探究-互聯(lián)網(wǎng)+-背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著時(shí)代的發(fā)展與教育改革的發(fā)展，教學(xué)的方式也越來越多。尤其是在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)也迎來了更多的機(jī)遇。對(duì)此，我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代，謀求新路，不斷提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋互聯(lián)網(wǎng)背景下高效課堂構(gòu)建的可行性方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

過往教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用多為輔助作用，課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式為主。教師沒有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要熊與優(yōu)越性，也就無法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的全部功力。因此，本文針對(duì)問題，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自學(xué)能力

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也日漸成熟，并不斷走入教育行業(yè)中。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也將采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式逐步進(jìn)行試探。對(duì)此，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)過往教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”向結(jié)合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并借此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，將課前、課上與課后進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性與體系化。

例如，在數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師制作微課課件下發(fā)到班級(jí)微信群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)利用微信群組建學(xué)習(xí)小組，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)小組選擇組長，負(fù)責(zé)微信群內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們可以在群內(nèi)就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，教師也可以在微信群內(nèi)分享教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與典型題型。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們會(huì)在正式上課前對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，并自行歸總出對(duì)本節(jié)課知識(shí)的主要問題。待到上課的時(shí)候，在進(jìn)行統(tǒng)一提問，由教師進(jìn)行解答。通過這樣一種方式我們可以看到，課上的時(shí)間得到了很大程度低節(jié)約，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。那么相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式省下來的時(shí)間，教師便可以更好地進(jìn)行利用，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提高了。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”簡化學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

不可否認(rèn)的是數(shù)學(xué)學(xué)科存在著一定的難度，就小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力來說學(xué)習(xí)起來是比較復(fù)雜的。同時(shí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)復(fù)雜性、抽象性，若只憑借語言更難以理解。那么，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)與其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力，不如去簡化知識(shí)，讓知識(shí)變得更容易接受。對(duì)此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為知識(shí)的簡化提供了更多的可能，使教學(xué)不僅僅停留在語言和粉筆黑板的碰撞上，所呈現(xiàn)內(nèi)容也能夠更加的直觀。

例如，同樣在教學(xué)《平行四邊形與梯形》時(shí)，若只是照著教材去讀，學(xué)生們很難搞懂兩者的定義與區(qū)別。對(duì)此，我們借助多媒體技術(shù)多兩種圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化與拆分，并將其與過往教學(xué)中所學(xué)到的幾何知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)生腦中形成立體的幾何知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也為日后進(jìn)一步的幾何圖形知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。好比今后學(xué)生們可能會(huì)學(xué)習(xí)到三維圖形的體積知識(shí)，那么我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)下二維圖形時(shí)，就可以通過多媒體對(duì)二維圖形進(jìn)行折疊、組合，在二維圖形的基礎(chǔ)上形成新的三維圖形。甚至是體積公式也可以看做面積公式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化?？偠灾ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用的確在教學(xué)中取得了一定的成效，并且也得到了學(xué)生們良好地反饋，值得被進(jìn)一步推廣。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何讓孩子更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一直以來都是教師與家長頭疼的問題。小學(xué)生年紀(jì)小，愛玩是他們的天性，喜歡游戲、討厭學(xué)習(xí)視乎更是他們的“使命”。那么，針對(duì)這一問題，我們通過總結(jié)過往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得出了一定的結(jié)論，是否能夠在教學(xué)中通過學(xué)生喜歡的事物入手，將學(xué)生喜歡的事物和學(xué)習(xí)進(jìn)行組合，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)中，我們采用了和游戲一樣的運(yùn)營機(jī)制。當(dāng)下游戲的運(yùn)營機(jī)制可以看做每日簽到、主線任務(wù)、直線任務(wù)與日常任務(wù)。對(duì)此，我們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建學(xué)習(xí)的“游戲平臺(tái)”。引導(dǎo)學(xué)生登錄平臺(tái)，如果沒有平臺(tái)也可通過微信群、QQ群的方式來完成。其中，我們?cè)O(shè)置了每日簽到的任務(wù)，學(xué)生需要每日登錄查看當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，完成教師每天布置的作業(yè)，并在完成后進(jìn)行打卡，當(dāng)然我們也會(huì)設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。游戲之所以受到學(xué)生喜愛，不僅僅是過程，更多的是通過完成任務(wù)獲得成就，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。那么我們引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可在每日登錄時(shí)查看自己的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)度，以此激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在任務(wù)的制定中，我們要秉承“多組少量易完成”的原則，好讓學(xué)生更有信息地完成任務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師可以通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自學(xué)能力、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”簡化學(xué)生學(xué)習(xí)