2023年《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

2023年《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，說(shuō)明草地變顏色的緣由。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的寵愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

3．抄寫自己喜愛(ài)的句子，初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，說(shuō)明草地變顏色的緣由。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的寵愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1．出示填空：（）的草地

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以前所學(xué)進(jìn)行口頭填空。

2．自然過(guò)渡：這里老師是這樣填——學(xué)生接讀：金色的草地。看到老師這樣填，你有什么想說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)：老師這樣填是不對(duì)的，沒(méi)有金色的草地。草地為什么是金色的？這樣的草地在什么地方有？這樣的草地美嗎？

就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)金色的草地。

初讀課文，感知全文。

1、帶著要求讀課文：(1)、標(biāo)好自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）帶著自己的問(wèn)題讀讀課文，從文中找一找答案。讀完也可以和同桌小摯友溝通一下。

反饋：

（1）檢查生字詞。（玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚視察花瓣合攏手掌好玩用勁引人注目一本正經(jīng)）

（2）整體感知。讀了課文你們知道了什么？

溝通蒲公英的資料。

誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)狀況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

品讀課文，體會(huì)感情。

（1）、第1自然段

文中這片草地在什么地方，是什么樣子的？

個(gè)別回答后，你是從哪個(gè)自然段知道的？（第1自然段）

請(qǐng)小摯友們自己讀一讀第1自然段，想一想這片草地是什么樣子的？（一大片、長(zhǎng)滿、盛開(kāi)）溝通，你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

（2）、理解其次、三自然段。

這片金色的草地給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，你是從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)你在課文中找一找，找到的小摯友可以有感情地讀一讀，讀出趣味來(lái)。

你從哪個(gè)段落中找到了這片草地給我們帶來(lái)歡樂(lè)好玩的地方？有什么好玩的地方？

板塊一：第2自然段

你們找到我和弟弟一起在草地上玩耍的段落了嗎？

同桌相互讀一讀，演一演。

溝通反饋：

（1）老師范讀。

看大家讀得笑瞇瞇的，確定發(fā)覺(jué)了不少歡樂(lè)的地方。老師也很想來(lái)讀一讀。

（2）學(xué)生讀

①一本正經(jīng)

誰(shuí)來(lái)裝著“我”一本正經(jīng)的樣子來(lái)喊一喊。

（S：謝廖沙T：叫我嗎？有什么事？

聽(tīng)到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說(shuō)似的，連老師都被你騙了等）

好象真的有什么事要說(shuō)，沒(méi)事卻裝著有事的樣子用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“一本正經(jīng)”。

②

（聽(tīng)了你的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。

兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多絢麗呀！

他們玩得多快樂(lè)，多有意思?。。?/p>

③真快樂(lè)呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這些并不引人注目的蒲公英給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)。想象一下，它還給我們帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？（想象說(shuō)話）

④這片草地帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。真是——學(xué)生接讀：多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！

板塊二：第3自然段

你發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色，這給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。其他小摯友發(fā)覺(jué)了嗎？

請(qǐng)你們看到第3自然段，選擇你喜愛(ài)的方式讀一讀，想一想這片草地是怎么變顏色的？

反饋：

①草地在早上、中午、晚上各是什么顏色？

時(shí)間

早上

中午

傍晚

草地的顏色

②這片草地為什么會(huì)變顏色，你從這個(gè)自然段中找到緣由了嗎？

個(gè)別找到下面的句子，出示句子。

出示句子：原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

小組探討：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

ST合作用手勢(shì)、語(yǔ)言完成這幾個(gè)句子，加深理解。

（蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

早上，花朵是，草地是。

中午，花朵，草地就變成。

傍晚，花朵又，草地變成了。）

原來(lái)草地是這樣變顏色的呀，真有意思，讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。全班齊讀。

③總結(jié)：原來(lái)，蒲公英的花瓣可以張開(kāi)、合上，所以草地也就跟著變色了?！拔摇笨墒峭ㄟ^(guò)細(xì)致視察才知道了。你們真是會(huì)讀課文，也是擅長(zhǎng)視察的小摯友。

這片草地帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣，真是——學(xué)生接讀：多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！

（3）、第四自然段

出示句子，老師讀：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

讀到這兒，你有什么想說(shuō)的？理解我對(duì)草地，對(duì)蒲公英充溢了寵愛(ài)，甚至把它們當(dāng)作自己的摯友，時(shí)刻不分別的感情。（一起睡覺(jué)，一起起床）

窗外的蒲公英仿佛變成了我們身邊的摯友，它和我們一起玩耍，一起睡覺(jué)，一起……

拓展延長(zhǎng)，深層發(fā)展。

寫一寫：這片草地，這蒲公英還給我們帶來(lái)什么樂(lè)趣？

你的身邊有沒(méi)有這么有意思的地方或者東西呢？

畫一畫：這么可愛(ài)的草地，這么好玩的蒲公英，抓緊把它們畫下來(lái)吧！

演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?/p>

說(shuō)一說(shuō)：把這么可愛(ài)的草地，這么好玩的蒲公英介紹給你四周的人。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、體會(huì)課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

學(xué)生齊讀課題，老師指導(dǎo)讀好題目。

二、讀中質(zhì)疑，讀中感悟

（一）讀中悟美。

1、在上節(jié)課起先的時(shí)候，有小摯友提出了這樣的問(wèn)題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看能在哪個(gè)自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請(qǐng)大家細(xì)致地讀第一自然段吧！

2、誰(shuí)來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)，你找到的這兩個(gè)問(wèn)題的答案嗎？（指名回答。）

3、誰(shuí)能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（老師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語(yǔ)如下：

a、我聽(tīng)出來(lái)了，是一大片草地；

b、噢，蒲公英已經(jīng)長(zhǎng)滿了；

c、草地真的變成金色的了！）學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）演讀尋趣。

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面大快朵頤地打幾個(gè)滾，玩一玩。

1、（面對(duì)學(xué)生）小摯友，你們想怎么玩呢？（學(xué)生自由回答）

2、“我”和弟弟是怎樣玩的呢？請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式仔細(xì)地讀其次自然段，然后和同桌商議試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要細(xì)致地看你們的表情，聽(tīng)你們的聲音，誰(shuí)演得好，我就請(qǐng)誰(shuí)上到講臺(tái)前面來(lái)表演。（學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。老師巡察）

3、請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來(lái)表演吧！請(qǐng)大家產(chǎn)評(píng)委，給他們打分，要說(shuō)出打分的理由。（在觀看同學(xué)表演的過(guò)程中，提示學(xué)生做文明觀眾，要正確、客觀地評(píng)價(jià)別人。可以多請(qǐng)兩組來(lái)表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的導(dǎo)語(yǔ)如下：a你很會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評(píng)得好！b。為什么是！分呢？分扣在哪里？說(shuō)說(shuō)看。c。你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不得。）

4、小摯友們，在金色的草地上玩的時(shí)候，你心里是怎樣想的或者你想說(shuō)什么呢？（此時(shí)須要敬重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，同他們一起享受歡樂(lè)）

5、（課件出示句子，引讀：老師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來(lái)了并？不少不？快引？樂(lè)人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的歡樂(lè)后就讀一次，讓學(xué)生用朗讀這個(gè)句子來(lái)表達(dá)他們的歡樂(lè)。）

6、小摯友們，你讀懂了這個(gè)句子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來(lái)歡樂(lè)這么簡(jiǎn)單找到，它就在這可愛(ài)的蒲公英身上，就在這可愛(ài)的草地上！

（三）研讀釋疑、朗讀表達(dá)。

1、這金色的草地除了給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，還給我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾畫出來(lái)。（學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑）

2、有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。來(lái)，把你的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)看。

（隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生提問(wèn)的角度，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的表述要精確，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句）預(yù)料提問(wèn)及部分引導(dǎo)如下：

a、為什么這里要“說(shuō)我起得很早去釣魚”？引導(dǎo)：假如不去很早會(huì)怎么樣呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。

b、為什么說(shuō)“發(fā)覺(jué)草地并不是金色的”？這里為什么要“用并”？引導(dǎo)：我們不用“并”來(lái)試試，讀讀看。誰(shuí)弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?！币龑?dǎo)：蒲公英花怎么張開(kāi)、合上的？誰(shuí)來(lái)做給大家看？我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。d、草地為什么會(huì)變顏色？或許學(xué)生還提有自然方面的問(wèn)題，老師可這樣引導(dǎo)：看到你們對(duì)大自然的一切都很感愛(ài)好，我仿佛又回到了童年，因?yàn)槟菚r(shí)的我也像你們這樣對(duì)大自然充溢了新奇，這些問(wèn)題怎么解決呢？你們確定能在下課后找到好方法。

3、（假如學(xué)生沒(méi)有提出，則由老師提出）這個(gè)自然段中有一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次，引起了我的留意，你們發(fā)覺(jué)了嗎？（發(fā)覺(jué)）這兩“次發(fā)覺(jué)”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？（學(xué)生思索，回答）

4、請(qǐng)你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)你的理由。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了（！）。

5、這就是你們的內(nèi)心感悟，簡(jiǎn)直精彩極了！你們的朗讀肯定也很精彩。請(qǐng)你把在蒲公英、草地上所感受到的歡樂(lè)、通過(guò)朗讀與大家一起共享吧?。ɡㄌ?hào)中空白的字眼為學(xué)生剛才所補(bǔ)充的內(nèi)容。學(xué)生自己練讀，老師指名朗讀。指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)如下：“a。你讀的是句號(hào)吧？再試試，你能讀成問(wèn)號(hào)的。b。你發(fā)覺(jué)什么啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒(méi)張開(kāi)，來(lái)，再讀一次，你確定行！d。來(lái)，把草地變色的隱私告知我們吧！e。老師也想讀，情愿給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？請(qǐng)你們給老師的朗讀評(píng)評(píng)分吧！）

三、讀中升華

1、“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！边@是作者想告知我們的。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地去品一品這些話，你能聽(tīng)出作者想說(shuō)什么嗎？假如你聽(tīng)出來(lái)了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學(xué)生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）

2、小摯友們，今日通過(guò)學(xué)習(xí)，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了摯友，只要你們留心視察，還能發(fā)覺(jué)大自然更多的隱私。在這里，老師請(qǐng)大家課后閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》肯定能找到更多的歡樂(lè)。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解草地顏色的改變及緣由。

3、體會(huì)作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心視察身邊事物改變的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)視察事物，培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的改變，體會(huì)留心視察重要性。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、圖片激趣，揭示課題（引導(dǎo)學(xué)生回憶草地的樣子）

1.同學(xué)們今日老師帶來(lái)了一幅漂亮的圖案，你們想看看嗎？大家瞧！老師出示一幅綠色草地的圖片

2.這是什么？（生答：草地）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你見(jiàn)到過(guò)的草地是什么樣子的？（生答：無(wú)窮無(wú)盡的草地、綠色的草地、漂亮的草地……）

4.是啊，我們平常見(jiàn)到的草地都是綠色的，可是今日我們要走進(jìn)一片金色的草地。

5.板書課題。

6.讓我們一起齊讀課題吧

7.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（生答：為什么是金色的呢）

8.看來(lái)同學(xué)們的答案特別一樣，老師也有這樣的懷疑，今日就讓我們一起走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)視察，看是否能夠找到答案吧！

二、初讀課文

1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將課本翻至第66頁(yè)，帶著之前懷疑自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的難讀的詞句多讀幾遍。

2、檢查生字新詞的認(rèn)讀和駕馭狀況

剛才孩子們讀的真仔細(xì)，這些生字都相識(shí)嗎？那我考考大家吧！

（1）出示帶拼音的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀，正音。

你們真能干，都相識(shí)，后面的詞語(yǔ)摯友你們能相識(shí)嗎？來(lái)我們讓這兩組的同學(xué)給他們打打招呼，叫出他們的名字，記住叫兩遍哦！

（2）出示詞語(yǔ)，男女生讀。

那列小火車最想來(lái)？這列小火車最想來(lái)！

三、品讀課文

（一）品讀第一自然段

1、孩子們剛才你讀了課文，你知道是什么讓它變成了金色嗎？金色的草地在哪里？（生答：鄉(xiāng)下）你從哪里知道的？

2.老師導(dǎo)入第一自然段。那我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧，留意連讀和斷句，不能拖哦！

3、同學(xué)們這個(gè)自然段不僅告知了我們這片金色的草地在哪里，還告知了我們這片草地為什么是金色的，你找到了緣由嗎？

4.（生答：）師出示PPT文句并總結(jié)

5.出示蒲公英圖，師講解蒲公英的特點(diǎn)看這就是蒲公英

蒲公英種子輕輕一碰就會(huì)掉落，當(dāng)有風(fēng)的吹過(guò)的時(shí)候，會(huì)隨這風(fēng)一起飄散到各處。

6.出示長(zhǎng)滿蒲公英的草地圖

瞧這就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地，（生答）假如你們來(lái)到這片長(zhǎng)滿蒲公英的草地，你想干什么？

生答：吹蒲公英、玩蒲公英

7.嗯都脫口而出吹蒲公英出示蒲公英吹動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖

（二）品讀其次自然段

1.那么文中的小兄弟倆也喜愛(ài)在草地上玩耍，也和孩子們一樣喜愛(ài)玩蒲公英，因?yàn)槠压⒔o他們帶來(lái)了不少歡樂(lè)呢！他們是怎么玩的？請(qǐng)孩子們?cè)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)的句子吧！

2.指名學(xué)生回答。

3.剛同學(xué)讀的語(yǔ)句中有一個(gè)成語(yǔ)，大家留意到了嗎？（一本正經(jīng)）4.請(qǐng)用筆圈一圈。

5.一本正經(jīng)是什么意思呢？裝著一本正經(jīng)是什么樣子？（規(guī)則、肅穆...）

6.觀圖弟弟是什么表情？是一本正經(jīng)嗎？

哥哥呢？（他沒(méi)笑，表情很肅穆，他是一本正經(jīng)，不過(guò)是假裝的一本正經(jīng)）

7.從圖上你能感受到他們兄弟倆的心情是怎樣的？

8.我聽(tīng)到了他們的笑聲，感受到了歡樂(lè)！是誰(shuí)帶給他們的歡樂(lè)呀？（生答：蒲公英）

9.出示文句：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)！一起讀讀吧！

10.是的，就是這些蒲公英，這些并不引人注目的蒲公英。

引人注目是什么意思？視察圖瞧這朵紅色的花多引人注目啊

12.這蒲公英一點(diǎn)也不引人注目，為什么呢？（生視察圖答：他們都一樣，太多且鄉(xiāng)下隨處可見(jiàn)）你真是個(gè)細(xì)心視察的好孩子！

13讓我們齊讀其次自然段，一起來(lái)感受兄弟倆的歡樂(lè)吧！

（三）品讀第三自然段

1.這些草地不僅給兄弟倆帶來(lái)了不少歡樂(lè)，還特別好玩，它還會(huì)變顏色呢!

2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,看看草地在不同的時(shí)間里分別變成了什么顏色，把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。板書時(shí)辰表

2、指名學(xué)生回答，PPT出示，學(xué)生橫線勾畫出來(lái)

3、請(qǐng)我們男生來(lái)讀讀用橫線勾畫的蒲公英變顏色的句子，感受一下它的奇妙。

再請(qǐng)我們的女生讀讀，也來(lái)感受一下它的奇妙。

4.草地變顏色的緣由，作者告知我們了嗎？

5.請(qǐng)同學(xué)們用波浪線勾出來(lái)，指名學(xué)生回答。

6.找的很精確，這就是草地變色的緣由。PPT出示文句（原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。當(dāng)花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓ɡ司€的旁邊做上筆記，寫上草地變顏色的緣由幾個(gè)字。

7.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們坐端正，把目光轉(zhuǎn)到屏幕上來(lái)，欣賞蒲公英花朵的改變的樣子，你可以視察到草地變色的過(guò)程哦。

8.我們可以看到這個(gè)花朵可以張開(kāi)、可以合攏。它是如此好玩而奇妙。文中說(shuō)蒲公英像我們的手掌，把蒲公英的花比作（手掌，）它可以（張開(kāi)）、可以（合攏）

9、出示PPT圖

10.出示PPT文句小摯友們，伸出你們的手掌，現(xiàn)在我們的手掌就成了蒲公英的花朵了，我們加上自己的手勢(shì)讀一讀這幾句。

11、聽(tīng)范讀，想象畫面。這么好玩的花，老師也想來(lái)讀呢。小摯友們，請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫面。師讀完生復(fù)述花的狀態(tài)改變及顏色

12.情境說(shuō)話，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言

（1）是誰(shuí)發(fā)覺(jué)蒲公英會(huì)變顏色、會(huì)在一天不同的時(shí)間里有張開(kāi)、合攏的改變的？

（2）小作者為什么能發(fā)覺(jué)這奇妙的現(xiàn)象呢？（生答：留心視察）

13.此時(shí)小作者要迫不及待的把這個(gè)奇妙的現(xiàn)象告知弟弟呢，讓我們補(bǔ)充下面的句子。

PPT出示句式：

蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

早晨，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒌幕ǘ涫呛蠑n的。

中午，草地是金色的，因?yàn)槠压⒌幕ǘ涫菑堥_(kāi)的。

傍晚，草地綠色的，因?yàn)槠压⒌幕ǘ涫呛蠑n的。

讓我們?nèi)帻R讀，一起告知今日來(lái)我們班聽(tīng)課的老師們吧！

（四）品讀第四自然段

1、同學(xué)們小作者喜愛(ài)這片草地嗎？（生答：喜愛(ài)）

2.是的這片草地不但給了小作者歡樂(lè)，還帶給了他發(fā)覺(jué)，文接下來(lái)我們大家一起來(lái)朗讀第四自然段。

2、這段話中老師用紅線標(biāo)注出了這么一句話，誰(shuí)來(lái)為老師讀讀：它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

3.你知道這里面的它指的什么嗎？運(yùn)用了怎樣的修辭手法呢？

4.為什么說(shuō)蒲公英和他們一起睡覺(jué)、一起起床呢？

師總結(jié)：蒲公英的花張開(kāi)、合攏的時(shí)間與我們?nèi)祟惖钠鹁酉嘞瘛?/p>

四、拓展溝通

1、師：學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解到草地會(huì)因?yàn)槠压⒍l(fā)生顏色的改變，你留意過(guò)哪些事物的改變呢？

2、同學(xué)溝通（向日葵、含羞草、學(xué)校門口的芙蓉花)

五、課堂總結(jié)

大自然中有許多好玩、奇妙的地方等著我們發(fā)覺(jué)呢！我們須要和作者一樣（留心視察）！

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充溢了兒童氣息，通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動(dòng)的和諧美，是一篇不行多得的好課文。前一陣我參與課程研討，再看數(shù)篇這一課的設(shè)計(jì)，也結(jié)合自己的實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，會(huì)使課堂更添生趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、點(diǎn)題明旨，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，老師要備好課文的題目。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是本學(xué)期的要求之一，在起先培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，上課伊始，針對(duì)課題，讓學(xué)生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會(huì)到的情感，思索文章意圖和立意。做到在領(lǐng)悟題意、感受意境的基礎(chǔ)上，讀好課題，達(dá)到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節(jié)課的內(nèi)容基礎(chǔ)，是教學(xué)情感總的領(lǐng)起，起到“點(diǎn)睛”的效果。

二、留意細(xì)微環(huán)節(jié)，人文性和工具性并重

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、學(xué)問(wèn)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí)，假如能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。老師應(yīng)當(dāng)力求做到把握細(xì)微環(huán)節(jié)、語(yǔ)言規(guī)范，做到描述精確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子，充溢情趣，但又比較難讀。老師指導(dǎo)時(shí)，也要盡量使閱讀練習(xí)詳細(xì)到細(xì)微環(huán)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”──眼到、心到、口到，我認(rèn)為依據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后依次的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)微環(huán)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后專心思索怎么讀，最終脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫，但是必需反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后，常常運(yùn)用這些方法，才能讀好書。這個(gè)過(guò)程中老師的耐性和愛(ài)心就明顯是最寶貴的。

又如：“讀清晰”、“細(xì)致讀”、“讀出感情”這一類的語(yǔ)言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行，對(duì)讀書的行為就沒(méi)有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)避開(kāi)運(yùn)用。老師應(yīng)當(dāng)多教給學(xué)生：先一個(gè)字一個(gè)字地讀精確，再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最終要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的凹凸改變來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀精確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現(xiàn)。

假如工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多須要在授課細(xì)微環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對(duì)“我”起先視察到的和后來(lái)的新發(fā)覺(jué)，進(jìn)行前后看法的對(duì)比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感改變，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教化。以“我”的榜樣力氣感染學(xué)生，這是平常我們“說(shuō)教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺(jué)，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在溝通中感悟、提升。

三、寫練結(jié)合，力求扎實(shí)

特殊要提到的是：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾堂這篇課文的公開(kāi)課，看到一部分精致的課件，但有一件缺憾的事情，就是有的老師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規(guī)楷體。我認(rèn)為這是缺憾：在小學(xué)，尤其中低年級(jí)階段，是學(xué)生領(lǐng)悟漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的奠基時(shí)期，讓學(xué)生讀、識(shí)、寫規(guī)范的楷體字，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)精確、美觀的漢字。所以我們給學(xué)生展示的課件及協(xié)助材料等，肯定要用楷體字，就像我們的語(yǔ)文課本一樣，讓學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

設(shè)計(jì)意圖：

1、朗讀是語(yǔ)文課堂的主旋律，也是語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。動(dòng)情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學(xué)生引入課文情境。本課設(shè)計(jì)賜予學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去感受、體驗(yàn)文本傳遞的美和樂(lè)。

2、學(xué)生是語(yǔ)文課堂的小主子。敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，同時(shí)注意喚醒學(xué)生生活閱歷的積淀，營(yíng)造與文本、生生、師生間同等對(duì)話的氛圍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀2個(gè)生字。理解并正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句在文中表情達(dá)意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的歡樂(lè)，自然帶給外么的歡樂(lè)，培育酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感。

課前打算：多媒體課件。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、近觀，激趣

（一）咱們先一起來(lái)靜靜地聽(tīng)一支歌，這是老師小時(shí)侯常聽(tīng)到的歌。（師生共聽(tīng)《蒲公英的種子》）

（二）知道蒲公英嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英的了解）

蒲公英一點(diǎn)也不引人注目，可若是你細(xì)細(xì)欣賞，它也有自己的漂亮?？矗海ㄓ^賞蒲公英圖片）

（三）草地上長(zhǎng)滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個(gè)在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō)：（播放課文錄音，同時(shí)出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）

（四）誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子）：草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

問(wèn)：讀的時(shí)候，你心中是什么感覺(jué)？這大片的金色就像是我們這絢麗的心情，難怪你笑得這樣的甜。誰(shuí)還想讀？

2、在這片草地上，你們想干什么呀？

帶著這樣美妙的遐想，咱們動(dòng)情地讀讀這兩句話。（齊讀）

（五）想走進(jìn)這金色的草地嗎？今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、走進(jìn)，生情

（一）那就趕快拿起課文，認(rèn)仔細(xì)真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要專心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜愛(ài)的地方，多讀讀。

生讀，老師巡察。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺(jué)？

溝通、板書：漂亮、歡樂(lè)（依據(jù)學(xué)情板書）

（三）漂亮、歡樂(lè)……都是我們仔細(xì)學(xué)習(xí)、走進(jìn)了這片草地的感覺(jué)。這是多么寶貴的體驗(yàn)??！抓住這種感覺(jué)，再細(xì)細(xì)地讀課文，哪些句子帶給你這份漂亮、歡樂(lè)……就美美地讀這幾個(gè)句子。

生讀，老師巡察，了解學(xué)情。

三、細(xì)品，共享

“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺(jué)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我望見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！?/p>

生讀后，師：哦，這一片會(huì)變色的草地像個(gè)魔術(shù)師，誰(shuí)再來(lái)讀讀？咱么細(xì)細(xì)地聽(tīng)，感受本地的奇妙。

再指名讀。

問(wèn)：感受到草地的奇妙了嗎？學(xué)生評(píng)議。

“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

1、學(xué)生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來(lái)，邊做動(dòng)作邊讀句子。指名讀，評(píng)議。

3、植物世界特別奇異，很多花朵是自然的時(shí)鐘，花兒有著自己的開(kāi)、閉時(shí)間。蒲公英一般在上午5—6時(shí)開(kāi)放，下午2—3時(shí)閉花。

4、早晨，太陽(yáng)剛剛升起蒲公英就漸漸地張開(kāi)了花瓣。啊，綠色的草地消逝了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽(yáng)西斜了，蒲公英就漸漸地（），草地又（）。它和我們一起睡覺(jué)了。

5、讓我們一起朗讀最終一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來(lái)是這樣的好玩。（齊讀末節(jié)）

課文其次自然段。

1、學(xué)生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來(lái)了歡樂(lè)！咱么來(lái)真實(shí)地再現(xiàn)這一幕，也就是來(lái)演一演，好不好？要演好，首先要仔細(xì)地讀課文，讀懂每句話每個(gè)詞，才能到位地表演。（自己朗讀打算）

3、指名一組，師讀生演，師生共同評(píng)議。

4、再指名一組。（想象感受歡樂(lè)）

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)。

6、我和弟弟經(jīng)常就在這片草地上玩耍，他們還會(huì)怎樣玩？（學(xué)生溝通）

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開(kāi)著，細(xì)細(xì)的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

四、延長(zhǎng)。

讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長(zhǎng)出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校內(nèi)，飛向廣袤的自然，飛向我們美妙的生活。小摯友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里觀賞著漂亮的景物，感受它帶來(lái)的歡樂(lè)。靜下來(lái)回憶一下，你的眼前會(huì)出現(xiàn)很多漂亮、歡樂(lè)的畫面。下節(jié)課上我們來(lái)共享。

五、練習(xí)

（一）拿出作業(yè)紙，這是我們要書寫的字，自己細(xì)致視察，每一筆畫在田字格的位置，相鄰筆畫的位置。覺(jué)得哪個(gè)字很難寫？

（二）范寫：“?！保ê汀耙北容^）、絨、察、瓣

（三）選擇自己覺(jué)得難寫的字練一練，每個(gè)寫兩遍。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

2、說(shuō)明草地變顏色的緣由。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對(duì)草地的寵愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛(ài)的句子。

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時(shí)的情形，能夠說(shuō)明草地變顏色的緣由。

2、通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出作者在草地上玩耍的歡快及對(duì)草地的寵愛(ài)之情。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會(huì)作者對(duì)草地的寵愛(ài)之情。

蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們?cè)诓莸厣贤孢^(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)的草地是什么樣的？

2、他們?cè)诓莸厣贤鎯盒┦裁茨兀?/p>

3、你們見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去找尋答案吧！

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，不相識(shí)的字要借助讀音讀。

2、指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、投影出示生字新詞。

（1）自讀、抽讀、指名讀。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討怎樣記住這些生字。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀音，培育學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。

（4）指導(dǎo)書寫。

（5）學(xué)生書寫，留意訂正。

（6）鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀課文第一自然段。

1、文中那片草地在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地”？

生思索、探討后，全班溝通。

2、誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)狀況。

其次課時(shí)

1、了解草地變色的緣由，感受在草地上玩耍的歡樂(lè)。

2、有感情地朗讀課文。

課件

一、導(dǎo)入新課

1、出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)口頭填空。

（）的草地

2、自然過(guò)渡：這道題有許多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

二、自讀探討

1、各自輕聲讀課文。

2、依據(jù)課文內(nèi)容，探討填空題答案。

3、設(shè)疑：草地怎么會(huì)是金色的呢？為什么作者稱它為可愛(ài)的草地？我們接著學(xué)習(xí)課文。

三、精讀解疑

1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會(huì)。

（1）觀看錄像，生感受。

（2）引導(dǎo)想象：蒲公英盛開(kāi)的情景。

2、朗讀其次自然段。

（1）思索：圖中兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)？

（2）介紹有關(guān)蒲公英顏色改變的規(guī)律和緣由。

3、那一天，“我”去釣魚，發(fā)覺(jué)了一種好玩的現(xiàn)象，從而“我”對(duì)蒲公英地感情又有什么改變？

（1）齊讀第四自然段。

（2）文中的小摯友說(shuō)蒲公英和“我們”一起“睡覺(jué)”，和“我們”一起“起床”，你覺(jué)得這樣說(shuō)恰當(dāng)嗎？為什么？

四、匯報(bào)成果

1、分小組匯報(bào)。

2、全班匯報(bào)。

3、拓展活動(dòng)。（雙休日活動(dòng)）

五、總結(jié)課文。

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

2金色的草地

綠色的草地

歡樂(lè)

開(kāi)合

金綠

色色

蒲公英

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

１、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚、視察、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語(yǔ)。

２、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)視察身邊事物改變的愛(ài)好，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文。

４、學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)視察事物，養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)視察事物，養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

布置學(xué)生課外搜集有關(guān)蒲公英的文字資料或開(kāi)花時(shí)的圖片或親自視察一下。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入課題

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學(xué)生回答）今日，老師老師將和大家一起學(xué)習(xí)〈金色的草地〉，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、據(jù)題置疑

看到這個(gè)題目，你想知道什么？（讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，能解決的，讓學(xué)生進(jìn)行回答，不能解決的，留在學(xué)文時(shí)解決）。

三、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

１、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商議打算用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

２、老師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不相識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜愛(ài)的段落多讀幾遍。

３、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（老師巡回指導(dǎo)）

４、檢查自學(xué)狀況：

⑴（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告知同學(xué)們？

師生共同解決困難，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“快樂(lè)、一本正經(jīng)、揪掉、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。

⑵指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

⑶課文主要寫了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的留意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。

檢查學(xué)生可前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后比照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、視察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

老師簡(jiǎn)潔介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

⑷本課生字較多，要激勵(lì)學(xué)生采納多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。

四、回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“蒲、英、耍、釣”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英、欠、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鄉(xiāng)下、窗前、合攏”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出草地的改變狀況及改變的緣由，體會(huì)“我”視察的細(xì)致。

3.能自己視察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的改變狀況并和同學(xué)溝通。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，綻開(kāi)合志向象，感受作者視察的細(xì)致，體會(huì)留心視察的好處。

難點(diǎn)：駕馭基本的視察方法，培育學(xué)生主動(dòng)視察的意識(shí)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體協(xié)助教學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生回憶日?？吹降牟莸?，并用一個(gè)詞來(lái)形容。緊接著出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生思索質(zhì)疑。

導(dǎo)語(yǔ)：

生活中隨處可見(jiàn)各種各樣的草地，同學(xué)們能用一個(gè)詞來(lái)描述一下你心中的草地嗎?(學(xué)生作答)大家形容得都很形象。今日，老師要帶大家學(xué)習(xí)一篇新課文。

我們一起來(lái)看看，作者眼中的草地是什么樣的呢?(板書題目，讀課題)

老師看到大家在讀“金色的草地”這個(gè)題目時(shí)，露出了不解的表情。是呀，草地怎么會(huì)是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎?草地上的什么東西是金色的呢?現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)這篇課文，去探究“金色草地”中的奇妙！

(二)初讀課文，整體感知

1.生結(jié)合課下注釋和工具書，自由朗讀課文，思索為什么草地是金色的?

明確：蒲公英的花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻燈片，向?qū)W生介紹蒲公英的資料。

3.字詞教學(xué)。多媒體展示本節(jié)課所學(xué)生字詞，通過(guò)老師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車組詞讀的形式攻克生字。然后進(jìn)行寫字教學(xué)。老師在黑板的田字格上示范，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生描一寫一，老師巡察。

4.朗讀教學(xué)。段落標(biāo)序號(hào)后，分組分段朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、聲音嘹亮，盡量讀出自己的感情。

(三)深化研讀，重點(diǎn)感悟

1.自由朗讀課文，同桌間探討草地給你留下了怎樣的印象?為什么?

明確：先讓學(xué)生自主歸納出“漂亮”“可愛(ài)”“好玩”等詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文中找到作者干脆贊美的語(yǔ)句“多么可愛(ài)的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，幫助學(xué)生把握文章的感情基調(diào)。

2.四個(gè)人一組，通過(guò)詳細(xì)的描寫自由想象文章內(nèi)容是什么樣的圖景，體會(huì)作者表達(dá)了什么樣的情感?

預(yù)設(shè)：第一段：金色草地圖。

其次段：兄弟草地玩耍圖。

第三段：草地的改變圖。

第四段：天使般的蒲公英花朵。

3.草地都發(fā)生了哪些改變?改變的緣由又是什么呢?找到文中句子的請(qǐng)學(xué)生自由回答。

(1)草地的改變：早上的草地是綠色的;中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

總結(jié)：草地的改變主要是顏色的改變。在不同的時(shí)間，草地的顏色是不同的。

(2)改變的緣由

①我來(lái)到草地上，細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣是合攏的。

②蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

③花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

總結(jié)：

早上的草地是綠色的，因?yàn)槠压⒌幕ǘ浜蠑n了;

中午的草地變成金色的了，因?yàn)槠压⒌幕ǘ鋸堥_(kāi)了;

傍晚的草地又變綠了，因?yàn)槠压⒒ǘ溆趾蠑n了。

(四)拓展延長(zhǎng)

播放有獨(dú)特之處的動(dòng)植物的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，培育學(xué)生的視察實(shí)力。

明確：

大自然是一個(gè)豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界。再平常的事物，只要我們留心視察，肯定會(huì)有很多不一樣的發(fā)覺(jué)。

(五)小結(jié)作業(yè)

視察某一種植物、動(dòng)物或生活中的某處場(chǎng)景，然后和同學(xué)溝通。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

這是一篇小學(xué)現(xiàn)代文，難度較低。依據(jù)學(xué)段和文題提點(diǎn)，本篇課文應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解“我”發(fā)覺(jué)草地改變的緣由，培育學(xué)生的誦讀實(shí)力與視察實(shí)力。在句子的反復(fù)誦讀與理解中，感受到大自然的奇異與留心視察的好處和樂(lè)趣。

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教材分析：

這是一篇以兒童的視角視察、相識(shí)自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語(yǔ)言樸實(shí)。但敘事清晰、明白，平鋪直敘中有引發(fā)坎坷的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡(luò)非常清楚。開(kāi)頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，的確整個(gè)故事的鋪墊，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)。文章的結(jié)尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“快樂(lè)”的花兒了。它“和我們一同睡覺(jué)，一同來(lái)迎接太陽(yáng)”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的溝通與契合，實(shí)現(xiàn)了作者相識(shí)的深化與情感的升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本科九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。有感情朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，了解作者有了怎樣的新發(fā)覺(jué)；理解蒲公英為什么會(huì)成為我最感愛(ài)好的一種花。從而培育學(xué)生細(xì)心視察、思索探究自然現(xiàn)象的愛(ài)好與習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，了解作者有了怎樣的新發(fā)覺(jué)；理解蒲公英為什么會(huì)成為我最感愛(ài)好的一種花。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生細(xì)心視察、思索探究自然現(xiàn)象的愛(ài)好與習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美妙情感。

教學(xué)打算：

1、布置預(yù)習(xí)課文，依據(jù)自己對(duì)課文的理解采集蒲公英或搜集有關(guān)蒲公英的圖片等相關(guān)資料；

2、老師制作多媒體課件。

3、畫紙、彩筆。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

板書：草地

生齊讀。

師：讀了這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)出怎樣的畫面？

生暢談。（大多應(yīng)當(dāng)會(huì)談綠草地）

課件出示綠草如茵的草地圖片

師：是這樣的草地嗎？用一句話談?wù)剤D上草地帶給你的感受。

（可能從綠、美等角度談）

師：是呀，平日里我們一提到草地，這種綠綠的充溢朝氣的景色就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。可今日我們要學(xué)的這篇課文的題目卻是——金色的草地

板書：金色的

生齊讀題。

師：見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)？

（學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際狀況溝通）

師：課文的金色的草地是什么樣的，信任學(xué)完課文你就會(huì)找到答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學(xué)生，目的在于給全班同學(xué)做出朗讀上的示范）

3、小組內(nèi)溝通檢查預(yù)習(xí)狀況：1）輪讀課文；

2）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)；

3）溝通查找的詞語(yǔ)說(shuō)明。

4、班內(nèi)溝通（以競(jìng)賽形式）：

師：好了，又到了我們的“比比誰(shuí)的收獲大”的環(huán)節(jié)了，看看今日哪個(gè)小組能勝出！

1）每小組選派代表讀課文——讀完簡(jiǎn)潔評(píng)議；

2）課件出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀——以沒(méi)有出錯(cuò)的小組勝出；

3）老師宣布競(jìng)賽結(jié)果，并強(qiáng)調(diào)“落”“數(shù)”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

三、默讀課文，整體感知

1、師：通過(guò)剛才的檢查，知道大家都進(jìn)行了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了肯定的相識(shí)。作者在這篇課文中想告知我們些什么呢？現(xiàn)在，我們和生字新詞成為了好摯友，信任再讀課文的時(shí)候，你肯定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更深的了解。接下來(lái)，請(qǐng)大家默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

課件出示詞語(yǔ)：惹人留意、視察、擦黑、手掌、拳頭

隱蔽、早晨、緩緩、睡覺(jué)、迎接

師提示：你可以用上其中的一些詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（主要目的降低學(xué)生概括的難度）

生默讀思索后試述主要內(nèi)容，師生共同探討。

2、課文中的草地始終都是金色的嗎？（不是，綠色）

為什么會(huì)變成金色的？

溝通：有蒲公英盛開(kāi)。

（這兩個(gè)問(wèn)題視主要內(nèi)容概括狀況而定，也可由老師干脆點(diǎn)出）

找到課文中描寫作者發(fā)覺(jué)金草地的句子讀一讀。（第三自然段）

指名讀。（板書：綠金）

師：作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚異、興奮）

老師相機(jī)課件出示蒲公英滿地盛開(kāi)的圖片，問(wèn)：

看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

那就請(qǐng)大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段，看誰(shuí)能在朗讀中把這種心情表現(xiàn)出來(lái)？

感情朗讀。

3、師：你見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？你知道關(guān)于它的哪些狀況？

生以多種方式：溝通有關(guān)蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

四、配樂(lè)讀文，繪圖表文

1、師：如此一般的蒲公英，如此一般的草地，原來(lái)也有這樣漂亮的時(shí)刻，這樣奇妙的地方，大自然真是很奇異呀！信任現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文都有了自己的思索?，F(xiàn)在就請(qǐng)每位同學(xué)邊在奇妙的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師讀課文，綻開(kāi)你想象的翅膀，為課文想兩幅插圖，然后再畫下來(lái)，我們相互猜猜你畫的是什么時(shí)候的蒲公英，好嗎？

放音樂(lè)讀文，生靜聽(tīng)想象。

2、學(xué)生繪畫

（彈性環(huán)節(jié)，繪畫完不成可作為課下作業(yè)）

其次課時(shí)

一、回顧所學(xué)，展示繪畫

1、指名讀課文，整體回顧。

2、請(qǐng)每位學(xué)生拿出繪畫，請(qǐng)同桌猜猜畫的是什么時(shí)候的蒲公英。

（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時(shí)間可能會(huì)產(chǎn)生分歧，正好也是切入點(diǎn)）

二、走進(jìn)文本，品讀悟情

1、草地的奇妙改變是作者發(fā)覺(jué)的，他也在課文中向我們介紹得清清晰楚，下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，找一找作者都發(fā)覺(jué)了什么

生默讀思索。

溝通，學(xué)生可能會(huì)談：

1）發(fā)覺(jué)草地顏色改變的語(yǔ)句，發(fā)覺(jué)了一天之中草地的幾次改變。

老師相機(jī)板書：綠金綠

（早）（中）（晚）

有了這個(gè)發(fā)覺(jué)，作者是怎樣的心情呢？（驚奇）

練習(xí)感情朗讀，課件協(xié)作演示。

2）發(fā)覺(jué)草地改變的緣由是蒲公英的開(kāi)合，蒲公英是怎樣收攏和開(kāi)放的。

自由朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)蒲公英的收攏和開(kāi)放的過(guò)程。

作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現(xiàn)在，請(qǐng)你把自己想象成是一朵漂亮的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學(xué)能用你的手表演一下？請(qǐng)另一位同學(xué)讀句子協(xié)作表演。

請(qǐng)全班同學(xué)一起伸出手掌表演，老師朗讀協(xié)作。

表演過(guò)程中體會(huì)“緊緊”“收攏”“隱藏”等詞的意境

師：現(xiàn)在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的?。?/p>

噢，天亮了，你又要去迎接朝陽(yáng)了，你是怎樣開(kāi)放自己的？集體表演。

表演過(guò)程中體會(huì)“緩緩”“金燦燦”的意境。

師：此時(shí)此刻，我們又變成了——金草地！

齊讀這一部分語(yǔ)句，加深體會(huì)。

練習(xí)感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開(kāi)放。

班內(nèi)溝通朗讀。

3）同學(xué)們，蒲公英在我們的生活中常見(jiàn)嗎？你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)它這個(gè)特點(diǎn)？

（大部分會(huì)答沒(méi)有）

作者為什么能發(fā)覺(jué)？（細(xì)心視察，思索探究）

是的，大自然中很多看似平凡一般的事物都有他們不平常的地方，關(guān)鍵須要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的'眼睛，擅長(zhǎng)感受的心靈。

4）對(duì)比前后看法：

正因?yàn)橛辛诉@樣的發(fā)覺(jué)，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最終一個(gè)自然段。

板書：最感愛(ài)好

蒲公英的睡覺(jué)就是指它怎樣？（收攏）

迎接太陽(yáng)呢？（開(kāi)放）

我想，此時(shí)每個(gè)同學(xué)也把蒲公英當(dāng)成了自己的好伙伴了吧，因?yàn)樗臀覀円煌X(jué)，一同來(lái)迎接太陽(yáng)！閉上眼睛想：要睡覺(jué)了，想對(duì)蒲公英說(shuō)些什么？天亮了，看到蒲公英漂亮的笑臉，你又想說(shuō)些什么？

自由溝通。

再次齊讀，表達(dá)寵愛(ài)之情。

不過(guò)，在作者有了這個(gè)新發(fā)覺(jué)之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）

找到相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀。

板書：尋尋快樂(lè)

怎樣尋快樂(lè)？（一、二段）

5）蒲公英還是蒲公英，它并沒(méi)有變，變的是我們看法，而變更我的看法的根本緣由還是新的發(fā)覺(jué)。所以說(shuō)，同學(xué)們，希望你們也都有一顆擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的心，信任你們眼中的世界會(huì)變得更漂亮！

三、遷移運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)

1、作者最感愛(ài)好的大自然中的摯友是蒲公英，你有沒(méi)有最感愛(ài)好的摯友？

用簡(jiǎn)短的話溝通介紹。

2、你有沒(méi)有作者一樣的發(fā)覺(jué)，情愿和大家溝通一下嗎？

四、布置作業(yè)

日記：我最感愛(ài)好的摯友

五、板書設(shè)計(jì)

5、金色的草地

尋尋快樂(lè)新的發(fā)覺(jué)最感愛(ài)好

綠金綠

（早）（中）（晚）

細(xì)心視察思索探究

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

課文內(nèi)容分析：

《金色的草地》以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩視察發(fā)覺(jué)草地顏色的改變并找尋緣由的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)，意境美麗，充溢童真童趣。課文中“很早”“中午”“傍晚”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，及描寫草地、蒲公英在不同時(shí)間里不同樣貌的詞句，表明作者留心視察了解事物的改變。在此基礎(chǔ)上，“我”經(jīng)過(guò)細(xì)致視察發(fā)覺(jué)草地的色調(diào)發(fā)生奇異的改變，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ò暧袝r(shí)張開(kāi)，有時(shí)合攏。課后題干脆指向本單元語(yǔ)文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”視察到的事物和場(chǎng)景；其次題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”視察到草地改變的狀況及改變的緣由，體會(huì)“我”視察的細(xì)致；第三題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察實(shí)踐，并和同學(xué)溝通視察所得。課文配有一幅插圖，呈現(xiàn)了兄弟倆在草地上吹蒲公英絨毛的嬉戲情景，畫面色調(diào)艷麗，形象活潑生動(dòng)，有助于學(xué)生直觀了解草地的樣子，感受草地給兄弟兩帶來(lái)的歡樂(lè)。因?yàn)椤拔摇庇幸浑p擅長(zhǎng)視察的眼睛，所以從平凡的大自然中，看到了好玩的改變，發(fā)覺(jué)了改變的隱私。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)了前一篇課文《搭船的鳥》，學(xué)生初步感受了留心視察的好處，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有序的視察，并能簡(jiǎn)要地記錄視察所得，這些為本課的學(xué)習(xí)打下了有效的基礎(chǔ)。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生接著體會(huì)留心視察的好處，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和持續(xù)視察的方法，并能記錄持續(xù)細(xì)致視察所得，嘗試寫一個(gè)視察片段，這是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。另外學(xué)生未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏樣子，也難體會(huì)到發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，因此理解并說(shuō)清草地變色的緣由也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ)；

2.能一邊讀一邊想象畫面，感受文中人物的歡樂(lè)，能緊扣關(guān)鍵詞說(shuō)出草地的改變狀況及改變的緣由，體會(huì)作者視察的細(xì)致。

3.能視察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的改變狀況并和同學(xué)溝通，嘗試仿寫一個(gè)片段，進(jìn)一步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)溝通，能緊扣關(guān)鍵詞說(shuō)出草地的改變狀況及改變的緣由，體會(huì)作者視察的細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：

視察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的改變狀況并和同學(xué)溝通，嘗試仿寫一個(gè)片段，進(jìn)一步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

（一）出示蒲公英的圖片

課件出示：蒲公英的絨球圖和花朵圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相識(shí)它嗎，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)蒲公英，學(xué)習(xí)“蒲”字。

（二）溫習(xí)舊知。

回顧二年級(jí)的《植物媽媽有方法》，齊讀課文片段：蒲公英媽媽打算了著陸傘，/把它送給自己的娃娃。/只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，/孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身

（三）板書課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文

1.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.一邊讀一邊想象課文描寫的場(chǎng)景。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字詞：盛開(kāi)玩耍哈欠釣魚視察合攏好玩

寵愛(ài)睡覺(jué)

（1）學(xué)生開(kāi)火車帶讀，正音。

（2）關(guān)注“釣”：與“鉤”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺(jué)異同，分別口頭組詞。

（三）溝通初讀感受：最喜愛(ài)課文中描寫的哪個(gè)場(chǎng)景。

老師板書：歡樂(lè)好玩

（四）學(xué)習(xí)第四段

課件出示第四段，讀一讀，初步感受歡樂(lè)、好玩。

三、想象畫面，感受歡樂(lè)

（一）借助圖片，感受花開(kāi)之美

1.出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英盛開(kāi)，一片金色的畫面，帶著想象朗讀。

2.出示蒲公英盛開(kāi)的圖片，看著圖美美地讀。

3.齊讀，體會(huì)情感。

（二）抓關(guān)鍵詞，感受草地嬉戲之樂(lè)

1.自由朗讀第2自然段，畫出最能表現(xiàn)我歡樂(lè)的詞句，一邊讀一邊想象畫面。

2.反饋溝通。

3.想象說(shuō)話：說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（三）再讀第四段，感受歡樂(lè)

四、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“蒲”、“察”兩個(gè)生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示課文1、2自然段，有感情地朗讀，重溫草地帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.引入本課學(xué)習(xí)：這片草地還特別奇妙，顏色會(huì)發(fā)生改變，一起到課文中找尋草地的改變。

二、了解草地改變，體會(huì)視察細(xì)致

（一）了解草地的改變

1.課件出示課文第3自然段，邊讀邊畫出草地改變的句子。

2.生溝通，完成課后練習(xí)第2題的前半部分，請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

出示：

早上，草地，________

中午，草地，________

晚上，草地，________

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：草地在早、中、晚三個(gè)時(shí)間顏色發(fā)生了改變，從綠色變成金色，再?gòu)慕鹕兂删G色。

板書：顏色：綠色金色綠色

3.齊讀草地改變的句子，感受奇妙。

出示句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺(jué)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我望見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個(gè)表示時(shí)間的詞，并圈畫出來(lái)，通過(guò)細(xì)讀發(fā)覺(jué)作者是在早、中、晚三個(gè)不同時(shí)間進(jìn)行連續(xù)視察才發(fā)覺(jué)草地的改變，初步感受作者視察的細(xì)致。

板書：時(shí)間：早上中午晚上

5.再讀草地改變的句子，讀出作者當(dāng)時(shí)的驚喜。

（二）了解草地改變的緣由

1.體會(huì)作者視察時(shí)的仔細(xì)思索。

（1）有了發(fā)覺(jué)之后，作者是怎么做的呢？（去細(xì)致視察）

出示：這是為什么呢？我來(lái)到草地上，細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣是合攏的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)句：這是為什么呢？

小結(jié)：假如沒(méi)有這個(gè)思索，作者就不會(huì)再去細(xì)致視察了，看來(lái)，在視察的時(shí)候，仔細(xì)思索特殊重要。

2.了解草地變色的緣由。

（1）再讀第3自然段，畫出草地變色緣由的句子。

（2）生溝通，口頭完成課后練習(xí)第2題。

早上，草地________，因?yàn)槠压ⅲ?/p>

中午，草地________，因?yàn)槠压ⅲ?/p>

傍晚，草地________，因?yàn)槠压ⅰ?/p>

小結(jié)：原來(lái)草地會(huì)變色的緣由是草地上的蒲公英會(huì)變色，蒲公英花瓣張開(kāi)、合攏的姿態(tài)不一樣就使草地的顏色不一樣。

板書：姿態(tài)：合攏張開(kāi)合攏

（3）手勢(shì)仿照：師生一起一邊讀課文，一邊來(lái)仿照蒲公英花盛開(kāi)、合攏的樣子。通過(guò)動(dòng)作的演示體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)蒲公英花瓣改變導(dǎo)致草地顏色改變有更好地理解。（蒲公英張開(kāi)時(shí)，五指張開(kāi)；蒲公英合攏時(shí)，五指合攏握拳。）

（4）看蒲公英花張開(kāi)、合上的圖片，直觀感受，加深印象。

（5）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆完成課本第2題練習(xí)題。（動(dòng)筆練習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿態(tài)。）

（6）回顧第3自然段，分層朗讀。

①課件出示第3段，朗讀感受草地變色的奇妙，作者視察的細(xì)致。

②藏去草地和蒲公英的改變地詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生記憶朗讀。

3.品嘗語(yǔ)言

（1）替換原文：草地的改變及改變緣由，課文第2小題中簡(jiǎn)潔的幾句話就講明白了，把第3自然段替換掉讀一讀。

（2）比較朗讀：你更喜愛(ài)原文的寫法還是替換掉的寫法。

小結(jié)：雖然意思一樣，但是原文的寫法讀起來(lái)更好玩一些，讀著讀著能讓我們想象到當(dāng)時(shí)的情景。

（3）再讀原文。

（三）體會(huì)“我”視察的細(xì)致

1.課件出示早、中、晚草地的圖片，引導(dǎo)：為什么作者發(fā)覺(jué)這奇妙的隱私？

板書：細(xì)致視察

2.回顧課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者的細(xì)致視察體現(xiàn)在哪。

小結(jié)：正因?yàn)樽髡叩募?xì)致視察，發(fā)覺(jué)了草地變色的隱私，也讓他更加寵愛(ài)這片草地。

3.齊讀最終一段。

三、溝通視察所得，嘗試片段描寫

（一）溝通課外視察所得

1.《搭船的鳥》這節(jié)課學(xué)習(xí)后布置學(xué)生去持續(xù)視察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，看看有沒(méi)有發(fā)覺(jué)改變，并記錄在視察記錄單上，先在四人小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

2.全班溝通視察所得，重點(diǎn)評(píng)價(jià)是否進(jìn)行持續(xù)視察，發(fā)覺(jué)事物的改變。

（二）嘗試進(jìn)行片段描寫

1.播放含羞草被觸碰后發(fā)生改變的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)。（含羞草被輕輕觸碰之后葉片漸漸合攏，3至5分鐘后葉片漸漸張開(kāi)，用力觸碰含羞草，葉片快速合攏）

2.出示含羞草被觸碰之后的改變緣由：原來(lái)含羞草葉柄里充溢了水分，當(dāng)用手輕輕碰觸它時(shí)，葉柄水分就馬上向上或兩邊流去，葉柄就下垂，葉子就合攏了。不觸碰它時(shí)，水分就會(huì)漸漸回到葉柄里，葉子就又張開(kāi)了。

3.仿寫

課件出示片段仿寫的提示

今日，我細(xì)致視察了含羞草。用手輕輕觸碰它時(shí)，含羞草______。過(guò)了3至5分鐘,________。________時(shí)，含羞草_______。真是________。這是為什么呢？老師告知我，原來(lái)，含羞草的葉柄_________，用手輕輕碰觸它時(shí)，葉柄_________，葉子________。不觸碰它時(shí)，水分-_______，葉子________。

4.溝通共享仿寫片段。

六、板書設(shè)計(jì)

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)視察事物，養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖課前打算〗

學(xué)生：讓學(xué)生到大自然中去視察蒲公英，并制成蒲公英的標(biāo)本。搜集有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片。

老師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機(jī)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（兩課時(shí)）

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，生活中的色調(diào)是多種多樣的，大家還記得上一堂課我們學(xué)過(guò)哪幾種顏色的景物嗎？

眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽(yáng)、藍(lán)天……

師：同學(xué)們回答得都特別好。那么大家知道色調(diào)不僅是多種多樣的，而且是千變?nèi)f化的嗎？并且有一種事物在不同的時(shí)辰顏色也不同嗎？

一生（當(dāng)心翼翼）：蒲公英。

師（大聲地激勵(lì)）：對(duì)！就是蒲公英！同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)到田野中去視察了蒲公英，你們都視察到了什么？

眾生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黃的，葉是綠的，生長(zhǎng)在路邊；蒲公英的茸毛像著陸傘，一吹就在空中飄呀飄；蒲公英的莖里含有像牛奶一樣的汁水，有點(diǎn)粘……

師：同學(xué)們的收獲可真不少！到生活中去視察，在學(xué)習(xí)中去視察，你會(huì)有意想不到的收獲。今日我們就來(lái)相識(shí)一下這個(gè)會(huì)變顏色的魔術(shù)師――蒲公英。（板書課題）

（二）自讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生在小組內(nèi)分段朗讀，留意相互評(píng)議、訂正。老師深化到學(xué)生中了解學(xué)生的朗讀狀況。

2、指名讀，師生共同評(píng)價(jià)，指出好在哪里。

3、嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，老師并適時(shí)總結(jié)出理解詞語(yǔ)的方法，如：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。

4、識(shí)記生字詞。激勵(lì)學(xué)生用多種方式識(shí)記，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，瓣的中間是“瓜”。

5、在正確流利、熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文，完成以下練習(xí)：

時(shí)間：早晨中午傍晚

草地顏色：（）（）（）

花的形態(tài)：（）（）（）

（三）協(xié)作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題

1、學(xué)生自讀，自主解決以下問(wèn)題：

（1）想想你讀懂了什么？學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的收獲。

（2）課文中描寫的蒲公英的特點(diǎn)我們?yōu)槭裁礇](méi)有視察到？

生甲：因?yàn)槲抑皇堑揭巴庖暡炝艘粫?huì)兒，沒(méi)有堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間。

生乙：我平常雖然見(jiàn)過(guò)蒲公英，但是從未主動(dòng)地專心去視察過(guò)。

生丙：我雖然看得次數(shù)不少，但是太馬虎，太馬虎了。

師：可見(jiàn)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的視察，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)視察的習(xí)慣或者視察不夠細(xì)心全面，都會(huì)使我們錯(cuò)過(guò)大自然中的很多美妙的事物。只有擅長(zhǎng)視察，才能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美?！督鹕牟莸亍方虒W(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：習(xí)作6介紹一種自己喜愛(ài)的文具32夸父追日17、“你必需把這條魚放掉！”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《絕技》說(shuō)課稿少年王勃練習(xí)設(shè)計(jì)《金子》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5《孫中山破陋俗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)打算解決。

學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學(xué)都不能解決的問(wèn)題。然后由小組代表質(zhì)疑，全班同學(xué)合作解決。

2、篩選提煉，明確重點(diǎn)，揭示研讀專題。在學(xué)生溝通、嘗試解疑的基礎(chǔ)上，從學(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本文的重點(diǎn)研讀專題：“我”有什么新發(fā)覺(jué)？有了新發(fā)覺(jué)后，“我們有什么改變？”

3、總結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，很會(huì)提問(wèn)題，下面我們就通過(guò)讀書解決同學(xué)們提出的重點(diǎn)問(wèn)題。

（四）圍繞研讀專題，引導(dǎo)自讀探究

1、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)：“我”有什么新發(fā)覺(jué)？

師：我有什么新發(fā)覺(jué)？這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)細(xì)讀一下課文，肯定會(huì)找到答案！同學(xué)們可以通過(guò)有感情地讀來(lái)溝通；能用自己的話描繪的，試著說(shuō)一說(shuō)；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫一畫；情愿表演的，就演給大家看。

學(xué)生自讀，思索。

2、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式合作溝通。

喜愛(ài)讀的：

（1）抽生讀。（第四自然段）

（2）集體評(píng)議。學(xué)生與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣讀出蒲公英一天的改變。

（3）學(xué)生練習(xí)讀。指一至二名同學(xué)，在音樂(lè)聲中，有感情地讀給大家聽(tīng)。

喜愛(ài)說(shuō)的：

（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，比照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有改變的。早上的時(shí)候還沒(méi)有開(kāi)放，是綠色的；中午的時(shí)候開(kāi)放了，就變成了金黃色；傍晚的時(shí)候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)又創(chuàng)建性地描述）

（3）誰(shuí)還情愿說(shuō)一說(shuō)自己的想法？

喜愛(ài)畫的：

（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當(dāng)描繪蒲公英一天改變的作品。

（2）讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)，留意講清各幅圖畫色調(diào)的不同。

（3）然后再讓同學(xué)們拿出課前制作的標(biāo)本和圖畫進(jìn)行比照，說(shuō)說(shuō)各好在哪里。

喜愛(ài)表演的：

（1）指名到講臺(tái)上表演，用手掌的張與合來(lái)表示蒲公英的改變。

（2）誰(shuí)還能用其他的方式來(lái)表演？（不管學(xué)生用什么方式表演，合理即可，不能強(qiáng)調(diào)一樣，充分體現(xiàn)學(xué)生的特性。）

（五）品讀感悟，體會(huì)“我”的心理改變

師：接下來(lái)我們來(lái)共同體會(huì)一下小作者的心理改變。先請(qǐng)同學(xué)們讀一遍全文，找出能體現(xiàn)小作者心理改變的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生甲：我們總是為了尋快樂(lè)，揪掉這些不引人注目的小花。

師：很好，找得特別精確。哪位同學(xué)再補(bǔ)充一下？

生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花”。

師：特別好。這兩位同學(xué)都找得特別精確。請(qǐng)同學(xué)們讀一下這兩句，體會(huì)一下這兩句中所蘊(yùn)含的感情。同桌競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好。

……

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這兩句讀起來(lái)在感情上有什么不同。《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：習(xí)作6介紹一種自己喜愛(ài)的文具32夸父追日17、“你必需把這條魚放掉！”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《絕技》說(shuō)課稿少年王勃練習(xí)設(shè)計(jì)《金子》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5《孫中山破陋俗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

生丙：前一句讀的時(shí)候應(yīng)隨隨意便、漫不經(jīng)心的。后一句是特別寵愛(ài)的口氣。

生?。呵耙痪鋺?yīng)大大咧咧地讀，后一句則應(yīng)當(dāng)輕輕地讀。

眾生：讓他們兩個(gè)讀一讀！

（生丙生丁讀）

師：好！大家說(shuō)得都特別有道理，可見(jiàn)我們每個(gè)同學(xué)都和文中的小作者一樣有童心、有愛(ài)心、敬重小生命。

（六）突破教材限制，開(kāi)放閱讀通道，資源共享

1、將課前預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集到的有關(guān)蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內(nèi)溝通閱讀，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

2、談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生既可以談學(xué)習(xí)本文前后對(duì)蒲公英的相識(shí)，也可以談自己寵愛(ài)的花草。

依據(jù)學(xué)生談話的狀況，老師總結(jié)：擅長(zhǎng)視察是一個(gè)特別好的習(xí)慣，它可以使自己有更多的相識(shí)，新的想法，新的收獲，新的提高。

（七）加強(qiáng)課外延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1、利用一周時(shí)間，細(xì)致視察一種花草，并搜集有關(guān)資料，寫一寫自己的新發(fā)覺(jué)，可以圖文并茂。

2、由學(xué)習(xí)委員組織，以“我們的新發(fā)覺(jué)”為題，將同學(xué)們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級(jí)圖書角供大家溝通閱讀。

〖課后反思〗

我在教學(xué)上貫穿了知能并重、凸現(xiàn)主體、學(xué)以致用的教學(xué)原則。

（一）知能并重，拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，提高學(xué)生視察實(shí)力

教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片，并讓學(xué)生到田野中親自去視察，制成標(biāo)本。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，許多學(xué)生在課前，就跑到我那兒告知我視察的結(jié)果，讓我看他們制成的標(biāo)本好不好看。盡管他們視察得還不到位，制成的標(biāo)本還顯得很稚嫩，但他們的學(xué)習(xí)熱忱空前高漲。

第一課時(shí)中，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文中描寫的蒲公英的特點(diǎn)我們?yōu)槭裁礇](méi)有視察到呢？”學(xué)生立刻意識(shí)到了自己視察得還很不夠，或者是視察的時(shí)間不夠長(zhǎng)，或者是視察得太馬虎。老師趁機(jī)滲透視察的重要性，有水到渠成的感覺(jué)。

（二）凸現(xiàn)主體，老師宏觀調(diào)控當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生各顯才能扮主角

本課的高潮體現(xiàn)在其次課時(shí)，解決“我”有什么新發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我充分敬重學(xué)生的特性，選擇自己喜愛(ài)的方式溝通：同學(xué)們可以用有感情地讀一讀的方式來(lái)溝通；能用自己的話描繪的，試著說(shuō)一說(shuō)；擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看?？傊?，爭(zhēng)取能讓更多的學(xué)生感受到做學(xué)習(xí)主子翁的愉悅感。

比如，讓學(xué)生表演蒲公英一天的改變時(shí)，有的同學(xué)仿照課本上所說(shuō)的用一只手掌的張與合來(lái)表示花的開(kāi)放和合攏；有的同學(xué)用兩只手并攏與張開(kāi)來(lái)表現(xiàn)；還有的同學(xué)甚至用身體的彎曲與伸展來(lái)表現(xiàn)，創(chuàng)建性的想法獲得了同學(xué)們熱情的掌聲；更為值得贊美的是，一組同學(xué)的集體表演，惟妙惟肖地呈現(xiàn)出了蒲公英的改變；……表演中，很多學(xué)生發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，得到了老師的充分確定和同學(xué)們的贊揚(yáng)，勝利的體驗(yàn)讓每個(gè)孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過(guò)生與生、師與生之間的溝通互動(dòng)，不僅突破了難點(diǎn)，更重的是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文是好玩的。

（三）學(xué)以致用，遷移課堂學(xué)問(wèn)，熬煉寫作實(shí)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“留心四周事物，養(yǎng)成勤于視察思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像寫出來(lái)，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)和穿插了視察和練筆的環(huán)節(jié)，特殊把熬煉和提高學(xué)生的寫作實(shí)力放到了一個(gè)至關(guān)重要的地位。讓學(xué)生利用一周時(shí)間，細(xì)致視察一種花草，并搜集有關(guān)資料，寫一寫自己的新發(fā)覺(jué)；讓學(xué)習(xí)委員組織，以“我們的新發(fā)覺(jué)”為題，將同學(xué)們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級(jí)圖書角供大家溝通閱讀?！督鹕牟莸亍方虒W(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：習(xí)作6介紹一種自己喜愛(ài)的文具32夸父追日17、“你必需把這條魚放掉！”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《絕技》說(shuō)課稿少年王勃練習(xí)設(shè)計(jì)《金子》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5《孫中山破陋俗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)值得終生鉆研的課題，這樣一個(gè)小小的課例，只是對(duì)有關(guān)的部分問(wèn)題做了一點(diǎn)嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學(xué)生的課堂表現(xiàn)使我深受啟發(fā)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子，他們的思維活躍性和創(chuàng)建力只有在一個(gè)融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現(xiàn)。教學(xué)相長(zhǎng)，我從學(xué)生身上也獲益匪淺。學(xué)習(xí)要恒久體現(xiàn)以人為本，在新教材的指導(dǎo)思想里最終得以體現(xiàn)，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教化者所深感欣慰的！

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其基本特點(diǎn)如下：

1、利用學(xué)生身邊熟識(shí)的環(huán)境，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍。抓住學(xué)生大部分生活在農(nóng)村的特點(diǎn)，把讓學(xué)生介紹自己視察的蒲公英為切入點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生劇烈的表達(dá)欲望，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)形式上，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)力的培育，給學(xué)生創(chuàng)建讀、想、說(shuō)、畫、演等呈現(xiàn)特性的機(jī)會(huì)。重視學(xué)生獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)問(wèn)吸納和感情培育的奇妙融合，使每一個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。

3、變更了以往語(yǔ)文教學(xué)中以講代讀的舊模式，學(xué)生誦讀貫穿本課，讓學(xué)生在讀中視察，在讀中思索，在讀中感悟。這是語(yǔ)文本色教學(xué)的珍貴嘗試，是探究新的語(yǔ)文教學(xué)模式的一次勝利的體驗(yàn)。

4、充分貫徹“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”語(yǔ)文理念，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，將語(yǔ)文的課堂拓展到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好，搜集有關(guān)花草的學(xué)問(wèn)，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學(xué)的作文匯編成書，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的愉悅。

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《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

一、教材分析：

本文寫了一個(gè)好玩的故事?！拔摇奔掖扒暗牟莸厣嫌泻芏嗥压?，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色?！拔摇焙偷艿艹Ｔ谶@片草地上玩耍，這些蒲公英給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，“我”發(fā)覺(jué)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開(kāi)黃色的花，草地也因此而變