教育課改培訓(xùn)心得體會(huì)

第第頁(yè)教育課改培訓(xùn)心得體會(huì)

1。課改對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種巨大的挑戰(zhàn)，需要的是精誠(chéng)合作的精神。

首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫，對(duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，它不僅要求你是一個(gè)考師，還要求你得是一個(gè)明師。一個(gè)明明白白的老師，你得明白考什么，怎么考，你得明白同學(xué)的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個(gè)同學(xué)的最大的潛能，這樣編寫出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效！三堡中學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一班級(jí)同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的，怎么樣才能表達(dá)一個(gè)老師的性格，呈現(xiàn)一個(gè)老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節(jié)課同學(xué)聰慧的制高點(diǎn)，這與一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)的技能與教學(xué)機(jī)敏必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過(guò)程中，每一個(gè)老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進(jìn)步！最終成為一個(gè)名師！

第二，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，更需要一種調(diào)控技能，一種把全部老師，全部同學(xué)捆綁在一起的技能。假如一個(gè)班主任只是根據(jù)你所擔(dān)負(fù)的科目同學(xué)的狀況來(lái)進(jìn)行小組建設(shè)，這樣確定是不行的，由于，不是每一個(gè)同學(xué)的素養(yǎng)水平都是那么高的，他們只是在某一個(gè)方面擅長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候，班主任需要依靠全部的科任老師的能量來(lái)進(jìn)行小組建設(shè)，而班主任怎樣才能調(diào)動(dòng)起全部科任老師的積極性，來(lái)助你一臂之力，這是一門藝術(shù)管理！你需要要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，包括善意的指出，假如聽(tīng)不得別人的看法，想要搞好小組建設(shè)，結(jié)果是可想而知的！所以說(shuō)：課改不僅是一種挑戰(zhàn)，更需要的是一種合作！

2課改，讓同學(xué)真正的成為課堂的主人，挖掘同學(xué)更大的潛能。過(guò)去，我在課堂上常常強(qiáng)調(diào)：大家動(dòng)起來(lái)，不要讓自己無(wú)事可干，覺(jué)得無(wú)聊?？墒菑膩?lái)沒(méi)有想過(guò)什么才是真正的動(dòng)起來(lái)？通過(guò)學(xué)習(xí)，我才明白過(guò)去我所謂的“動(dòng)”，只不過(guò)是讓同學(xué)機(jī)械的劃，機(jī)械的記，甚至是機(jī)械的說(shuō)，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來(lái)了老師的苦與累，換來(lái)了老師的倦?。粨Q來(lái)了同學(xué)的煎熬與厭學(xué)，甚至是對(duì)立！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式，老師只是教學(xué)的組織者與參加者，同學(xué)才是課堂的主人，在學(xué)習(xí)中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就像許世國(guó)專家所說(shuō)的一樣：課改讓同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種狂歡，是一種高峰的體驗(yàn)，然后高水平的發(fā)揮，表達(dá)出一個(gè)同學(xué)的靈性，最末達(dá)到無(wú)師自通的境界！

時(shí)代在進(jìn)步，素養(yǎng)教育在呼喊，而課改是一種不可逆襲的社會(huì)進(jìn)步，它不僅成就了老師，也成就了同學(xué)！課改，我不會(huì)袖手旁觀！我會(huì)不斷的轉(zhuǎn)變心態(tài)，更新教學(xué)理念，預(yù)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去，迎接新一輪的挑戰(zhàn)！

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通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—老師成長(zhǎng)》，我感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，對(duì)我教學(xué)工作地有效開(kāi)展有著極大的援助。特別是在老師的教學(xué)聰慧和管理聰慧中我們學(xué)到了許多新的招數(shù)，也因此認(rèn)識(shí)了很多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校敬佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思索。我們都曾聽(tīng)過(guò)一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座，回過(guò)頭來(lái)，又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生成的問(wèn)題，一些好的做法無(wú)法實(shí)施。以前總是強(qiáng)調(diào)老師成長(zhǎng)的三個(gè)因素：專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)中表達(dá)得不很明顯，對(duì)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，體會(huì)不是很深。通過(guò)學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到老師不僅要有高素養(yǎng)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭技能，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，敏捷地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源意識(shí)，正如《老師成長(zhǎng)》中提到的“假如老師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給同學(xué)提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)勝利一半”。從中看到了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是詳細(xì)的課堂操作技能，個(gè)人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;老師的語(yǔ)言要有親和力，要和同學(xué)站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看同學(xué)，充分的尊敬同學(xué);老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也需要不斷提高，要靠不斷的吸取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來(lái)作保證。另外，我也深刻地體會(huì)到反思的重要性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并仔細(xì)地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒運(yùn)用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照看到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有實(shí)時(shí)解決同學(xué)的提問(wèn)等，我會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并請(qǐng)教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的預(yù)備。

總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番超卓的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去實(shí)踐，去思索。

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一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是為了搞好教學(xué)工作，適應(yīng)新一輪，新形勢(shì)下的課程改革工作，為社會(huì)，為國(guó)家培育出更多，更好，更富有制造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西

通過(guò)一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于教育、教學(xué)諸多方面的思索。每位老師都對(duì)新課程有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個(gè)人感到：

1。這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換看法的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好〔在網(wǎng)絡(luò)順暢的狀況下〕，盼望以后各級(jí)教育部門盡可能多的采納這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

2。加強(qiáng)了對(duì)高中新課改的整體了解，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容，實(shí)施與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。新課程更著重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，著重愛(ài)護(hù)同學(xué)的探究愛(ài)好，學(xué)習(xí)欲望。

3。關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)詳細(xì)專題，包括探究教學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，老師們?nèi)颊J(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考援助很大;對(duì)一些詳細(xì)問(wèn)題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現(xiàn)歸納如下：

1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒(méi)有一個(gè)結(jié)果，那么同學(xué)解題技能的提高就不能減削，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避開(kāi)了。

2、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3、對(duì)老師的教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

許很多多的心得與感受卻不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來(lái)了許多，期盼能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案，雖說(shuō)不肯定完全適應(yīng)新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始！相信我們肯定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探究規(guī)律，開(kāi)拓出我校教改的碩果。

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不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的清規(guī)戒律。在這種理念下，老師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、制造性、不確定性。新課程更加表達(dá)了同學(xué)的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，制造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多給同學(xué)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為同學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓同學(xué)成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)的應(yīng)盡量多些，同學(xué)自己能夠自主解決的`，老師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培育!

(1)老師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；同學(xué)不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)覺(jué)者、制造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，擅長(zhǎng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表達(dá)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

(2)老師和同學(xué)之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)同學(xué)多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和進(jìn)展的任務(wù)，從而促進(jìn)同學(xué)主體性的充分進(jìn)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使同學(xué)的身心得到和諧的進(jìn)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更精確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的全部轉(zhuǎn)變.顯著這對(duì)我們老師自身提高了要求，可能增加了老師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們肯定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速進(jìn)展，一般高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素養(yǎng)進(jìn)展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊敬高中生的人生歷程的進(jìn)展需要，尊敬他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊敬他們的個(gè)體差異和性格進(jìn)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。

高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)同學(xué)思索并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注同學(xué)深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與同學(xué)的閱歷和職業(yè)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，提倡同學(xué)自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一同學(xué)在入學(xué)的時(shí)候，依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，同學(xué)可以依據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景改變，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行同學(xué)選課指導(dǎo)制度，為了援助同學(xué)形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最末，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中同學(xué)公民的責(zé)任感，性格進(jìn)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本技能、制造力與批判性的思維、溝通、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培育，并要求同學(xué)具有國(guó)際視野。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中同學(xué)的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和老師應(yīng)努力制造條件，給同學(xué)應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給同學(xué)提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷，依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀測(cè)、爭(zhēng)論、參觀、試驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展同學(xué)的思維技能、想象力以及自我反思與監(jiān)控技能，其次貼近同學(xué)的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)溝通，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。

例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中同學(xué)的生理、心理進(jìn)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使同學(xué)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)覺(jué)、總結(jié)。培育同