《在觀察中比較》參考教案

學(xué)而優(yōu)教有方2/2《在觀察中比較》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《在觀察中比較》是教科版一年級上冊第二單元的第1課，本課是在上一單元觀察植物的基礎(chǔ)上對孩子們提出進一步的要求：觀察后進行比較。教材由“聚焦”-“探索”-“研討”三板塊組成。從學(xué)生樂于的恐龍觀察活動入手，引出比較大小的方法的探討。教材的探索部分以小組活動的形式展開，在具體的操作中意識到“比較要公平”，從而認識到根據(jù)不同標準進行的比較，會有不同的結(jié)果。另外，還要學(xué)會用排序的方式描述比較的結(jié)果，以及讓學(xué)生學(xué)會從物體的不同方面進行比較。最后的交流匯報要研討出判斷大小的結(jié)論是基于哪一方面的比較而得到的。最后，鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)果再來描述恐龍模型的大小，將確定“公平準確”的標準貫穿課的始終。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是一年級的新生，他們這個時期的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。當(dāng)興趣被調(diào)動起來時，他們對事物就充滿好奇心。針對本課內(nèi)容，學(xué)生具有一定的進行比較的生活積累和判斷能力，如比較身高體重等，這為他們的主動學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。但6歲孩子在觀察和比較時通常會集中在物體外觀的相似與不同之處上，如顏色形狀等，對多個物體間比較結(jié)果的描述是有困難的。畢竟能力有限，所以在關(guān)鍵詞語的理解、比較方法的確定、記錄的方式、研討發(fā)言的組織上都會采取引領(lǐng)幫扶的教學(xué)策略。三、教學(xué)目標科學(xué)概念目標：1.知道觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2.了解不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果。3.知道比較需要公平。科學(xué)探究目標：1.能從多種角度觀察和比較物體。

2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果，并學(xué)習(xí)與同學(xué)討論、交流?？茖W(xué)態(tài)度目標：1.具有對探究過程與方法進行反思的意識。2.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。3.樂于進行小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。四、教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體，嘗試用排序的方式描述和記錄觀察的結(jié)果。難點：幫助學(xué)生理解比較需要公平，即要找到比較的標準。五、教學(xué)具準備：為學(xué)生準備：每組四只恐龍模型(要求:長短、高矮、胖瘦不同)、塑料水槽、粘貼標號、學(xué)生活動手冊。教師準備:課件、視頻、演示用恐龍模型。六、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)：前幾課我們是怎樣觀察植物的？學(xué)生：回答，交流（用眼、耳、口、鼻、手去看、聽、聞、摸、嘗）（復(fù)習(xí)觀察的方法）2.今天我們要在觀察中進行比較（板書“比較”二字）誰知道什么是“比較”？（以課件輔助學(xué)生進行理解表達）學(xué)生：表述對“比較”一詞的認知。（調(diào)動原有知識，表達認知）3.教師總結(jié)比較：是指對比幾種同類事物的異同、高下。（二）聚焦問題1.今天我們請來誰讓我們進行觀察并比較呢？（課前的準備讓學(xué)生立刻想到恐龍模型）（將孩子們的聚焦點直接引向恐龍，控制思維的不當(dāng)擴散。）2.認識幾種恐龍吧教師邊出示圖片，邊介紹名稱。（重點介紹書中要出現(xiàn)的幾種恐龍。）學(xué)生：觀察圖片，認識后面活動中會涉及到的恐龍。（展示不同的恐龍，能夠引導(dǎo)學(xué)生潛意識的對他們的外貌進行對比。并認知書中出現(xiàn)的幾種恐龍的名字。）3.觀察教科書中的圖片,你都認識它們是哪種恐龍嗎？數(shù)一數(shù)圖中有幾只恐龍？學(xué)生：對書中插圖進行細致觀察，說出名字，數(shù)出數(shù)量。（引發(fā)細致的觀察）4.教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?能不能按從大到小的順序給他們排排隊？”學(xué)生活動：在書上排序，匯報交流。（發(fā)現(xiàn)排序不盡相同。）教師問:“為什么排的順序不一樣?”學(xué)生：舉手回答，說出排序不同的原因。（對比不同的結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)造成不同排序的原因：是前后、遠近、上下的位置不同造成的。）歸納：圖片中的恐龍有遠有近，有天上飛有地下跑，要準確比較大小很難。引導(dǎo)思考：為了比較得更準確，我們需要怎么辦呢？（使學(xué)生意識到“比較”需要公平。）（認知沖突使學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較的關(guān)鍵是公平。通過一起對有爭議的地方進行討論，找出認可的辦法。）（三）探索比較恐龍模型的大小1.出示四只恐龍模型。教師：為了方便比較，我們帶來四只恐龍模型。引發(fā)思考：咱們怎么更公平地對它們進行大小的比較？學(xué)生說自己的理解：“把它們放在一起比?！保ㄋ模┘w討論：確定比較的標準和方法1.引導(dǎo)：怎樣比較恐龍的高矮？請舉手學(xué)生臺前演示方法，并說出這樣比的理由。其他同學(xué)做修正和補充。（先學(xué)會確定比較的標準，教師視情況可幫可扶。帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的方法，并會用流暢的語言表述出來。）2.討論：怎樣比較身體的長短呢？強調(diào)：頭對齊或尾對齊3.發(fā)給每組貼有數(shù)字標號的四只恐龍模型小組活動：比一比，給恐龍排序。教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小；觀察學(xué)生的比較過程。4.指導(dǎo)填寫記錄：P8頁比較的表格給恐龍模型排隊：學(xué)生：學(xué)習(xí)填寫記錄。跟著老師完成高矮、長短結(jié)果的填寫。（強調(diào)記錄的填寫要與實際一定相符。培養(yǎng)嚴謹與認真。）5.更多種不同標準的比較（1）怎樣按胖瘦排序呢？教師提示：因為恐龍的體型是不規(guī)則的。所以，比較胖瘦的時候，要選擇共同的標準，比如都比較腹部的胖瘦，或者都比較胸圍等。學(xué)生討論，發(fā)言（重點是從哪個部位比胖瘦）學(xué)生活動：比較胖瘦，并填寫記錄。（從這個環(huán)節(jié)開始完全放手讓孩子們互相研討，交流，找到比胖瘦的標準，不強調(diào)結(jié)果的統(tǒng)一。）（2）還能有別的標準來進行比較的嗎？小組討論比較的標準，并交流，全班判斷是否可行。（試圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的比較標準：如按脖子的長短、腳的大小、腿的長短等）個別指導(dǎo)：若學(xué)生提到比較恐龍的顏色，可指導(dǎo)——黑色的恐龍顏色最深，然后棕色...黃色的恐龍顏色最淺。小組活動：根據(jù)選擇的不同標準，調(diào)整排序結(jié)果。及時記錄。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生開展更多標準的比較，補充觀察記錄（五）總結(jié)研討1.初步交流：有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎？小組匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)表述:我們用了方法比較恐龍的大小,比較的結(jié)果是（訓(xùn)練描述表達的方式和語言）2.總結(jié)比較的多種方式教師歸納：不同的比較方法,比較的標準是不同的。投影一組從胖到瘦的排序，從長到短的排序，從高到矮的排序圖片，引導(dǎo)學(xué)生表述：比較方法不同，結(jié)果也會不同。（給學(xué)生以整理思維的時間，上升至概念的形成。）（六）拓展活動1.例舉生活中的例子:比較大小課件展示__比長短、比高矮、比胖瘦、比寬窄你可以綜合各個方面確定大小。學(xué)生：看圖片，找出比較的標準進行比較。（應(yīng)用擴展，認識到其他事物也可以運用這些方法來比較。）2.播放俄羅斯套娃的視頻綜合多方面的情況，加深對物體大小判斷方法的理解。板書設(shè)計1.在觀察中比較大從高到矮：1234比較從長到短：小從胖到瘦：從...到...:作業(yè)布置按自己選定的標準繼續(xù)對恐龍進行比較和排序。七、教學(xué)反思（一）關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢1.根據(jù)學(xué)生心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)從復(fù)習(xí)入手，強調(diào)觀察方法的落實，進而引出本課在觀察中進行比較的主題任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解“比較”一詞后，推出本課觀察比較的對象--—恐龍模型。通過比較恐龍的大小，喚起了學(xué)生的參與興趣。實踐表明，學(xué)生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。階梯式的導(dǎo)入設(shè)計給學(xué)生搭建了認知平臺，也符合兒童的年齡特點和心理特征。2.關(guān)于材料的選取新教材具有開放性的特點。我依據(jù)課程標準，研讀教材和學(xué)生的生活實際，因時因地開發(fā)和利用課程資源。如給出多種恐龍圖片、加入“比較”一詞的理解、增加生活中多種物品的比較等，深刻體會到材料的選取拓展對教師教學(xué)的重要性。3.主體參與，探索新知。本課分3個遞進層次，依據(jù)教材我拓展了部分內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。注重個性化的教學(xué)方式。如鼓勵學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；讓學(xué)生帶著任務(wù)進行操作活動；活動后要學(xué)會交流、總結(jié)、歸納等等，充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。4.關(guān)于重、難點的突破。本節(jié)課的重、難點我把它定位在找到比較的標準和懂得不同的比較標準就會有不同的比較結(jié)果。本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，雖然有些時候沒有章法，這也是起步階段的正常狀況。在比較高矮方法的時候，我是直接讓學(xué)生臺前說方法，教師角色的定位是總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，幫學(xué)生得出方法，而不是直接把比較的方法給學(xué)生。在課堂上，要給予學(xué)生充足的時間思考，訓(xùn)練他們總結(jié)時用到的表述語言。學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的的內(nèi)化，這個最后的內(nèi)化過程不是由教師的教來完成的，而是依靠學(xué)生的學(xué)完成的。（二）發(fā)現(xiàn)的問題1.探究時間不夠充分整堂課的活動探究時間仍然是不夠充足，因而不能完成最后的記錄匯報，未能