他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀好課文的主動性。這時我會先讓學生仔細聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

3、趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合?？梢宰寣W生小組競賽讀，“角色扮演”，教同學讀，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習愛好。

4、再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深化，讓學生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的學問閱歷積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織實力和思維想象實力。

6、作業(yè)布置。

（1）流利、有感情地背誦全文。

（2）認讀12個生字。

八、板書設(shè)計

14荷葉圓圓

小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機坪

小青蛙蹲歌臺

34小魚兒游涼傘

板書是一節(jié)課的縮影，可以把課文的思路，老師的教路，學生的學路融為一體。我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學生的相識規(guī)律，對學生理清課文思路、便于背誦課文起協(xié)助作用。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿4

一、說教材

1、說課內(nèi)容：新課程標準試驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

2、教材分析：

《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動美麗，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美妙。

3、教材處理：

依據(jù)新課程標準和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內(nèi)容，相識本課生字詞；其次課時的任務(wù)是通過朗讀表演理解課文內(nèi)容，背誦課文，培育學生的語感，指導書寫。

4、教學目標：

在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：

①指導看圖，為學習課文作鋪墊，也培育了學生的視察想象實力。

②初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

③相識“荷、珠”等12個生字，培育學生自主識字的實力。

5、教學重難點：

重點：認字的指導。

難點：指導認字。

6、教具打算：生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。

二、說教學理念的定位

《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生“喜愛學習漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學理念定位在“創(chuàng)設(shè)情境、直觀識字”以及采納“自主、合作、探究”的學習方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。

三、說教法、學法

試驗教材重視識字教學，如何調(diào)動兒童識字的主動性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求“把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字”我將采納以下教學手段：

1、充分朗讀，讀中識字。

在沒有學習生字之前，給足時間激勵學生借助拼音用自己喜愛的方式朗讀課文，在讀中自主識字。

2、多種形式識字，提高識字效率。

針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創(chuàng)設(shè)情境，采納“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。

四、說教學程序

我圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)情境讓學生自主學習，輕松識字，設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，揭示課題。

（二）初讀全文，疏通語句。

（三）再讀課文，整體感知。

（四）細讀課文，感悟體會。

（五）回來整體，鞏固字詞。

下面說說詳細的教學流程：

（一）情境導入，揭示課題。

1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小摯友，這是什么？（板書：荷葉）

2、教學生字“荷”。讀一讀，有什么好方法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找摯友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）

3、小摯友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？

4、小摯友，荷葉長的什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機板書：圓圓）

5、齊讀課題。

（二）初讀全文，疏通語句。

1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜愛，還吸引了很多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！

2、自由讀課文（要求：①比照拼音，讀準字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）

3、反饋：

⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么仔細，詞語寶寶急著出來跟你們做摯友了！自己跟它們打聲招呼吧！

拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？

⑵課文：（看書本）

淘氣的生字寶寶躲進課文中去了，你還會讀嗎？

（三）再讀課文，整體感知。

1、師：看到小摯友學得那么仔細，那幾個小伙伴焦急著出來要和你們見面啦！抓緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：

1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線劃出來。

2、反饋：小摯友，你找到了哪些小伙伴？

依據(jù)學生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。

3、這些小伙伴可真好玩，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？

4、反饋：（隨機板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

（四）細讀課文，感悟體會。

1、品嘗荷葉

⑴荷葉圓圓的，綠綠的。

⑵指導朗讀：

怎么讀？自由先試試，誰來讀？

⑶拓展練習

“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小摯友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的'，綠綠的?！保?/p>

課件逐一出示：蘋果的，的。香蕉的，的。（）的，的。

2、感悟小水珠

⑴小水珠都忍不住出來慶賀你們了?。ㄕn件出示小水珠的圖象以及其次段的內(nèi)容）

師：誰來讀讀？

⑵“搖籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。

小摯友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找摯友嗎？

⑶那小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒適啊！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）

⑷指導朗讀。小摯友，現(xiàn)在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。

⑸小摯友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會學著他說一說嗎？（看板書說）

⑹師：你瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

“晶”怎么記？（三個日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發(fā)光的。）小摯友，你還知道什么也會發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（））

⑺想象說話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？

⑻指導朗讀。（舒適）

（五）回來整體，鞏固字詞。

1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來學。

2、小摯友，熱忱的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。

夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得好。

小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。

3、指導書寫

⑴見識了小摯友讀書的本事，老師還想見識見識你們寫字的本事。

⑵[出示：是、我、葉]指名讀生字。

⑶要寫好字，首先得學會視察，細致看老師寫這三個字，師范寫。細致看這三個字，你有什么發(fā)覺？

⑷在書上田字格中描一個，寫二個。

附：板書設(shè)計

14荷葉圓圓

小水珠（圖片）搖籃

小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機坪

小青蛙（圖片）歌臺

小魚兒（圖片）涼傘

一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿5

一、說教材

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕愉快潑的散文詩，語句美麗，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相像，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比方句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的才智，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽視語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的實力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主見從削減教材和教學過程的重復(fù)中求得教學的速度，從加快教學速度中求得學問的廣度，從擴大學問廣度求得學問的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的實力按部就班、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海?！耙坏谩钡亩嗔?，學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成。

二、說教學目標

針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：

1.隨文識字，依據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。

2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜愛的句子。

3.練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”

三、說教法學法

“閱讀是學生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的.全過程。學生通過：

2、自主探究——綻開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力。

3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

四、說教學過程

（一）謎語導入

猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采納讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學生的學習愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學生探究的欲望。

（二）民主導學

1.對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題。

2.隨文識字，走進文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只須要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜愛文中的角色。預(yù)設(shè)采納做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________?！?/p>

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘?！保纫龑W生發(fā)覺這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?！狈抡f句子；最終引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的實力按部就班，層層遞進，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）、檢測導結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上，運用1+X的主題教學，引領(lǐng)學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。

五、說板書設(shè)計

蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書中說到“把學問看成學生應(yīng)當保存在頭腦里的存貨，一旦老師提出要求，學生就應(yīng)當拿出來給他看。”本著這樣的理念，我設(shè)計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼

一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿6

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都非常清楚，努力做到難度相宜，梯度合理，連接自然。

我們今日所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生才智，又豐富了學生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

依據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學目標：

1、相識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美妙。

教學重點：引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美妙。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了肯定的感性相識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進歡樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟識的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

三、說設(shè)計

“成就師生幻想，開啟華蜜人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施華蜜教化的主渠道?！敖虒W有法，教無定法”?！坝蟹ā?，說明教學須要遵循肯定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“華蜜課堂”教學模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：

1、謎語激趣，揭示課題

2、初讀課文，駕馭字詞

3、朗讀感悟，互動溝通

4、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜愛猜謎語，所以我就敬重學生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學生邊猜謎語邊觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。依據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

（二）初讀課文，駕馭字詞

識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的相識并駕馭生字，于是，我采納“三步法”來引導學生熟識課文，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采納嬉戲法來識記生字?！凹觿幼髯R字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生視察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導學生視察兩個字的相像之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好足夠的打算，并對簡單出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，老師適時提示坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿態(tài)。

通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體。

在良好的氛圍鋪墊下，我順當?shù)木`開教學的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟，互動溝通

首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思索，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學生依據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

其次，讓學生小組溝通，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在老師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。

最終帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平，培育學生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增加同學之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓練重點。

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