心理健康說課稿范文

最新心理健康說課稿范文最新心理健康說課稿范文（精選14篇）

最新心理健康說課稿范文篇1

一、說同學：

智障同學愛以自我為中心，又加之現(xiàn)在集體活動不多，大多數的孩子都不會合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個人喜好，不會與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時也不考慮別人的感受，耍小性子。這是由于孩子們在生活中缺乏與人合作的閱歷，缺乏“團結合作力氣大”的意識。還有一些孩子內心渴望與人交伴侶，情愿和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的熟悉，也缺少這方面的指導。因此，本節(jié)課就以此為動身點，為孩子們供應一個活動的平臺，在活動中熟悉、感受合作的重要性，培育與人交往的力量。

二、說教學目標：

通過本節(jié)課的活動，讓同學體驗到團結合作力氣大的意識，從而使同學熟悉到團結合作在人際交往中的重要性，學會與人合作，把握一些與人合作的閱歷和方法，能與身邊的每一個人搞好關系。同時，學會用真誠、樂觀的態(tài)度與他人交伴侶，體會團結合作而獲得勝利的歡樂。

三、說教法：

從同學實際動身，我以嬉戲和角色表演為主，富好玩味性與適應性。采納情境教學模式教學法和開心教學法，老師通過講解、示范，指導同學樂觀參加活動，采納引導、鼓舞、表揚、嬉戲等手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的共同參加，在活動中明白道理，使同學在活動中體會團結合作力氣大的意義，并供應暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學難度，從而達到了教學目的。

四、說教學過程：

（一）熱身運動，激發(fā)愛好。

在這次活動課中，以堅持“健康第一”為指導思想，促進同學健康成長。激發(fā)同學的運動愛好，愛好的培育是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以同學進展為中心，老師為主導。充分發(fā)揮同學學習的樂觀性和學習能動性。我在上課一開頭就組織同學聽歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個圈，邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了同學學習愛好。

（二）實際操作，揭示課題。

實踐是最好的依椐。我請兩個同學分別用五個或者十個手指系紅領巾看誰快誰慢，讓同學試一試、比一比、說一說，來揭示本節(jié)心理健康教育的課題，通過同學的參加，發(fā)揮同學的主觀能動性，從而感受團結合作力氣大的神秘，引人入勝。同時滲透多種學科教育在內，有數學的比多比少；有常識教育的人有兩只手，十個手指頭，在一起做事就會比較快，我們的手指兄弟，各有各的本事，只有團結起來力氣才大。讓同學聯(lián)系生活，結合實際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領悟手指團結的力氣大，理論聯(lián)系實際；還有師生互動場面：讓同學倒計時數數，制造緊急而喧鬧的課堂氛圍。

（三）嬉戲和角色表演，緊扣課題內容。

本節(jié)課的主要內容是以嬉戲和角色表演為主，富好玩味性與適應性。教學內容適合于低班級的教學手段，如嬉戲“拔河競賽”和“分豆子競賽”；角色表演有“值日生掃地”。同學們的學習愛好油然而生，富好玩味性。比如：在拔河這一項目，讓同學熟悉到個子高矮和體重多少及個人體質，還有人數的多少與競賽輸贏是有直接關系的，而其中最主要的因素是人多力氣大；通過把紅綠豆分開并運輸到超市，看誰做得快，請優(yōu)勝組的同學們說出成功的秘訣，從而體會到一起做事情不僅要團結還要懂得分工合作；為了進一步鞏固“做事情除了要團結還要懂得分工”我開設了角色表演“值日生掃地”，通過同學間的爭論，上臺各抒己見，既教育同學要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對同學進行了一番思想教育----如學校大掃除時不拈輕怕重，應當大同學挑重活干，小同學做些力所能及的事，不要依靠別人，在家里也一樣。

這樣由有了肯定的熟悉到進一步熟悉，再到更加深刻的鞏固，符合了智障同學循序漸進這個特點，以嬉戲活動為主，以同學為主體，充分發(fā)揮同學共性差異，在玩中學習，玩中熟悉，玩中體會。從嬉戲競賽中查找合作勝利的歡樂與失敗的教訓，每一個環(huán)節(jié)都圍圍著“團結合作力氣大”這一主題綻開，環(huán)環(huán)相扣，相互照應，充分體現(xiàn)了主題明確，重點突出。為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順當完成了教學目的。

（四）共享同學體驗結果，總結教學內容。

此環(huán)節(jié)，我請同學們各抒己見，說說自己從這節(jié)課中學到了什么，說出自己的體會，從而反饋了本節(jié)課的教學內容。讓同學們感受到了團結就是力氣，團結就是成功，團結也是一種美德，團結還能感受歡樂！歡樂使人身心健康，愿同學們都能歡樂健康地度過每一天！讓同學們暢所欲言，說出自己心中想說的心里話。使教學目的得到升華。并把歡樂健康的心情帶到課堂外，校內外……

五、說體會：

在這次活動課中，以“團結合作”為主線，通過熱身運動，嬉戲活動，角色表演，同桌相互爭論，自由發(fā)言，激發(fā)同學的運動愛好，肢體活動力量，促進同學健康成長。在嬉戲活動中體驗團結與勝利的樂趣。當然，在活動過程中，可能有的同學會有心情高漲，愛自我表現(xiàn)，會不由自主地上臺表演或發(fā)言，消失紀律渙散，難以掌握等場面，但我想，通過本次活動課定能增加同學與人為善，和諧相處的意識，或多或少訂正了他們以自我為中心，不合群的缺點。從而關心他們漸漸消退一些人際交往的障礙。

最新心理健康說課稿范文篇2

一、說設計意圖

此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟識的蔬菜之一，它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同；它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的熟悉，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

二、說活動目標

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。因此我依據中班幼兒的年齡特點及實際狀況從認知、力量、情感三方面設定了以下目標：

（一）學問技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

（二）力量進展目標：在嬉戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的歡樂。

（三）情感態(tài)度目標：幼兒樂于探究，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的好玩，產生愛蘿卜的情感。

以上活動目標既有學問閱歷的獲得和力量的培育，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。

三、說活動重點、難點

（一）說活動重點：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探究發(fā)覺、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

（二）說活動難點：依據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商議?自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類力量。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

四、說活動預備

活動的開展離不開老師、幼兒以及環(huán)境材料的樂觀互動，中班幼兒的思維還具有詳細形象性，他們必需借助豐富的環(huán)境材料來獲得學問閱歷。為了更好的完成活動內容和目標，我為幼兒做了以下三方面的預備：

（一）物質預備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。

（二）閱歷預備：幼兒對蔬菜有肯定的閱歷（吃過或看過）。

（三）環(huán)境預備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。

五、說教法、學法

（一）說教法

新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆印Ｒ虼?，我采納的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起愛好后操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀看活動的延長和應用。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的歡樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給嬉戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是制造了一個個可愛的蘿卜形象。老師的適時賞識，把幼兒的制造之花點燃，顯示了無窮的力氣。

3、演示法：是指老師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，關心他們獲得肯定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的熟悉，在這一過程中，現(xiàn)代教學幫助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。

4、情境教學法：本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜愛的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，樂觀思維，達到科學素養(yǎng)的提高與共性進展的.統(tǒng)一。

（二）說學法

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升華了情感，本次活動幼兒采納的學法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參加，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了愛好。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在其次次操作活動中我們就鼓舞幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商議?、合作、嘗試著不同的分法。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采納了嬉戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的歡樂。

六、說活動過程

為了能緊扣教學目標，綻開教育活動，依據活動的內容和幼兒的實際狀況，我將活動過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)（一）情境導入，激發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐收了）

“愛好是最好的老師”?；顒右婚_頭老師就利用幼兒熟識的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀看蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)進展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

環(huán)節(jié)（二）自由探究（看小兔的蘿卜）

依據幼兒奇怪???、好動的特點，運用皮亞杰的認知進展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M供應了充分的蘿卜，供幼兒觀看。在這一過程中，老師是引導者、支持者、合。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獵取蘿卜的閱歷進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避開了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的熟悉，老師還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜好玩的含義。

環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我訂正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——外形、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思索問題的力量，故分類要求不是非常嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭辯，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中樂觀思索，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了勝利的體驗。

環(huán)節(jié)（四）嬉戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）

幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，準時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際閱歷的溝通，結合多媒體課件，幼兒真實地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽漸漸長大的過程，其動感使孩子感知生命的力氣，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的歡樂。

環(huán)節(jié)（五）品嘗溝通（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

在爭論溝通蘿卜的用途后，大家肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握力量弱等特點，我就準時支配了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，很自然地引導幼兒進行品嘗溝通蘿卜的吃法，我們在每組供應的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結束活動。

七、說活動延長：審美延長（蘿卜小制作展現(xiàn)）

活動結束，我們不能立刻告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產生愛好。小伴侶知道了蘿卜不僅好玩，它還有許多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿意。老師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作制造條件，信任孩子會對蘿卜產生持續(xù)的愛好，或許還可以從中生成更有價值。

八、說活動特色

1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強調“幼兒活動的選材既要來源于生活，又服務于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探究與發(fā)覺，最終達到樂觀探究、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

最新心理健康說課稿范文篇3

一、說活動設計的背景：

高三同學很快就要面臨擇業(yè)或連續(xù)求學的人生選擇。面對新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對于涉世未深的高三同學來說，實在是個難題。進入高三，經過一段時間和同學的溝通，我發(fā)覺許多同學無論是在學習上還是心理上都存有許多的困惑。這次心理輔導課旨在關心同學更好的調整自己，激勵大家成為學習的仆人，充分發(fā)揮主體作用，由幻想直達勝利的彼岸。

二、說輔導的目的：

關心高三同學正確熟悉高考，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。關心同學更好的調整自己，建立自信，并樹立為自己的目標努力奮斗的決心。

三、說輔導的重點：

關心高三同學正確熟悉高考，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法

四、說輔導的難點：

如何關心同學樹立信念，面對困難，勇于挑戰(zhàn)

五、說輔導方式：

小品、敘述與爭論、溝通、觀看錄像等

六、說輔導預備：

調查問卷、小品、視頻錄像、課件

七、說教學設計：

本節(jié)課我設計了七個環(huán)節(jié)：（1）輔導課前的預備，調查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一張鮮紅的高校錄用通知書引入主題（3）同學探討話題"高考，意味著什么？"（4）情境小品（5）同學爭論溝通（6）觀看錄像（7）同學為自己寫一句鼓舞的話

（1）第一個環(huán)節(jié)是輔導課前預備，在同學當中進行調查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個環(huán)節(jié)的目的是深化同學，了解同學們最關懷什么，最大的苦惱和困惑是什么，從而發(fā)覺熱點，就找到了教學內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹同學主體性原則，開設心理輔導活動課要以同學的需要為動身點，其內容的選擇與支配應充分考慮到同學的需要，圍繞同學關懷的實際問題來進行。

（2）其次個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，以一張鮮紅的高校錄用通知書入手，你最盼望上面寫的是誰的名字？聞名的教育心理學家布魯納特別強調"內在動機"對學習的作用，"高校錄用通知書"是每個高三同學夢寐以求的，從教育心理學上來說，它就是誘因，可以激化和強化同學內在的學習動機，調動同學的愛好，活躍氛圍，直接進入主題

（3）第三個環(huán)節(jié)是"設疑",創(chuàng)設問題情景，將同學引入到話題"高考，意味著什么？",讓同學分小組爭論，并派代表發(fā)言。

這個環(huán)節(jié)的目的是讓同學談談對高考的感受和熟悉，拓展到對勝利的看法，從而引出對勝利正確的熟悉。貫穿一條線從高考錄用通知書——高考意味什么——對勝利的理解。心理學上要求要敬重同學的`主體地位，鼓舞同學唱"主角",在活動設計中要給同學發(fā)揮想象留有余地，在輔導過程中鼓舞同學發(fā)表看法。在活動中，盡可能讓同學爭論、溝通，通過爭論，對一些問題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。

最終我做個歸納小結：高考只是勝利的一個步驟，就算在這一次競賽中失去了主動還有下一次，讓同學知道其實人生還有許多的機會，重要的是我們是否明白人生應當不懈的奮斗，真正的高考成功者，并非是指那些成果拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長起來的樂觀、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰(zhàn)，也是機遇和盼望，勝利屬于戰(zhàn)勝自我的人。

（4）第四個環(huán)節(jié)是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學沒有進入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺，發(fā)短信，課后泡網吧，玩嬉戲，沒有信念，基礎差，放棄學習其次位同學特別渴望上高校，學習勤奮，晚上學習很晚，壓力很大，過度緊急導致失眠，特別焦慮擔心。

這個小品是依據班級的實際狀況設計的，我所帶的高三（5）班是一般學校里的一般班級，同學基礎比較薄弱，班上學習成果兩極分化。成果差的同學自卑，沒有信念，放棄學習，成果好的同學感覺壓力大，焦慮擔心。以往的課堂，經常是老師講，同學聽，考慮本班同學的特點和需求，這節(jié)課我把同學也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，同學們的樂觀性很高，特殊是參與表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學理念是以同學為主體，引導同學自己熟悉，自己體驗，自己踐行，將課堂教學和自己的行動結合起來。

（5）第五個環(huán)節(jié)是同學爭論溝通，我引導同學觀看這兩位同學的表現(xiàn)，鼓舞同學發(fā)言，剖析緣由，找出根源，思索：你遇到過這樣的困惑嗎？我們該如何關心他們？

蘇聯(lián)聞名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開頭，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓同學在集體中接受教育，通過集體活動調整心境，明白道理，從而增加班集體的分散力。讓同學在活動中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤物無聲，起到一個潛移默化的作用。通過集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增加了班集體的分散力。

最終我小結：高三的壓力大，有些同學在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的士氣去面對高考的挑戰(zhàn)，躲避現(xiàn)實。這個世界上沒有什么救世主，這些同學應當努力轉變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，英勇地接受挑戰(zhàn)，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下圓滿，在最終9個月的時間里，一切盡自己最大的努力！一些同學由于幾次考試成果不好，短時間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的力量產生懷疑，因而也簡單產生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信念是特別重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說："事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。由于我們發(fā)覺我們所處的現(xiàn)狀都是可以進一步改善的。"從這個意義上說，自卑也可成為一個人進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。盼望我們每一位同學都能英勇接受挑戰(zhàn)，樹立信念。介紹幾種樹立信念的方法，針對同學們提到的學習方法問題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓舞同學們科學地記憶和合理地支配時間，并讀高考狀元的10條閱歷介紹，供同學們參考。

高三的同學們困惑最多的還有一個壓力的問題---無奈，脾氣急躁，感到迷茫，沒有自信，可怕，緊急。這時我提出問題：你也有過這樣的焦慮嗎？高三的緊急心情要如何來進行自我排解？鼓舞同學結合自身，樂觀發(fā)言。我指出：其實學習需要肯定程度的焦慮，心理學試驗表明：焦慮水平與學習成果呈倒"U"形關系。無焦慮或焦慮水平過低，學習無緊迫感，對什么都無所謂，確定學不好；而焦慮水平過高，人的精神極度緊急，又會影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學激發(fā)內在的學習動機，變壓力為動力，學習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法

（6）第六個環(huán)節(jié)是觀看錄像，我覺得這應當是我這節(jié)心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的同學建立了深厚的感情，我真心地關愛他們。同學們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我盼望是他們的伴侶，活動初期在調查問卷中，反映出同學各種各樣的困惑與苦惱，來自家庭的，身邊伴侶的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很傷心，讓我下定決心肯定要關心他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會活動都是老師說教式的，或者同學單純的節(jié)目表演。這次活動我打算給同學一個意外的驚喜。我在活動前采訪了我們學校的校長和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與協(xié)作，我把他們對全班同學寄以的期望與鼓舞都拍成了視頻錄像，我還召開了全班同學的家長會，我要求每一位家長對自己的孩子說一句鼓舞的話，不少家長是流著眼淚對著鏡頭召喚孩子的名字，鼓舞孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學拍攝的，目的是讓同學能真實地感受身邊的老師親人發(fā)自內心的關愛，觸動真情，從而樹立信念，戰(zhàn)勝困難。

蘇霍姆林斯基說過："人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里。"情感對同學的學習、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，根據心理學上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在同學的內心，教育家第斯多惠說過："我們認為，教學藝術不僅在于傳授的本事，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學家威廉詹姆士通過討論發(fā)覺，一個沒有受到情感的人，僅能發(fā)揮其力量的20%—30%,當他受到情感謝勵時，其力量可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動中，情感因素發(fā)揮著很重要的作用，通過情感謝勵可以調動同學學習的內動力，促使同學主動探究學習，促進同學自我進展。

最終我告知同學：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必需比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會被吃掉；而在同一時間，獅子從睡夢中醒來，閃過的第一個念頭就是：我必需比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會餓死。生活就是這樣——不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽初升時，就得毫不遲疑地奔向前方！從高一到高三，我們一路風風雨雨走過來，還有9個月時間你們就要踏進高考的考場，其實我們都會緊急，但是當你們焦慮、苦惱、無助時，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學，高考的路上我們一起走過！

（7）第七個環(huán)節(jié)是同學為自己寫一句鼓舞的話。播放音樂《我的將來不是夢》大屏幕投影上消失的是同學們的照片，校運動會拼搏的身影，校文化藝術節(jié)上的節(jié)目表演，取得團體總分第一名全班同學的合影等等。那一時刻，信任全部的同學都很感動，感覺到前進的道路是有老師、家長、同學的陪伴，渾身布滿了力氣。

最終我指出：高三有苦有累，有渴望有抱負，高三，寄予了全部，付出了全部，為的只是勝利時的喜悅，也為圓我們心中那個彩色的夢。就讓我們大家都笑著面對高三，英勇地接受挑戰(zhàn)吧！信任我們高三（5）班的每一位同學都能以最好的心態(tài)走過高三階段。信任我們整個班級會攜手共進。讓我們一起拿起筆寫下最想對自己說的一句話。事先預備好的圖紙，背景是藍天，將每個人的幻想寫在事先預備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，信任我們的將來不是夢！

自我激勵是人們精神活動的動力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理討論發(fā)覺：沒有什么力氣比自我激勵的力氣更強大、更長效地作用于一個人。本環(huán)節(jié)的目的是充分發(fā)揮同學自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進步和勝利，達到自我教育的效果

八、說體會：

（1）這節(jié)心理輔導課輔導的難點是：如何關心同學樹立信念，面對困難，勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說過："自信是走向勝利的第一步，缺乏自信是失敗的重要緣由。有了自信念才能布滿信念去努力實現(xiàn)自己的目標。"近年來，很多國家都把增加同學自信念作為培育目標。劇烈的自信念能使同學在完成任務的全過程中始終保持較強的愛好。因此，要使同學在學習、生活中能仔細做好每一件事情，培育樹立他們相對應的自信念是必不行少的。我在這節(jié)輔導課上充分敬重同學的主體地位，鼓舞同學發(fā)表看法，我從心理學角度分析：心理學討論表明，高智商和低智商的人只占整個人群的4%左右，大多數人的智力在90-110之間。雖然平常有的同學表現(xiàn)得比較聰慧些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實是：大家的智力都是公平的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學習方法，只要你自信，你就能勝利！自信還來自家長和老師的激勵，同學需要激勵，因此輔導課的最終我特意支配了錄像，激勵可以把同學的潛能發(fā)揮出來，促使他們克服困難，完成任務，從而使同學自信。

（2）以往的高三心理輔導都是接近高考后期才進行，針對班級的實際狀況和存在的問題，我把心理輔導的時間提前到開學初，距離高考還有9個月的時間，讓同學有更充分的預備，準時調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與進展相結合原則，學校心理輔導兼有矯治、預防與進展三種功能，就整體而言，應當是預防、進展重于矯治。

（3）心理輔導要能打動同學，必需做到真正為同學著想，使同學感受到老師對他的敬重、理解和接納，從而拋快樂理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深化的探究。從高一到高三，我和同學建立了深厚的感情，課上是老師，課下是伴侶。我努力使自己遵循敬重與進展同學的原則。

（4）開設心理輔導還要貫徹同學主體性原則，要以同學的需要為動身點，圍繞同學關懷的實際問題來進行，活動設計給同學發(fā)揮想象留有余地，輔導過程鼓舞同學發(fā)表看法，宣泄情感，探究解決問題的方法。我在輔導前進行了調查問卷，對"高考，意味著什么？"進行探討，對小品中人物進行剖析，觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設計遵循的正是這一原則。

（5）心理輔導的重要基本原則之一整體性進展原則，心理輔導追求同學人格的整體性進展，要樹立同學共性全面進展的觀念，不論從事哪一個領域的輔導，都要關注同學人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變?yōu)閱未娴膶W問傳授。心理輔導涉及到同學學問、社會技能、情感、態(tài)度、價值等方面的學習，而不僅僅是讓同學把握學問。因此開展多種多樣的活動就顯得非常重要。因此這節(jié)輔導課我太多的不是談詳細的學習方法指導，而是著重解決思想熟悉上的問題，從高考錄用通知書，讓同學談對高考的熟悉，提升到對勝利的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學心理學觀點，讓同學提高熟悉，從而讓同學卸下心理的包袱；從錄像中領導老師家長們寄語，接受情感教育，提升到自己鼓舞自己，從而樹立起信念，接受挑戰(zhàn)，努力去實現(xiàn)幻想。

最新心理健康說課稿范文篇4

1、說教材

教材是進行教學的評判憑據，是同學獵取學問的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行肯定的分析。

《珍愛生命，關愛自我》是北師大版學校心理健康教育八班級下冊第32課的教學內容。本節(jié)課通過嬉戲和角色扮演等一系列心理活動，促進同學熟悉到生命的珍貴，學會珍愛生命，關愛自我，形成正確的生命觀。

2、說學情

八班級的同學正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，有劇烈的自我意識的需要，但由于社會閱歷不足，學問與閱歷較膚淺，自我的體驗表現(xiàn)出動蕩性和不穩(wěn)定性，對自我的熟悉也往往簡單消失偏激或錯誤，對于如何對待生命這個極為重要的問題缺少思索，甚至還會消失一些厭世和躲避現(xiàn)實的打算。再加上大多數同學都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)簡單導致對他人生命與價值的忽視。因此關心同學學會珍愛生命，形成正確的生命價值觀，具有特別重要的現(xiàn)實意義。

3、說教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標。

【心理目標】

體會生命的珍貴，懂得生命存在的意義，梳理正確的生命觀。

【力量與方法目標】

學會如何珍愛生命。

4、說教學重難點

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點、難點如下：

【重點】珍愛生命、生命存在的意義。

【難點】珍愛生命。

5、說教學方法

德國教育學家第斯多慧說：“差的老師只會奉送真理，好的老師則教給同學如何發(fā)覺真理?！痹谥笇瑢W的學習方法和培育同學的學習力量方面主要實行以下方法：嬉戲法、小組爭論法、角色扮演法、談話法等。通過啟發(fā)式的教學，使同學樂觀思索，達到傳授學問、思想教育和培育力量的教學目的。

6、說教學過程

我認為，鉆研教材，討論教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理支配教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使同學學有所獲，我將從以下三個環(huán)節(jié)來綻開我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：熱身嬉戲——護蛋行動（5分鐘）

愛好是最好的老師，同學的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先采納熱身嬉戲導入新課。

本嬉戲是基于上節(jié)課嬉戲支配基礎之上所進行的，本節(jié)課主要是對本嬉戲進行共享與溝通，詳細嬉戲支配如下：

（1）活動程序

①每位同學預備一個生雞蛋，由老師做一次標記。

②老師和同學簽訂“護蛋協(xié)議”：我肯定會做好“護蛋使者”，珍惜生命，敬重生命。

③把雞蛋帶回家，其次天上學時再帶回來。為了監(jiān)督大家的執(zhí)行，老師每天要在雞蛋上做一個不同的標記。

④同學們要愛護好雞蛋，使它完好無損。一星期以后，看看哪位同學的雞蛋照舊平平安安？

（2）本節(jié)課爭論與共享

通過一周的護蛋行動，部分同學的雞蛋還是完好無損的，也有一些同學的雞蛋已碎。現(xiàn)請同學們共享以下兩個問題：問題一，你的雞蛋平平安安堅持到最終了嗎？你的閱歷是什么？問題二，這個活動對你有什么啟發(fā)？

通過共享同學們說出自己的護蛋閱歷：將雞蛋裝在專用的容器里，每天上下學的時候肯定是雙手捧著，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過一個星期的經受，同學們感悟到每一個生命都是來之不易，應當珍視生命。

最終老師進行總結，每一個生命都是來之不易的，我們應當學會珍惜生命、善待生命與敬重生命。

【設計意圖】本嬉戲旨在通過切身體會讓同學們領悟到每一個生命都是來之不易的，都寄予了許多人的期望，我們不僅要學會珍惜生命、敬重生命，還要學會善待他人的生命。

環(huán)節(jié)二：主題活動

（1）主題活動一：角色扮演（20分鐘）

在同學愛好正濃時，我會支配每4人為一組，給同學們一個故事情境：小芳和小彤是好伴侶，小芳的父母離婚后相互推諉，誰也不想撫養(yǎng)小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她覺得自己是家庭的累贅，活著真沒有意思。她告知好伴侶小彤，自己要離家出走，再也不回來了，并將自已最喜愛的一本集郵冊送給了小彤。小芳讓小彤保守這個隱秘，肯定不要告知別人。小彤擔憂小芳的平安，但是又要信守對伴侶的承諾，她很犯難……最終，小彤最終關心了小芳。請小組同學綻開豐富的想象，連續(xù)后面的故事并分組表演出來。爾后組織同學們爭論與共享兩個問題：問題一，小芳愛自己嗎？她怎樣做才算愛自己，對自己負責？問題二，小彤是怎樣關心小芳走出逆境的？你在本活動中得到的啟發(fā)是什么？

同學們通過角色扮演進一步熟悉到：小芳的行為是不行取的，我們應當學會愛自己。通過共享同學們得到珍愛生命應當做到：熟悉到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命；學會進展生命，活誕生命的價值，讓自己的人生有價值和意義；關愛自己，觀賞自己，對自己負責。

【設計意圖】選擇本活動，一是為了引導同學們思索在困難面前應當如何正確做到關愛自己；二是為了培育同學學會珍惜與善待他人的生命。

（2）主題活動二：假如還有七天生命（15分鐘）

緊接著我以心理小組為單位，會組織同學們思索：“假如生命只剩下7天，你會做什么？仔細想一想，列出自己生命中最想做的事，你準備怎么做？”然后，要求同學們分別在紙上寫下自己想做的事情；將每一位同學的結果讀給小組同學聽。

最終請同學們爭論與共享以下問題：問題一，你準備在7天里做的那些事情，平常對你來說是重要的嗎？問題二，通過這個活動，你的感受是什么？問題三，其他同學的想法給你什么樣的啟示？

通過同學激烈的爭論和對問題溝通后，同學會發(fā)覺自己所列的事情與平常自己所重視的事情是有肯定差異的，通過這個活動，同學們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每個人去仔細思索的。通過其他同學的共享，同學發(fā)覺每個人對于生命意義的理解各有千秋，但每個人對自己的生命追求卻又是如此的明確。

【設計意圖】通過以上兩個活動，同學們已經熟悉到生命是來之不易的，也意識到要學會關愛自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個活動，引導同學們思索：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，關心同學熟悉到自我生命的意義，樹立正確的生命觀。

環(huán)節(jié)三：總結升華（5分鐘）

最終提問同學通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲與感悟，以達到課程總結的目的。

【設計意圖】通過這樣的課后小節(jié)與情感升華，促進同學們意識到生命的珍貴性、關愛生命的重要性及領悟自己的生命意義所在。

最新心理健康說課稿范文篇5

今日我說的是學校中低班級的心理健康教育課，題目是《團結合作力氣大》。

一、說同學：

智障同學愛以自我為中心，又加之現(xiàn)在集體活動不多，大多數的孩子都不會合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個人喜好，不會與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時也不考慮別人的感受，耍小性子。這是由于孩子們在生活中缺乏與人合作的閱歷，缺乏“團結合作力氣大”的意識。還有一些孩子內心渴望與人交伴侶，情愿和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的熟悉，也缺少這方面的指導。因此，本節(jié)課就以此為動身點，為孩子們供應一個活動的平臺，在活動中熟悉、感受合作的重要性，培育與人交往的力量。

二、說教學目標：

通過本節(jié)課的活動，讓同學體驗到團結合作力氣大的意識，從而使同學熟悉到團結合作在人際交往中的重要性，學會與人合作，把握一些與人合作的閱歷和方法，能與身邊的每一個人搞好關系。同時，學會用真誠、樂觀的'態(tài)度與他人交伴侶，體會團結合作而獲得勝利的歡樂。

三、說教法：

從同學實際動身，我以嬉戲和角色表演為主，富好玩味性與適應性。采納情境教學模式教學法和開心教學法，老師通過講解、示范，指導同學樂觀參加活動，采納引導、鼓舞、表揚、嬉戲等手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的共同參加，在活動中明白道理，使同學在活動中體會團結合作力氣大的意義，并供應暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學難度，從而達到了教學目的。

四、說教學過程：

（一）熱身運動，激發(fā)愛好。

在這次活動課中，以堅持“健康第一”為指導思想，促進同學健康成長。激發(fā)同學的運動愛好，愛好的培育是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以同學進展為中心，老師為主導。充分發(fā)揮同學學習的樂觀性和學習能動性。我在上課一開頭就組織同學聽歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個圈，邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了同學學習愛好。

（二）實際操作，揭示課題。

實踐是最好的依椐。我請兩個同學分別用五個或者十個手指系紅領巾看誰快誰慢，讓同學試一試、比一比、說一說，來揭示本節(jié)心理健康教育的課題，通過同學的參加，發(fā)揮同學的主觀能動性，從而感受團結合作力氣大的神秘，引人入勝。同時滲透多種學科教育在內，有數學的比多比少；有常識教育的人有兩只手，十個手指頭，在一起做事就會比較快，我們的手指兄弟，各有各的本事，只有團結起來力氣才大。讓同學聯(lián)系生活，結合實際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領悟手指團結的力氣大，理論聯(lián)系實際；還有師生互動場面：讓同學倒計時數數，制造緊急而喧鬧的課堂氛圍。

（三）嬉戲和角色表演，緊扣課題內容。

本節(jié)課的主要內容是以嬉戲和角色表演為主，富好玩味性與適應性。教學內容適合于低班級的教學手段，如嬉戲“拔河競賽”和“分豆子競賽”；角色表演有“值日生掃地”。同學們的學習愛好油然而生，富好玩味性。比如：在拔河這一項目，讓同學熟悉到個子高矮和體重多少及個人體質，還有人數的多少與競賽輸贏是有直接關系的，而其中最主要的因素是人多力氣大；通過把紅綠豆分開并運輸到超市，看誰做得快，請優(yōu)勝組的同學們說出成功的秘訣，從而體會到一起做事情不僅要團結還要懂得分工合作；為了進一步鞏固“做事情除了要團結還要懂得分工”我開設了角色表演“值日生掃地”，通過同學間的爭論，上臺各抒己見，既教育同學要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對同學進行了一番思想教育————如學校大掃除時不拈輕怕重，應當大同學挑重活干，小同學做些力所能及的事，不要依靠別人，在家里也一樣。

這樣由有了肯定的熟悉到進一步熟悉，再到更加深刻的鞏固，符合了智障同學循序漸進這個特點，以嬉戲活動為主，以同學為主體，充分發(fā)揮同學共性差異，在玩中學習，玩中熟悉，玩中體會。從嬉戲競賽中查找合作勝利的歡樂與失敗的教訓，每一個環(huán)節(jié)都圍圍著“團結合作力氣大”這一主題綻開，環(huán)環(huán)相扣，相互照應，充分體現(xiàn)了主題明確，重點突出。為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順當完成了教學目的。

（四）共享同學體驗結果，總結教學內容。

此環(huán)節(jié)，我請同學們各抒己見，說說自己從這節(jié)課中學到了什么，說出自己的體會，從而反饋了本節(jié)課的教學內容。讓同學們感受到了團結就是力氣，團結就是成功，團結也是一種美德，團結還能感受歡樂！歡樂使人身心健康，愿同學們都能歡樂健康地度過每一天！讓同學們暢所欲言，說出自己心中想說的心里話。使教學目的得到升華。并把歡樂健康的心情帶到課堂外，校內外……

五、說體會：

在這次活動課中，以“團結合作”為主線，通過熱身運動，嬉戲活動，角色表演，同桌相互爭論，自由發(fā)言，激發(fā)同學的運動愛好，肢體活動力量，促進同學健康成長。在嬉戲活動中體驗團結與勝利的樂趣。當然，在活動過程中，可能有的同學會有心情高漲，愛自我表現(xiàn)，會不由自主地上臺表演或發(fā)言，消失紀律渙散，難以掌握等場面，但我想，通過本次活動課定能增加同學與人為善，和諧相處的意識，或多或少訂正了他們以自我為中心，不合群的缺點。從而關心他們漸漸消退一些人際交往的障礙。

最新心理健康說課稿范文篇6

1、說教材

教材是進行教學的評判憑據，是同學獵取學問的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行肯定的分析。

《珍愛生命，關愛自我》是北師大版學校心理健康教育八班級下冊第32課的教學內容。本節(jié)課通過嬉戲和角色扮演等一系列心理活動，促進同學熟悉到生命的珍貴，學會珍愛生命，關愛自我，形成正確的生命觀。

2、說學情

八班級的同學正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，有劇烈的自我意識的需要，但由于社會閱歷不足，學問與閱歷較膚淺，自我的體驗表現(xiàn)出動蕩性和不穩(wěn)定性，對自我的熟悉也往往簡單消失偏激或錯誤，對于如何對待生命這個極為重要的問題缺少思索，甚至還會消失一些厭世和躲避現(xiàn)實的打算。再加上大多數同學都是獨生子女，獨生子女的獨尊心態(tài)簡單導致對他人生命與價值的忽視。因此關心同學學會珍愛生命，形成正確的生命價值觀，具有特別重要的現(xiàn)實意義。

3、說教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標。

【心理目標】

體會生命的珍貴，懂得生命存在的意義，梳理正確的生命觀。

【力量與方法目標】

學會如何珍愛生命。

4、說教學重難點

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點、難點如下：

【重點】珍愛生命、生命存在的意義。

【難點】珍愛生命。

5、說教學方法

德國教育學家第斯多慧說：“差的老師只會奉送真理，好的老師則教給同學如何發(fā)覺真理?！痹谥笇瑢W的學習方法和培育同學的學習力量方面主要實行以下方法：嬉戲法、小組爭論法、角色扮演法、談話法等。通過啟發(fā)式的教學，使同學樂觀思索，達到傳授學問、思想教育和培育力量的教學目的。

6、說教學過程

我認為，鉆研教材，討論教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理支配教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使同學學有所獲，我將從以下三個環(huán)節(jié)來綻開我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：熱身嬉戲——護蛋行動（5分鐘）

愛好是最好的老師，同學的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先采納熱身嬉戲導入新課。

本嬉戲是基于上節(jié)課嬉戲支配基礎之上所進行的，本節(jié)課主要是對本嬉戲進行共享與溝通，詳細嬉戲支配如下：

（1）活動程序

①每位同學預備一個生雞蛋，由老師做一次標記。

②老師和同學簽訂“護蛋協(xié)議”：我肯定會做好“護蛋使者”，珍惜生命，敬重生命。

③把雞蛋帶回家，其次天上學時再帶回來。為了監(jiān)督大家的執(zhí)行，老師每天要在雞蛋上做一個不同的標記。

④同學們要愛護好雞蛋，使它完好無損。一星期以后，看看哪位同學的雞蛋照舊平平安安？

（2）本節(jié)課爭論與共享

通過一周的護蛋行動，部分同學的雞蛋還是完好無損的，也有一些同學的雞蛋已碎?，F(xiàn)請同學們共享以下兩個問題：問題一，你的雞蛋平平安安堅持到最終了嗎？你的閱歷是什么？問題二，這個活動對你有什么啟發(fā)？

通過共享同學們說出自己的護蛋閱歷：將雞蛋裝在專用的容器里，每天上下學的時候肯定是雙手捧著，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過一個星期的經受，同學們感悟到每一個生命都是來之不易，應當珍視生命。

最終老師進行總結，每一個生命都是來之不易的，我們應當學會珍惜生命、善待生命與敬重生命。

【設計意圖】本嬉戲旨在通過切身體會讓同學們領悟到每一個生命都是來之不易的，都寄予了許多人的期望，我們不僅要學會珍惜生命、敬重生命，還要學會善待他人的生命。

環(huán)節(jié)二：主題活動

（1）主題活動一：角色扮演（20分鐘）

在同學愛好正濃時，我會支配每4人為一組，給同學們一個故事情境：小芳和小彤是好伴侶，小芳的父母離婚后相互推諉，誰也不想撫養(yǎng)小芳。小芳只好和奶奶一起生活，她覺得自己是家庭的累贅，活著真沒有意思。她告知好伴侶小彤，自己要離家出走，再也不回來了，并將自已最喜愛的一本集郵冊送給了小彤。小芳讓小彤保守這個隱秘，肯定不要告知別人。小彤擔憂小芳的平安，但是又要信守對伴侶的承諾，她很犯難……最終，小彤最終關心了小芳。請小組同學綻開豐富的想象，連續(xù)后面的故事并分組表演出來。爾后組織同學們爭論與共享兩個問題：問題一，小芳愛自己嗎？她怎樣做才算愛自己，對自己負責？問題二，小彤是怎樣關心小芳走出逆境的？你在本活動中得到的啟發(fā)是什么？

同學們通過角色扮演進一步熟悉到：小芳的行為是不行取的，我們應當學會愛自己。通過共享同學們得到珍愛生命應當做到：熟悉到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命；學會進展生命，活誕生命的價值，讓自己的人生有價值和意義；關愛自己，觀賞自己，對自己負責。

【設計意圖】選擇本活動，一是為了引導同學們思索在困難面前應當如何正確做到關愛自己；二是為了培育同學學會珍惜與善待他人的生命。

（2）主題活動二：假如還有七天生命（15分鐘）

緊接著我以心理小組為單位，會組織同學們思索：“假如生命只剩下7天，你會做什么？仔細想一想，列出自己生命中最想做的事，你準備怎么做？”然后，要求同學們分別在紙上寫下自己想做的事情；將每一位同學的結果讀給小組同學聽。

最終請同學們爭論與共享以下問題：問題一，你準備在7天里做的那些事情，平常對你來說是重要的嗎？問題二，通過這個活動，你的感受是什么？問題三，其他同學的想法給你什么樣的啟示？

通過同學激烈的爭論和對問題溝通后，同學會發(fā)覺自己所列的事情與平常自己所重視的事情是有肯定差異的，通過這個活動，同學們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情，是值得每個人去仔細思索的。通過其他同學的共享，同學發(fā)覺每個人對于生命意義的理解各有千秋，但每個人對自己的生命追求卻又是如此的明確。

【設計意圖】通過以上兩個活動，同學們已經熟悉到生命是來之不易的，也意識到要學會關愛自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個活動，引導同學們思索：在自己有限的生命里，哪些事情最重要的，關心同學熟悉到自我生命的意義，樹立正確的生命觀。

環(huán)節(jié)三：總結升華（5分鐘）

最終提問同學通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲與感悟，以達到課程總結的目的。

【設計意圖】通過這樣的課后小節(jié)與情感升華，促進同學們意識到生命的珍貴性、關愛生命的重要性及領悟自己的生命意義所在。

7、說板書設計

通過這個板書，同學可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起本節(jié)課的內容，體現(xiàn)了直觀性的特點。

最新心理健康說課稿范文篇7

一、說內容及學情分析：

大多數學校生從小嬌生慣養(yǎng)，刁蠻任性但他們的心理還不夠成熟，在心情特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)動、極端化等特點。對自己的不良心情表現(xiàn)缺乏深刻地熟悉，也不擅長調適自己的心情。因此，教學內容應致力于豐富他們的情感體驗，調整他們不良的心態(tài)，讓他們保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。另外，任何人的生活中都會遇到挫折，在挫折面前保持自己陽光的心態(tài)也是一種力量，而且這種力量將使同學受用一生。本節(jié)課讓同學在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，用樂觀的心態(tài)來轉變心情。關鍵在于同學在體驗中有收獲，并鼓舞同學將其作為一種人生態(tài)度，

二﹑說教學目標：

使同學能夠在觀賞﹑感受﹑體驗﹑嘗試﹑享受幾個環(huán)節(jié)中，樂觀參加活動，嘗試在大事不變的狀況下，轉變認知角度，以樂觀樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困惑，從而提高自己的心情管理力量。鼓舞同學在以后學習﹑生活中堅持操作，以便形成自己樂觀的人生態(tài)度。

三、說重點、難點

重點：理解保持良好心態(tài)的重要意義，嘗試在大事不變的狀況下，轉變認知角度，以樂觀樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困惑。

難點：結合自身心情體驗，分析心情產生的緣由，尋求掌握、調適心情的方法，在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，保持樂觀樂觀的心態(tài)。

四、說教學方法

為了有效地開展活動，我在教學中實行了多種活動形式：情境嬉戲、情境模擬、爭論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導同學如何面對苦惱，找到調整心情的妙方，學會笑對人生。整個過程讓同學多想、多動、多參加、多感悟，力求同學自悟得意，體現(xiàn)心理教育以同學為主體的原則。讓同學學會在生活、學習中遇到苦惱時能夠自我調整、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素養(yǎng)的目的。

五﹑說教學過程：

依據新課程標準所追求的，真正源于兒童實際生活的教學活動才能夠引發(fā)他們內心的道德情感，真實的道德體驗與道德熟悉。因此，我設計了如下的教學流程：

我把整個教學過程分為五個板塊：

（一）嬉戲導入

1.搶凳子嬉戲：

2.嬉戲結束，采訪一些同學，聽聽他們在嬉戲中的感受。

3.小結。

（以學校生喜聞樂見的嬉戲形式導入新課既能為同學創(chuàng)設了一個生動活潑的教學環(huán)境，又能激發(fā)同學學習的愛好，使得人人參加到學習活動中，同時通過嬉戲使同學體驗自己的心情變化，以便為下一步心情輔導奠定基礎。）

（二）感受轉角

⒈敘述漫畫

有個老太太，他有兩個兒子，大兒子賣雨傘，二兒子開洗染店。老太太每天都愁眉苦臉，晴天的時候，她想到那個買雨傘的兒子，下雨的時候，她想到她那個開洗染店的兒子，所以不管是晴天還是下雨她都不歡樂。

有位智者看到老太太成天愁眉不展的樣子，就來出辦法說：“只要換個想法便可：晴天，想開洗染店的兒子生意很好，很興奮；雨天，就想賣傘的兒子生意不錯，也很興奮。于是老太太每天都很快樂。

⒉問題設計：

①天氣變了嗎？

②兩個兒子的工作轉變了嗎？

③老太太的心情轉變是由于什么呢？

⒊引導同學回答：看事情的角度發(fā)生了變化

⒋引導同學明確：用轉換角度的方法，樂觀樂觀的態(tài)度去看待事物，就能轉變我們的心情，讓我們轉憂為喜。

（以一個通俗易懂且意義深遠的漫畫，激發(fā)了同學的愛好，引出本文主題。）

（三）、觀賞轉角：

請同學們看下面一個小故事（老師打開幻燈片1）

案例1：據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員到非洲人都打赤腳，立即絕望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是懊喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最終發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別（配以動畫和錄音）。

師：請問同學們你怎么看待這個問題（思索片刻）。環(huán)境沒有轉變，人也沒有轉變，轉變的是人的心態(tài)。當人遇到困難時，壞心態(tài)讓你退縮，并陷入悲觀的深淵，好的心態(tài)讓你樂觀，并能獲得勝利的喜悅，可見勝利與否取決于一個人的心態(tài)的好壞。良好樂觀的心態(tài)是樂觀、熱忱、大度、奉獻、進取、自信、必勝、有劇烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對待學習和生活。

觀賞：《老婦變少女》《青蛙變白馬》

（由于同學年齡小，閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說較少，特殊是一些難以身臨其境的體驗、閱歷、常識等。針對同學的這一特點和現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，在教學中，運用現(xiàn)代教育信息技術為同學制造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的學習環(huán)境，既能為老師教學實施供應了形象的表達工具，又能使課堂生動活潑，使同學自主參加，樂于學習。本設計從視覺感觀入手，讓同學在形式上觀賞到假如轉換了角度，會有不同的發(fā)覺。）

（四）嘗試轉角

⒈爭論：一個市場營銷員接到去和尚廟里賣梳子的任務時，他特別無奈，無望。你能轉個角度為他設計一下，將梳子推銷給廟里的和尚嗎？

⒉同學溝通后老師小結。

（當對于轉變認知角度有了樂觀性后，設計一個具有挑戰(zhàn)性同時又可以引導同學全員參加的問題，引導同學嘗試從各個角度去發(fā)覺問題和解決方法。使用爭論法，需要每個同學的頭腦風暴。此處設計運用了體驗式學習。）

3、師：我的一位鄰居，幾年前跟人合伙做生意。運貨船突遇風浪，他們全部的財產包括幻想都沉入了無邊的海底。他經不起這個打擊，從今一蹶不振，成天神思恍惚，如丟魂魄。當他看到另一個跟他一起患病變故的伴計活得有滋有味，就去問他。那人對他說：“你咒罵你難過，日子一每天地過去；你愉快你興奮，日子也一每天地過去。你選擇哪一種呢?”

師：你有什么想法？你贊同誰的做法？

（五）享受轉角

⒈說說苦惱事

播放錄音故事，讓同學思索有了苦惱該怎么辦？接著引導同學訴說感到不開心的事。

（故事的支配，目的在于讓同學敢說，甚至連深藏在內心深處的隱秘也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中，同學的互動面比較廣，而老師始終做到引而不發(fā)，接納同學任何的觀點與述說，鼓舞同學說真話，訴真情。）

⒉小組爭論，解決苦惱

許多同學對自己所面臨的挫折不能很好的正視，但是對于別人所遇到的問題，卻往往能夠“侃侃而談”，甚至是“對癥下藥”。針對這一點，我設計一個“出謀劃策”的活動情節(jié)，讓同學們以小組為單位，交換自己的苦惱卡片，請小組的同學們幫忙，“換個角度想一想”，讓自己消退苦惱。這時候，同學們各抒己見，個個興奮的出謀劃策，而當局者在大家的關心下，也認清了挫折的樂觀意義和消極影響。

“給同學出謀劃策”這一環(huán)節(jié)活動后，大多數的同學都能熟悉到，正視挫折，才能解決問題，掌握自己的心情，才能更好地進行學習和生活。（這一環(huán)節(jié)中，老師以情景創(chuàng)設、角色扮演、爭論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學學問的傳授，也不是單項心理品質的訓練，而是以同學個人的直接閱歷為中心，以感悟體驗為主要形式，讓同學熟悉到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在于你如何去面對。師生關系像大伴侶和小伴侶、公平、真誠、親熱。）

我設計了“問題樹”這樣一個實踐活動，通過讓同學“面對生活中的小挫折，換個角度想一想”的方法，關心他們解決可能會面對的問題。例如：“媽媽失業(yè)了，家庭經濟特殊緊急起來了。（原來的熟悉——糟了，我沒零花錢用了）（換個角度想一想——我長大了，該體諒媽媽，學會勤儉節(jié)省，是對家庭最好的關心）”等等一系列的問題，在爭論中，逐步培育同學的耐挫力量，并消退心情的困擾。當然，不同的同學可能對同一大事有不同想法和熟悉，會引起不同的心情反應。在“換個角度想一想”的過程中，也有可能會消失一些比較消極的想法，因此，在課堂教學中，老師要適時地引導，使同學更好的正視挫折，找到最好的解決方法，調控好心情。

在此基礎上，我又設計了一個“OK，我真行！”活動，讓同學談談自己在生活中是如何正視挫折，解決問題的，活動目的在于，盼望每一個同學通過這節(jié)課，嘗試勝利的體驗。（頭腦風暴后，同學思路已經打開，此時把學習、生活中最有代表性的心理困惑拋給他們，引導他們用轉換角度的方法來解決，調動大部分同學來參加，使大部分同學能享受轉變角度后的歡樂。）

六﹑感謝轉角

老師總結：今日大家都找到了歡樂的小竅門，學會了自己勸慰自己。我真心盼望看到我們的集體中，人人都是“歡樂天使”，同時還要學做一個為別人排解苦惱的“歡樂天使”。要在平常留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)覺誰有不歡樂心情的時候，設法找到緣由，試著為他送去歡樂。讓我們一起放開心扉，讓歡樂展翅飛行?。ㄈn結束）

總之，對本課的設計，我始終努力貫徹這樣的指導思想，整個教學思路以“認知進展為主線，情感進展為內容，交往互動為呈現(xiàn)形式，恰當運用多媒體與學科整合，著眼同學心理進展，激發(fā)同學的學習愛好，使其在活動中學習、體驗、進展?！?/p>

最新心理健康說課稿范文篇8

現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿意感，經常由于自己的一個想法沒有得到滿意而無理取鬧。隨著他們心中負面心情的積累而產生心理問題。在幼兒時期加強心理健康教育，學習嘗試掌握調解自己的心情，將會給孩子帶來一生的幸福和健康。依據《新綱要》的理念：學習愛好、情感、態(tài)度、力量、方法比學問更重要。心理學討論表明：孩子的生活習慣和學習力量在幼兒園就開頭形成了。抓住這一心理進展關鍵期對幼兒進行自助、互助的心理健康教育學問和技能培育即符合新綱要，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做預備，為孩子的可持續(xù)性進展保駕護航。本節(jié)課將從心理體驗開頭聊心情話題，引導幼兒在嬉戲中感知體驗不同的心情給人們帶來的心理感受。通過爭論觀看視頻，關心同伴獲得心情自控和互助的技能。

（一）教學目標解讀

1、學問與技能：了解人的心情是多種多樣的，知道心情不好的時候

可以用各種方法來調試。

2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗和爭論學會自控和關心同伴，

嘗試運用多種方法來調試心情。

3、情感態(tài)度與價值觀：關心幼兒樹立正確的意識：歡樂有益于

身心健康，做一個快樂歡樂的珍寶。

（二）教學重難點：

重點：在難受時嘗試用多種方法排解不良心情。

難點：學會關心他人，體驗助人自助的樂趣。

（三）教法與學法：

1、教法：主要運用情感體驗，爭論嬉戲等教學方法，使幼兒在活動中主動參加學習過程，老師充分敬重每一個幼兒的觀點，適時賜予鼓舞和引導，同時同伴間的爭論也起到了朋輩輔導的作用。

2、學法：依據幼兒熟悉自我意識的特點，在活動中主要發(fā)揮幼兒的主體意識，充分調動幼兒的自我能動性，自我探究，合作溝通，帶疑嘗試，情感體驗獲得成長。

（四）教學工具：

1、音樂

2、視頻

3、多媒體課件

4、小卡片、統(tǒng)計表

（五）教學過程：

在整個活動過程中，我們采納多種形式的教學方法為載體，營造寬松、和諧，樂觀的氛圍，充分調動幼兒的樂觀性、參加性和情感性，并使幼兒的主體性學習貫穿活動的全過程。

1、嬉戲導入，引出主題：

運用嬉戲猜猜看，使幼兒親身感受心情變化，由此引出活動：快樂珍寶。

2、閱歷爭論，綻開主題。

通過師幼互動閱歷爭論，使幼兒樂觀參加，共享感悟，在同伴的影響下，學會比較與思索。在幼兒發(fā)言時，老師準時賜予支持、鼓舞或引導，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運用多種方法調解心情，做一個快樂珍寶。

3、體驗運用，深化主題

1）、由嬉戲《換換凳》請幼兒運用學到的方法來解決問題。

2）、以多媒體課件設定情景再現(xiàn)，請幼兒運用學到的方法來解決問題

3）、視頻播放，再次體驗愉悅的心情，有助于我們的身心健康。

4）、仿照學習，做一個快樂天使，把歡樂帶給更多的人們。

4、感悟成長，深化主題

老師，深化主題：通過軀體語言表達祝福：做一個快樂歡樂的健康珍寶。

（六）教學效果：

在活動中，幼兒能夠自由表達自己的看法和想法，在朋輩輔導中獲得認知的進展。嬉戲和課件來源于孩子真實的生活，所以孩子感受性強，參加性高。在體驗活動中，親身感悟不憐憫緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：歡樂有助身心健康。在整個活動中，師幼互動，幼幼互動，孩子們在公平參加、體驗、共享、成長的教學理念中完成了助人自助的效果。

最新心理健康說課稿范文篇9

敬重的各位評委，各位老師：

大家好！

溝通是一門藝術，藝術就需要技巧?，F(xiàn)代的社會尤其需要溝通，才有駕馭組織和協(xié)調的力量，才能團結人、分散人。今日我說課的題目是《學會交往，溝通你我》。

下面，我將從“教材、教法、學法、教學過程、教學反思”五個方面進行我的說課陳述。

一、說教材：

《心理健康》是由高等教育出版社出版，俞國良主編的，供中等職業(yè)學校同學使用的教材。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培育目標，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，有用性強。

人際交往是人的一種基本需要，如何與他人進行有效的溝通，在溝通的過程中我們應當把握怎樣的原則，學會人際交往的技巧對同學的健康成長和從業(yè)就業(yè)都具有不行小覷的意義。

學情分析：我所授課的班級是護理專業(yè)一班級的新生，這些處在青春期的孩子都面臨著各種各樣的成長問題。比如對職業(yè)教育的不適應造成了其學習方面的壓力；與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠；因遠離家鄉(xiāng)、伴侶來到一個新的環(huán)境，造成了他們內心孤獨、沒有傾述對象；因不會正確表達自我，造成了在日常與人交往時產生了各種沖突、不理解，甚至使他們可怕與他人交往。特殊是與他人的溝通障礙，給同學們帶來了很大的困擾。

教材處理：為了讓同學把握樂觀有效的溝通方法，我將教材第四單元第13節(jié)《愿友情地久天長》和第16節(jié)《沖突，讓青春失色》兩節(jié)的課程加以整合、歸納，關心同學從有效溝通的方法著手，解決日常生活中的消失的溝通問題，促進同學的身心健康進展。

本次課確定了學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教學目標。學問與技能目標：讓同學知道溝通的重要性，記住人際交往的原則；過程與方法目標：通過角色扮演再現(xiàn)生活中的沖突沖突，同學會運用有效溝通的方法解決實際問題，達到良好、有效的溝通結果；情感態(tài)度與價值觀目標：讓同學學會相互理解、寬容，遇事多進行換位思索。

教學的重點是讓同學學會并能夠應用有效溝通的技巧，促進自我的心理健康；與他人交往時學會換位思索；而教學難點則在于讓同學能夠應用有效的溝通方法在日常生活中與他人進行有效、融洽的溝通。

二、說教法：

為了突出重點，突破難點，我設計了三種教法：

1、案例教學法：以貼近同學生活的案例為基礎，引發(fā)同學的學習愛好，通過爭論、分析、點評、，使同學自己獲得人際溝通的學問；

2、情境教學法：通過課堂現(xiàn)場情景的再現(xiàn)，還原一個真實的沖突沖突現(xiàn)場，準時讓同學反饋自身的情感體驗，使同學情感與認知活動相互作用，相互統(tǒng)一；

3、角色扮演法：通過角色扮演，讓同學將現(xiàn)實生活中遇到的問題拿到課堂上進行再現(xiàn)，應用所學學問來解決實際生活中與人交往的問題，學以致用。

三、說學法：

本節(jié)圍繞設定的沖突沖突，為同學設計了兩種學法：

1、合作學習法：在相互合作、表演中綜合運用理論與實踐學問，激發(fā)樂觀的情感體驗；

2、爭論探究法：在爭論解決沖突沖突的過程中加深對理論學問的理解，把感性熟悉上升到理論熟悉，提高綜合歸納的力量。

四、說教學過程：

課堂教學過程我設計了以下五個環(huán)節(jié)：課前預備、新課導入、角色扮演、分組爭論及共享感悟。課前，我在絡上搜集了與本節(jié)課課堂教學內容相關的圖片資料，在課堂上加以展現(xiàn)，提高同學的學習愛好，加深同學的直觀熟悉。選取了一個同學在日常生活中常見的沖突——《一個電話引發(fā)的沖突》為例，課前請同學們開動腦筋、設法解決沖突。而整個教學過程都是在開放的環(huán)境中進行，同學有感受、有想法可以立刻反饋，充分調動了同學學習的樂觀性和主動性。

新課的導入開門見山，直接切入主題。通過列舉勝利溝通和失敗溝通的兩個案例，拋出本課主題——我們在日常生活中應當怎樣與他人進行溝通？如何溝通才能達到我想要的結果？

本課學問點的教授則是貫穿于整個情景再現(xiàn)過程中，通過角色扮演、同學分組爭論及力量操練幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

活動一：老師與同學的角色扮演，再現(xiàn)沖突沖突現(xiàn)場，將講大家?guī)肭榫持校槐硌萁Y束后，同學進行爭論分析，老師再將同學的情感體驗、閱歷方法提煉在黑板上展現(xiàn)，并鼓舞同學找出更多解決問題的途徑；

活動二：同學分組扮演，請同學們把發(fā)生在自己日常生活中的問題拿到課堂上，運用已經把握的學問試著去解決問題，并從中歸納己現(xiàn)在在處理類似問題時所用的方法與之前有何不同，為什么溝而通了或是溝而不通，關心同學將閱歷上升為理論，提高同學系統(tǒng)歸納的力量，關心同學獲得新知。

為了加強同學的情感體驗，我設計了一個寫真心話的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中同學們放開心扉，把深藏內心的小隱秘向彼此傾訴，真正達到了學以致用的目的，立刻就拉近了同學之間的距離，化解了心里解不開的疙瘩。

課堂：以一句心靈感悟“相互敬重，待人真誠，面帶微笑，學會傾聽，你心如我心，有效溝通一家親！”概括了本節(jié)課的主題，進一步加深同學的理性熟悉。

結束后布置作業(yè)。

這是我的板書設計，簡潔明白。

五、說教學反思。

本節(jié)課以貼近生活的情景再現(xiàn)為中介，心情體驗為手段，自主探究學習為途徑，圍繞教學重點及難點綻開教學，體現(xiàn)了“以同學為主體，老師為主導”的教育教學理念；同學在學習過程中有所得、有所悟，在力量操練的環(huán)節(jié)中，放開心扉，與他人進行心靈溝通，有效化解了同學間的沖突，增加了班級的分散力。而不足之處在于，同學在進行角色扮演時，課堂秩序有些混亂，表演的時間過長影響了原本教學方案的完成。

（結束語）溝通無處不在，當我們放開心扉、真誠與人交往時，我們才能與他人建立良好和諧的人際關系，和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長。信任通過本節(jié)課的學習，同學們今后在遇到問題、沖突時都能與他人進行有效地溝通，快樂過好每一天！

我的說課到此結束，感謝大家！

最新心理健康說課稿范文篇10

敬重的各位、評委們：