信息的技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革

前提認(rèn)識技術(shù)不能自動改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了前所未有的支持

第一頁第二頁，共20頁。前提認(rèn)識技術(shù)不能自動改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了前所未有的技術(shù)支持呈現(xiàn)工具探究工具交互工具設(shè)計工具第二頁第三頁，共20頁。學(xué)校面臨的挑戰(zhàn):知識大爆炸可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容以指數(shù)倍的速度增長教育必須幫助學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)有限的東西，而有能力在社會獲得更多的東西第三頁第四頁，共20頁。信息技術(shù)成為工作環(huán)境的重要部分到2006年(美國)50%的崗位需要信息技術(shù)需要運(yùn)用信息技術(shù)的崗位的工資比不需要運(yùn)用信息技術(shù)的崗位工資高78%500,000待就業(yè)的技術(shù)崗位第四頁第五頁，共20頁。信息技術(shù)對傳統(tǒng)讀寫算能力的沖擊閱讀方式的變革從文本閱讀到超文本閱讀從單純閱讀文字到多媒體電子讀物在同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀寫作方式的變革從手寫到鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作在與電子資料庫對話中閱讀與寫作一體化計算方式的變革從數(shù)字計算到二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運(yùn)算圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實(shí)”第五頁第六頁，共20頁。

信息社會教育發(fā)展的趨勢工業(yè)社會教學(xué)圣人簡單問題依賴競爭獲得知識信息社會建構(gòu)幫助者復(fù)雜問題自主競爭與合作學(xué)會如何學(xué)習(xí)第六頁第七頁，共20頁。教育作出順應(yīng)時代的變革課程內(nèi)容的變化:新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境的變化:軟硬件環(huán)境的變化教學(xué)手段的變化:資源和認(rèn)知工具教學(xué)模式的變化:混合教學(xué)模式評價方法的變化:發(fā)展性評價管理方法的變化:支持性管理第七頁第八頁，共20頁。讓學(xué)校成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、超越自我的溫暖世界！我們必須努力給學(xué)生一個全新的學(xué)校和課堂!第八頁第九頁，共20頁。如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的改變環(huán)境的改變活動的改變工具的改變評價的改變第九頁第十頁，共20頁?；顒拥母淖兏鶕?jù)目標(biāo)選擇最適合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(策略)利用混合模式給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的活動設(shè)計學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系第十頁第十一頁，共20頁。淺層學(xué)習(xí)與深層次學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的比較

淺層次學(xué)習(xí)深層次學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者把課程看作是無關(guān)聯(lián)的知識片斷學(xué)習(xí)者將已有的知識和先前的經(jīng)歷聯(lián)系起來學(xué)習(xí)者記憶事實(shí)，照搬程序?qū)W習(xí)者尋找模式、探尋不相關(guān)的原理學(xué)習(xí)者對新思想感到難以入手學(xué)習(xí)者對有關(guān)結(jié)論的論據(jù)進(jìn)行考證學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)和布置的任務(wù)感到?jīng)]有價值和意義學(xué)習(xí)者對邏輯和論據(jù)謹(jǐn)慎論證并反思學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時缺少對學(xué)習(xí)目的和策略的反思學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的發(fā)展有清醒的認(rèn)識學(xué)習(xí)者感到壓力，擔(dān)心所做的工作學(xué)習(xí)者變得對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣第十一頁第十二頁，共20頁。工具的改變呈現(xiàn)工具探究工具交互工具設(shè)計工具第十二頁第十三頁，共20頁。評價的改變多主體評價評價標(biāo)準(zhǔn)明確，提供評價量規(guī)學(xué)生參與評價方案的制定和評價的實(shí)施評價的目的是改善學(xué)習(xí)第十三頁第十四頁，共20頁。我們是在測量我們所重視的東西，還是我們重視的是我們所能測量的？并非所有有價值的東西都能夠被量化，也并非所有能夠被量化的東西都有價值！第十四頁第十五頁，共20頁。評價信息收集學(xué)生知道什么，理解什么重視什么表示形成性總結(jié)性可以是其中一個常模參照標(biāo)準(zhǔn)與之比較其他學(xué)生與之比較標(biāo)準(zhǔn)參照在結(jié)束時一個學(xué)習(xí)階段所要求的標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)一個學(xué)習(xí)階段用于在期間對學(xué)習(xí)開展的評價為學(xué)習(xí)開展的評價第十五頁第十六頁，共20頁。

對學(xué)習(xí)開展的評價致力于證明任務(wù)的完成，決定表現(xiàn)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)——總結(jié)性評價為學(xué)習(xí)開展的評價為下一步學(xué)習(xí)提供反饋第十六頁第十七頁，共20頁。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第一個階段理念：以教師為中心目標(biāo)：以知識傳遞為目的模式：有意義接受式教學(xué)為主資源作用：演示工具、交流工具和個別輔導(dǎo)工具特點(diǎn)：優(yōu)秀資源共享、教學(xué)形式豐富、多感官刺激、激發(fā)持續(xù)性動機(jī)、提高教學(xué)效率問題：教學(xué)質(zhì)量沒有發(fā)生根本性變化第十七頁第十八頁，共20頁。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第二個階段理念：從以教師為中心向以學(xué)生為中心過渡目標(biāo)：開始關(guān)注能力的培養(yǎng)模式：開始嘗試基于資源的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)資源作用：平臺、信息加工