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各位老師：

大家好！

我是四十二中的范映雪，今日我給大家說課的題目是音樂綜合課《船歌》。

教材分析：

本課我所用的教材是湖南版八年級下冊第六單元?dú)W洲音樂意大利民歌《桑塔露琪亞》?！渡Ｋ剁鱽啞肥且皇讓儆诖梵w裁的聲樂作品。本課是在第一課時歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展介紹《桑塔露琪亞》所屬體裁的內(nèi)容和發(fā)展。

本課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)情趣，展示船歌的起源。在不同船歌的比較觀賞中引導(dǎo)學(xué)生用文字、詩歌、繪畫、圖譜、律動的形式參加體驗(yàn)音樂心情，分析船歌節(jié)拍，總結(jié)船歌風(fēng)格，感知音樂要素。其次是通過“觀賞辨別”反饋學(xué)習(xí)信息。在船歌《桑塔露琪亞》的演唱中，深化情趣體驗(yàn)，并能對唱曲的心情與風(fēng)格進(jìn)行簡潔評述。

本課的重點(diǎn)是要讓同學(xué)們用自己喜愛的各種方式表達(dá)對音樂的感受，充分挖掘他們的藝術(shù)潛能。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從觀賞中總結(jié)出船歌的特點(diǎn)并能進(jìn)行簡潔的辨別。

本課以音樂教學(xué)為主，同時涉及了語文、美術(shù)等方面實(shí)力的培育。

教學(xué)方法：

在教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)情趣，為學(xué)生展示船歌的起源。讓學(xué)生們完整而充分的傾聽兩段屬于同一體裁的其他兩首作品，然后自己總結(jié)歸納出船歌這種音樂體裁的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。讓同學(xué)們用自己喜愛的散文、詩歌、繪畫、圖譜等方式表達(dá)對音樂的感受，充分挖掘他們的才能，使每個學(xué)生都能在更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展自己的藝術(shù)潛能。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生完整而充分地傾聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在主動體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分綻開想象；愛護(hù)和激勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。所以在這節(jié)課介紹完船歌起源后，我讓學(xué)生完整傾聽柴可夫斯基《六月船歌》和中國的《烏蘇里船歌》。讓學(xué)生對同一體裁的幾首作品有了初步體驗(yàn)后，老師帶領(lǐng)學(xué)生在以音樂審美為基礎(chǔ)上，從作品的音樂基礎(chǔ)學(xué)問入手分析和總結(jié)船歌的音樂特點(diǎn)。

本課的教學(xué)過程我是這樣思索的：由情景導(dǎo)入、聽賞與表現(xiàn)、復(fù)習(xí)歌曲三部分組成。其中情景導(dǎo)入包括多媒體展示、嬉戲環(huán)節(jié)組成，聽賞與表現(xiàn)由船歌觀賞、船歌辨別組成。通過這樣的支配，讓學(xué)生完成參加——體驗(yàn)——創(chuàng)建的觀賞教學(xué)模式。

首先我將采納模擬導(dǎo)游的方式導(dǎo)入課題?！按蠹液?，歡迎參與意大利民間音樂旅行團(tuán)！我是你們旅游第一站的導(dǎo)游，希望我們共同去領(lǐng)會那里美麗的民間音樂和風(fēng)俗民情?！巴瑢W(xué)們的留意力很快被集中到了教學(xué)內(nèi)容上。接著是一個嬉戲搶答環(huán)節(jié)，老師會提問意大利的哪個城市是聞名的旅游勝地，并以“水城”著稱，同時它也是音樂中“船歌”這種體裁的發(fā)源地？在ABC三個選項(xiàng)中同學(xué)們用解除法很簡單選出正確答案威尼斯。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到正課程序，此外也可以利用這一選擇的設(shè)計幫助學(xué)生了解更多的課外學(xué)問。接下來進(jìn)入聽賞與表現(xiàn)的正課環(huán)節(jié)，老師將利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段展示意大利威尼斯的秀麗風(fēng)光和獨(dú)特的交通工具貢多納小船。在威尼斯風(fēng)光做背景的襯托下，在意大利民歌《桑塔露琪亞》的熟識旋律中，老師將介紹這首歌曲是屬于船歌體裁的聲樂作品，從而引出船歌的起源。老師說出旁白：“請大家留意這種兩頭尖尖，船身狹長的‘貢多納’小船，正是因?yàn)橥崴购拥廓M窄，犬牙交錯而產(chǎn)生的。船歌就是起源于船工們所唱的歌?！崩蠋熞龑?dǎo)大家聽賞中外另兩首船歌：柴可夫斯基《六月船歌》和中國的《烏蘇里船歌》。要求學(xué)生在觀賞音樂時，用你們喜愛的文字、詩歌、圖譜、繪畫的方式表達(dá)你們對音樂的感受。在觀賞中還要關(guān)注音樂要素，聽辯樂曲拍號。學(xué)生分成四個小組，選一人執(zhí)筆。

帶著問題傾聽音樂，小組爭論進(jìn)行分組展示和發(fā)言。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在聽辨、發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)出船歌的特點(diǎn)。通過這一部分的支配，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面對全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動參加中呈現(xiàn)他們的特性和創(chuàng)建才能。學(xué)生有了自己體會到的感受，也為后面聽辨音樂環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。接下來我就讓學(xué)生參加進(jìn)來做個音樂嬉戲：聽一聽下面三首樂曲中哪首是船歌？在教學(xué)方法上，我著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，讓他們自己大膽去推斷和發(fā)言。老師對他們的發(fā)言都耐性傾聽并且發(fā)出會心的微笑。在同學(xué)們對本課學(xué)問有了肯定認(rèn)知后，老師指揮、引導(dǎo)學(xué)生深情并茂的演唱歌曲上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容《桑塔露琪亞》。歌曲前半段用身體配以稍微搖擺。再次唱出這熟識、美麗的旋律，學(xué)生感情自然又加深許多。學(xué)生們在心理上都得到滿意、確定、愉悅。最終，我采納引導(dǎo)激勵法的語言作為結(jié)束語：今日我們對船歌進(jìn)行了觀賞分析。同學(xué)們用各種方法參加了對音樂的`體驗(yàn)和感受。船歌有許多種類，它和人們的生活、情感親密相關(guān)，請同學(xué)們回去找一找，還有什么不同風(fēng)格的船歌，下次我們再進(jìn)一步觀賞溝通。在老師充溢期望的眼神中，讓同學(xué)們感受到音樂的博大精深，增加探究的欲望。

以上設(shè)計確定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出珍貴看法。感謝大家!

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我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教化小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告知我們?nèi)伺c鳥是摯友關(guān)系，初步進(jìn)行愛護(hù)野生動物的教化。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，其次自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字美麗、條理清晰，適合朗讀、背誦，同時介紹自然學(xué)問時滲透了環(huán)保教化。

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我準(zhǔn)備以參加、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，激勵學(xué)生主動主動參加。培育學(xué)生自我反思、自主調(diào)控實(shí)力，給學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會，培育學(xué)生質(zhì)疑問難精神，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感溝通、展示自我的場所。

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：

學(xué)會本科9個生字，理解由生字組成的詞語;了解我國青海湖西部有一個鳥島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實(shí)力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

憑借語言材料，懂得鳥是人類的摯友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最喧鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的喧鬧，鳥島是鳥的世界。

教學(xué)時間支配為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步相識鳥島。其次課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。

以下重點(diǎn)說說其次課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生深厚的愛好，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動的綻開：

1、談話導(dǎo)入：今日老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家細(xì)致看、細(xì)致聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生細(xì)致觀看后回答。

2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

在()有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。

3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題?

(學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島?”“鳥島上原委有多少鳥?”)

其次個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“接連”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

活動的綻開：

1、讓學(xué)生自己讀其次自然段，問學(xué)生是否喜愛這一段，為什么喜愛?

(學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矏鄞禾?。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島確定很美麗?！被蛘摺耙?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒接連飛向鳥島，那鳥島確定很好玩，很喧鬧?！?

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀其次自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。

3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)我們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商議商議該如何表演。(老師參加學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀課文，抓住“一群一群”、“接連”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深化了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。

活動的綻開：

1、老師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當(dāng)上精彩的導(dǎo)游呢?先請你自己練練導(dǎo)游詞吧!

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。

3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評出最佳的導(dǎo)游。

4、老師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個;鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。)

依據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。

活動的綻開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥興奮地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)覺森林只剩下一些木樁子了，它難過地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！?/p>

看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎?

讓學(xué)生充分思索溝通。

最終讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

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一、解題導(dǎo)入:

俗話說：“科技變更生活，學(xué)問變更世界?！碑?dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給勞碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特別職業(yè)人----信客.很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今日就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

此導(dǎo)語的設(shè)計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟:

此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推動的小組活動,來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.

我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進(jìn)行供應(yīng)了必要的打算。

活動一：“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特殊節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組溝通后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：

老信客的一生：有信→失信→懊悔彌補(bǔ)

信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

此活動使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。

活動二：“創(chuàng)意大比拼”＿＿＿人生

“焦點(diǎn)訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿足，請同學(xué)們伸出救濟(jì)之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。

要求：用事實(shí)說話，以理服人。

（師供應(yīng)事例，拋磚引玉）

苦澀人生

工作勞苦：終年跋涉；

生活貧苦：收入微??；

心靈苦痛：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

此活動使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

活動三：“小人物-----大精神”

由兩個問題引出：1.假如時間倒轉(zhuǎn)，你會做信客嗎？

2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？

小組探討發(fā)言，老師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：

任勞任怨、誠信無私、待人寬容、和善厚道

此活動使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能諦視自己，達(dá)到德育的目的。

此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動學(xué)生參加的熱忱，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對話溝通，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、品讀賞析：

品嘗語言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

（播放配樂朗誦《老馬》）

比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德，但語言風(fēng)格不盡相同。

除了《老馬》語言的樸實(shí)，《信客》的語言又多了些什么？

我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者特性氣質(zhì)、不同的語言習(xí)慣確定著不同的語言風(fēng)格，我們可以從表達(dá)（記敘、描寫、爭論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

最終師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而高雅”“警辟而暢達(dá)”的語言風(fēng)格。

比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語言風(fēng)格，增加學(xué)生的語感，提高品嘗語言的實(shí)力。

（二）“學(xué)以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學(xué)仿照本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示溝通后，師出示“墓志銘”示例。

寫“墓志銘”既熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，又在溝通展示的過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、拓展延長：

為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延長，我還供應(yīng)了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意