對(duì)初中英語課外閱讀實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中英語課外閱讀實(shí)踐的幾點(diǎn)思考——關(guān)于閱讀課TinkersIsland的個(gè)案研究寧波外國語學(xué)校孫曉莉【摘要】本文以《企鵝英語簡易讀物精選》為研究教材，以TinkersIsland《廷克父女島》一堂有效的閱讀課為案例，從課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)以及課后作業(yè)布置等三方面入手，探討了如何進(jìn)行有效的課外閱讀的具體方法和策略。【關(guān)鍵詞】企鵝閱讀教材，課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課外拓展閱讀蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高孩子智力的方法是閱讀，閱讀與之相關(guān)的科普讀物，以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力開展。北京外國語大學(xué)教授胡文仲曾說過：“大量閱讀是學(xué)好英語的必由之路。對(duì)于初中級(jí)英語學(xué)習(xí)者我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料盡量淺易，閱讀速度盡可能快，讀得越多越好。如果能堅(jiān)持閱讀，讀上幾十本，英語水平肯定會(huì)迅速提高。〞課外閱讀是英語學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前的英語教學(xué)已不能滿足于僅有的課堂學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生大量閱讀英語簡易讀物，這對(duì)打好英語根底、提高英語素養(yǎng)至關(guān)重要。為了更有效地開展初中英語的課外閱讀，筆者所執(zhí)教的初一年級(jí)開展了以《企鵝英語簡易讀物精選》為閱讀教材的課題研究。一、TinkersIsland案例〔一〕課前準(zhǔn)備1.教師的準(zhǔn)備工作〔1〕教材分析①《企鵝英語簡易讀物精選》〔以下簡稱《企鵝》〕是一套原版引進(jìn)的閱讀材料，共89本閱讀教材。按照學(xué)生每周閱讀一本的速度，初一和初二的四個(gè)學(xué)期〔四個(gè)階段〕可完成所有閱讀材料?！镀簌Z》閱讀教材以名著或童話改編的故事和人物傳記為主，從簡單容易的故事著手，由易到難，循序漸進(jìn)。其編著者為英美籍作家，因此該套教材有其得天獨(dú)厚的語言優(yōu)勢。由于初中階段現(xiàn)行教材類似閱讀材料的缺乏，“教學(xué)中選用的閱讀材料大局部是介紹事件、人物、知識(shí)或道理的文章。對(duì)于一般學(xué)生而言，它們的蘊(yùn)含信息并不豐富〔姚生軍，2023〕。〞我校增補(bǔ)了適合學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的《企鵝》叢書。初級(jí)階段〔初一年級(jí)上學(xué)期〕的讀物大多具有較強(qiáng)的故事性和趣味性，容易引起學(xué)生興趣。以下為初一年級(jí)的閱讀書目：ANewZealandAdventure《新西蘭歷險(xiǎn)記》〔新西蘭〕JanThornburn著TheLeopardandtheLighthouse《豹子與燈塔》〔英〕AnneCollins著TheWhiteOryx《白長角羚》〔英〕BernardSmith著TheBigBagMistake《旅行包之錯(cuò)》〔英〕JohnEscott著TinkersIsland《廷克父女島》〔英〕StephenRabley著DeadMan’sRiver《死人河》〔英〕ElizabethLaird著Carnival《狂歡節(jié)》〔英〕AnnetteKeen著KarenandtheArtist《凱倫與藝術(shù)家》〔英〕ElizabethLaird著SixSketches《六部短劇》〔英〕LeslieDunkling著DavidBeckham《大衛(wèi)·貝克漢姆》〔英〕BernardSmith著Pelé《球王貝利》〔美〕RodSmith著MotherTeresa《特里薩修女》〔英〕D’ArcyAdrian-Vallance著PrinceWilliam《威廉王子》〔英〕JohnEscott著LeonardoDicaprio《萊昂納多·迪卡普里奧》〔美〕BrentFurnas著②TinkersIsland《廷克父女島》故事發(fā)生在1798年的倫敦，父女倆SamTinker和JennyTinker在市場上賣蔬菜。父親被誤認(rèn)為是小偷而抓了起來，押上一艘運(yùn)載罪犯的輪船，將被送往澳大利亞。聰明的女兒通過一系列的方案成功地營救了父親，兩人乘坐小艇到達(dá)了荒蕪人煙的廷克島。父女倆在島上生活了一段時(shí)間后，被路過的船只搭救，前往美國開始新生活。故事長度為15頁約1000詞，每頁配有插圖。學(xué)生的詞匯量要求為200-300個(gè)詞匯?！?〕學(xué)情分析學(xué)生之前所用教材為人教版英語新目標(biāo)GoForIt！七年級(jí)上冊和全國外國語學(xué)校系列教材《英語綜合教程》第一冊。兩套書以話題為線索整合后配合使用，在進(jìn)行了三個(gè)月的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了見面打招呼、彼此介紹認(rèn)識(shí)、談?wù)撐锲贰⒄務(wù)摷彝コ蓡T、談?wù)撓埠谩⒄務(wù)摃r(shí)間等話題；掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和be動(dòng)詞、簡單行為動(dòng)詞的用法；學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭、球類運(yùn)動(dòng)、食物、年齡職業(yè)、生活用品、學(xué)習(xí)用品、日?；顒?dòng)、作息時(shí)間等詞匯。2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作〔1〕閱讀時(shí)間：一周內(nèi)讀完TinkersIsland一書，每日閱讀至少20分鐘?！?〕閱讀步驟：①先在書本上劃出生詞，如market,thief，不查字典，根據(jù)發(fā)音規(guī)那么進(jìn)行拼讀，并根據(jù)上下文猜想詞義。=2\*ROMAN②在《閱讀筆記本》上記錄生詞，摘抄優(yōu)美詞句5句以上。如Theycanhearnothingbuttheseaandthewind.Itisabeautifulnightandthereisabigmoon.ItshinesonSamTinker’sthin,tiredface.〔3〕閱讀檢查：①閱讀20分鐘后請(qǐng)家長簽名在《英語閱讀家校記錄卡》中〔附頁〕。=2\*ROMAN②每周一上交《閱讀筆記本》。〔二〕課堂教學(xué)步驟一：Lead-inT:Todaywewillhaveareadingclass.Pleaselookatthecoverofthebook.Whatcanwefindfromthecover?S1:Wecanfindthenameofthebook.It’sTinkersS2:Wecanseeapicture.T:What’sinthepicture?S2:Thereisaboyonthebeach,andacoconuttree.T:Whatelsecanyoufindfromthecover?S3:ThewriterofthebookisStephenRabley.T:Goodjob.Sousuallywecanfindsomeusefulinformationfromthecoverofabook.Andsometimeswecanevenguesssomeofthestory.(從書本的封面入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找各種信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。)步驟二：CheckWordsT:Doyoufinishreadingthebook?S:Yes.T:Great.Nowlet’shaveawordsgameandcheckifyoureadthebookcarefullyenough.Let’shaveaBoy-Girlcompetition.Herearetherules:Iwillshowyouthewordsonebyone.Pleasefindtheminthebook,andtellmewhichpageitisonandreadthesentenceout.Thefasteststudentwillgetonepoint.(幻燈片顯示)〔通過競賽方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使得枯燥的單詞檢驗(yàn)活動(dòng)變得趣味十足，學(xué)生爭先恐后的舉手發(fā)言說明課前預(yù)習(xí)工作的充分，也為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。〕步驟三：IntroducetheelementsofthestoryT:Whenwereadastory,therearesomeveryimportantthings.Theyareplace,person,andtime.Socanyoutellmewhattheplacesareinthisstory?S1:TheyareLondon,theBlackStar,S2:Asmallboat,TinkersS3:AndtheRedRose.T:Verygood.Sointhisstory,therearefiveplaces,butwhichoneisthemostimportant?S4:TheTinkersT:Why?S4:BecausetheyliveonTinkersIslandformanydays.Andthisbook’snameisTinkersIslandT:Smartanswer!T:NowIwantyoutotellmethepersonsinthisstory.S1:JennyTinkerandSamTinker.T:Good.Theyarethemaincharacters.Andwhoelseareinthestory,too?S2:Athief,anoldman,twopolicemenandPeter.S3:ThecaptainoftheBlackStar.S4:ThreemenfromtheRedRose.T:Greatjob.Nowwehavealltheplacesandpersons.Thenlet’stalkaboutthetime.Herewehavedifferenttimesandplaces.Canyoumatchthem?(從地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素入手，引導(dǎo)學(xué)生整理故事結(jié)構(gòu)與線索，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解深化，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為以后的大量閱讀打好根底。)步驟四：TalkaboutmoredetailsofthestoryT:Nowlet’scontinuetheBoy-Girlcompetitionagain.Everyonehasonlyonechancetoanswerthefollowingquestions.Whogave〔給〕thewatchtoJenny’sfather,Sam?IsSamthethief?DothepolicemenknowthatSamisnotthethief?What’sthenameoftheshipinthepicture?IsSamonit?DoesJennygetontheBlackStar,too?Whatdoesshedoontheship?WhatdoesJennyfindinthecaptain’sroom?DoesJennyfree(救)herfatheratlast?Wherearetheynow?Aretheyhungryandthirstyinthesmallboat?Whatdotheyfindaftereightdays?Whatdotheyeatontheisland?SamandJennygivetheislandanewname.Whatisit?Aretheyhappyontheisland?Oneday,Samisbitten(咬)byananimal.Whatisit?DoesSamdieafterthat?Whodoesalltheworkthen?WhatdoesJennyseeonemorning?IsittheBlackStar?Whatdothepeoplefromtheshiphave?WhereareJennyandSamnow?Wherearetheygoing?〔通過提問的方式，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化討論，在檢驗(yàn)學(xué)生是否理解故事內(nèi)容的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的聽力和口語?！巢襟E五：Groupwork:RolereadT:Nowwewillhaveaveryinterestingandexcitingmoment.It’stimeforyoutoreadoutthewholestory.Ihavedividedthestoryinto6parts,andeachgroupwillgetonepart.Everystudentinthegroupwillgetarole,andhavetoreadthepartcorrectlyandfluentlywithfeelingsandemotions.T:Beforeyourshow,youwillhave5minutestoreadaloudforexercisebyyourself.Ifyouhaveanyquestionsorproblems,pleaseraiseyourhands,Iwillcometohelpyou.〔這是閱讀課的重要局部，每個(gè)學(xué)生得到一個(gè)角色，要求正確流利并且有感情地朗讀出來，同時(shí)需要組員之間的相互配合和協(xié)作。學(xué)生有5分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練，教師巡回檢查，隨時(shí)解答學(xué)生問題，提供單詞發(fā)音、句子理解方面的問題。)步驟六：DiscussionT:Doyoulikethisstory?S:Yes!T:LifeonTinkersIslandisveryhard.ButJennyandSamareverybraveandhard-working.Imagineyouareonthisislandalone.Youcantakethreethingswithyou.Whatarethey?Whydoyouwantthem?PleasediscussingroupsandthenreportWhat/ThingsWhy/Reasons123〔這是一個(gè)課堂延伸活動(dòng)，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容并且能根本運(yùn)用字、詞、句的根底上結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表簡單觀點(diǎn)并且給出理由。這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，因此需要小組通過討論合作完成?！场踩痴n后作業(yè)1.口頭作業(yè)：有感情地復(fù)讀故事，注意語音語調(diào)。2.書面作業(yè)：〔1〕補(bǔ)充整理筆記，給生詞注音標(biāo)和中文；〔2〕將課堂上的最后一個(gè)活動(dòng)寫成一段短文。二、教學(xué)心得TinkersIsland閱讀課是《企鵝》閱讀教材在初級(jí)階段〔初一年級(jí)上學(xué)期〕的一次較為有效的嘗試。筆者從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)布置三方面進(jìn)行了反思，總結(jié)出了適合《企鵝》叢書的有效閱讀策略?！惨弧橙绾卧O(shè)計(jì)明確有效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)教師的課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)包括教師的教材選擇整合和布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)兩個(gè)方面。1.選擇整合教材。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇難度適中、篇幅適中、內(nèi)容適宜的閱讀教材。在學(xué)生的閱讀初級(jí)階段〔初一年級(jí)上學(xué)期〕可選擇故事性較強(qiáng)的篇章，如TinkersIsland以父女倆顛沛流離的遭遇為主題，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。故事篇幅為1000詞左右，學(xué)生每天閱讀量不到200詞。詞匯量要求為200-300詞，為中等學(xué)生水平。2.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以從閱讀時(shí)間、閱讀步驟和閱讀檢查等幾方面布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。如TinkersIsland的預(yù)習(xí)作業(yè)表達(dá)了循序漸進(jìn)、操作性強(qiáng)的原那么。每個(gè)學(xué)生都能摘抄生詞和優(yōu)美語句，并且大多數(shù)學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了多數(shù)生詞的詞義。家長監(jiān)督朗讀并簽名也得到了很好的反應(yīng)。在初級(jí)階段，學(xué)生每周必須讀完一部作品。進(jìn)入中級(jí)階段〔初一下學(xué)期〕后好學(xué)生可以不限量，一直讀下去，差學(xué)生每周至少讀完一部作品。〔二〕如何設(shè)計(jì)合理有梯度，循序漸進(jìn)的課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要有三個(gè)目的：檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。1.在初級(jí)階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力為重點(diǎn)。課堂活動(dòng)可以以示范朗讀、練習(xí)朗讀、指導(dǎo)朗讀、檢查朗讀為首要任務(wù)，要教會(huì)學(xué)生聲情并茂地朗讀，這是培養(yǎng)語感、提高語言能力的關(guān)鍵。在完成朗讀任務(wù)的根底上，可適當(dāng)進(jìn)行默讀。兩者相輔相成，但初級(jí)階段朗讀是關(guān)鍵，是根底。在詞匯教學(xué)方面，可采用“FindandRead〞或者“Match〞等形式。此外也可進(jìn)行簡單的問題討論〔如TinkersIsland這堂課中最后一個(gè)活動(dòng)〕等作為輔助的教學(xué)內(nèi)容。2.在閱讀的中級(jí)階段，閱讀教學(xué)應(yīng)表達(dá)一定的閱讀策略。如詞匯教學(xué)可以由原先的Match提升為Definition或造句練習(xí)，使學(xué)生在語言輸入之后通過內(nèi)化過程變?yōu)樽约旱恼Z言輸出。教師也可開展如復(fù)述故事、聽寫單詞〔或句子或段落〕、討論問題、改寫故事等活動(dòng)，這些突出了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，活動(dòng)的選擇應(yīng)根據(jù)作品特點(diǎn)、課堂時(shí)間而定。3．在閱讀的高級(jí)階段〔初二下學(xué)期〕，教師在課堂活動(dòng)上可以進(jìn)行一些相對(duì)靈活的改變。如要求學(xué)生對(duì)有的故事進(jìn)行背景介紹、情節(jié)預(yù)測、人物性格分析、故事接龍、熱點(diǎn)討論等等。其中，背景介紹等任務(wù)需要在課前通過學(xué)生的預(yù)習(xí)工作來完成。〔三〕如何安排表達(dá)延續(xù)性和針對(duì)性的課后作業(yè)閱讀靠的是常年累月的積累，僅有課堂活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在一堂閱讀課后應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的作業(yè)或任務(wù)來延續(xù)課堂的閱讀，使“課堂〞延伸到課外。1．復(fù)讀與復(fù)述。課外朗讀分初讀和復(fù)讀。前者指首次朗讀，到達(dá)初步理解、熟悉詞句的目的；后者指再次朗讀已讀內(nèi)容，到達(dá)加深理解的目的，為復(fù)述做準(zhǔn)備。按照一周一冊的進(jìn)度，制訂每日朗讀20分鐘的方案，學(xué)生可在此根底上靈活掌握。學(xué)生首先進(jìn)行初讀，完成當(dāng)日方案。好學(xué)生初讀后即可嘗試復(fù)述。初讀時(shí)朗讀不順暢、理解不全面的局部要做復(fù)讀，然后進(jìn)行復(fù)述。課外朗讀以整體理解感悟?yàn)槟康?，不做逐句分析，也不要求背誦。2.讀書筆記。讀書筆記包括生詞記錄、好句摘抄、故事簡寫、故事續(xù)寫、故事改寫或仿寫等。讀書筆記的形式將根據(jù)學(xué)生水平的變化而改變。老師定期檢查或批改每天的讀書筆記。三、閱讀活動(dòng)的課外拓展在學(xué)生的閱讀量積累到一定階段的時(shí)候，可以有方案地開展課外拓展閱讀活動(dòng)例如“英語課外閱讀展示周〞活動(dòng)，盡量為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，也可以借助學(xué)校的外語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、圣誕節(jié)晚會(huì)或者新年文藝演出等平臺(tái)，開展各種豐富多彩的英語活動(dòng)，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情?！惨弧秤⒄Z朗讀