小學(xué)生應(yīng)掌握的33種學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生應(yīng)掌握的33種學(xué)習(xí)方法1生活學(xué)習(xí)法--在生活中發(fā)現(xiàn)知識生活學(xué)習(xí)法，就是在生活中發(fā)現(xiàn)知識，這是一種強(qiáng)調(diào)小學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境的情境學(xué)習(xí)方法。它特別注意學(xué)習(xí)的生活背景，環(huán)境氛圍等。

在生活中學(xué)習(xí)知識體現(xiàn)在很多方面，我們單就數(shù)學(xué)這一科目來說，小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)與小學(xué)生生活有著密切的關(guān)系。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。使用這一方法有很多形式，如游戲活動、情境教學(xué)和課外活動等。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出："要從學(xué)生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。"因此，小學(xué)生從生活出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，才能真正地接受數(shù)學(xué)知識。例如，在認(rèn)識平行線這一點(diǎn)上，光靠老師的講解顯然是不夠的，還要靠自己在生活中去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識什么是平行線。我們來看看小學(xué)生樂樂是怎樣認(rèn)識平行線的。

這一天，老師在課上講了平行線就是兩條永遠(yuǎn)不能相交的直線。樂樂在放學(xué)回家的路上要經(jīng)過一個(gè)體育場，在體育場內(nèi)樂樂看到了雙杠，他不禁眼前一亮：雙杠不就是平行線嗎？再仔細(xì)觀察，體育場周圍的欄桿、足球門框、操場跑道等等，這些熟識的事物都是平行線?；氐郊乙院?，正好是吃飯時(shí)間，全家圍坐在方桌旁，這時(shí)樂樂又發(fā)現(xiàn)了平行線。他開心地說道："爸爸，看，我們的桌子上有兩條平行線呢！"一邊說還一邊站起來指給爸爸看。媽媽說："不只是這兩條呢，應(yīng)該是兩組才對。只要是長方形物體相對的兩條都是平行線。"樂樂驚訝道："沒想到平行線不只是在操場上能看到，在家里也能看到。"爸爸借機(jī)說："是呀，平行線在生活中隨處可見，除了你看到的這些還有很多呢。""那我要好好找一找了！"樂樂愉快地笑著。

吃完飯后，樂樂還真的在自家屋子里找起來了。這一找還真找出了不少呢，像窗戶的對邊，臥室的門框、電視界面的對邊、屋頂?shù)膬蓷l相對沿線、書本的兩條對邊……好多呀！樂樂把自己的收獲告訴了爸爸，爸爸又因勢利導(dǎo)說："那你從這些具有平行線的物體上發(fā)現(xiàn)了什么呢？"樂樂想了想搖頭說不知道，爸爸讓他再仔細(xì)觀察一下。樂樂就逐一觀察這些平行線所在的物體，終于發(fā)現(xiàn)了。原來，只要是正方形或者矩形的物體都含有平行線。這一次，樂樂總結(jié)出了一個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法：在生活中就可以發(fā)現(xiàn)很多知識，數(shù)學(xué)應(yīng)用在了生活的各個(gè)方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。小學(xué)生可以用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說，就是自己在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。比如小數(shù)點(diǎn)這個(gè)知識點(diǎn)，可能老師講半天，學(xué)生也搞不懂到底是怎么回事，可是一旦他們自己從生活中接觸到，理解就容易得多了。

在一次數(shù)學(xué)課上，老師給同學(xué)們講有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的作用，在小數(shù)點(diǎn)的移動過程中，數(shù)的大小會發(fā)生相應(yīng)的變化?？墒怯械耐瑢W(xué)就是不知道怎么會發(fā)生這樣的變化，而且他們固執(zhí)地認(rèn)為可以去掉小數(shù)點(diǎn)。于是老師掛出小黑板，讓同學(xué)們看例子。

老師說這是五年級三位同學(xué)的身高，問同學(xué)們對不對。這時(shí)，課上最迷糊的丁丁站起來大聲說："不對。這怎么可能呢？姚明是球隊(duì)最高的隊(duì)員了，也不過兩米多，李華怎么可能14.5米呢？如果那樣的話，他可是比樓房還要高了！"說完非常氣憤地看著老師，好像老師犯了錯誤似的。老師很高興地讓他坐下，然后解釋說："其實(shí)，小數(shù)點(diǎn)這個(gè)知識點(diǎn)我們在生活中就已經(jīng)學(xué)會了，只不過同學(xué)們沒注意到而已。像丁丁同學(xué)就知道人的身高不可能是十幾米，那么人的身高應(yīng)該是多少呢？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里合適呢？""一般人就是一米多，到不了兩米。所以李華的身高應(yīng)該是1.45米才對。陸文剛的身高也不對，0.139米才這么一點(diǎn)兒呢！所以應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，變成1.39米才對。"沒等老師叫，丁丁就自己站起來回答了，而且還用手比劃著0.139米的高度。

這個(gè)案例也是生活中的數(shù)學(xué)的一個(gè)應(yīng)用。比如在做作業(yè)時(shí)，如果小學(xué)生遇到類似的問題，可以從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，好好考慮一下，如果與生活相悖，那肯定就是錯誤的了。同理，如果一個(gè)人的身高是0.139米，也是不可能的，即便是嬰兒的身高也要比這個(gè)數(shù)大得多。因此，小數(shù)點(diǎn)的妙用就體現(xiàn)出來了。

案例中的丁丁顯然是從生活中學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)的作用，因此他知道錯誤就在于小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了位置，也因此學(xué)會了小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)的大小變化，并得出了左右移動與小數(shù)大小的變化規(guī)律。此時(shí)老師再加以正確引導(dǎo)，知識的灌輸就不成為困難了。這種經(jīng)歷當(dāng)然也是源于小學(xué)生對生活的觀察分析，看來小學(xué)數(shù)學(xué)從生活中就可以略知皮毛了，只是自己還沒注意到這就是數(shù)學(xué)知識而已。

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，值得每個(gè)小學(xué)生借鑒?？梢哉f，生活中離不開數(shù)學(xué)，買東西付錢要用到數(shù)學(xué)，同樣的東西在不同的地方價(jià)格不一樣，計(jì)算差價(jià)或比較價(jià)格也會用到數(shù)學(xué)。小學(xué)生隨時(shí)都能夠接觸到算數(shù)的機(jī)會，這也是學(xué)習(xí)的最好途徑。

如在與家人去商場買東西時(shí)，小學(xué)生會注意到甲、乙兩家商場賣完全相同的商品，卻標(biāo)著不同的打折方法，一個(gè)標(biāo)著九折優(yōu)惠，而另一個(gè)卻標(biāo)著八折大酬賓，很顯然我們會選擇八折優(yōu)惠的商品，可是小學(xué)生可比我們聰明多了，他們不只是看到優(yōu)惠的比例，同時(shí)也會注意到原價(jià)位的高低。如果是本來價(jià)位低，打個(gè)九折后也許比價(jià)位高、打八折的要劃算得多。所以不能單憑表面的數(shù)字就斷定是否物美價(jià)廉，這其中深藏著數(shù)學(xué)知識的奧妙。作為最初接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，他們要敏感得多。當(dāng)他們的建議得到了家人的肯定后，他們就會更有興趣投入到計(jì)算中。

在這種情況下，做父母的不妨再追加一道練習(xí)題。比如在了解了"折扣"的好處后，媽媽就追問了一道附加題："如果同學(xué)一起去郊游，現(xiàn)在派你去買飲料，全班共有學(xué)生76人，再加上你、我和爸爸。商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問怎樣購買才能既讓每個(gè)人都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？"這題的答案不是一下子能得出來的，但是這也是擴(kuò)展孩子思維的一種方法。于小玲經(jīng)過思考并與媽媽進(jìn)行討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，正好可以讓每個(gè)人喝1盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，又讓小學(xué)生體會到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

對于一些低年級的小學(xué)生來說，加減法運(yùn)算在生活中幾乎是隨處可見的。桌上有五個(gè)蘋果，現(xiàn)在媽媽吃掉了一個(gè)，還剩幾個(gè)；桌上有三個(gè)桔子，媽媽又帶回來四個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)……類似這樣的加減法，如果在課堂上也許孩子并不愿意學(xué)，或者他們根本就不想學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不用老師，不用家長，他們自己就能得到答案。對于小學(xué)生來說，逼迫絕對不是一個(gè)好辦法，自己愿意學(xué)，樂意學(xué)，并能從中得到樂趣，這就是最好的入門方式了。

事實(shí)也證明，這種在生活中發(fā)現(xiàn)知識的方法更能提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。當(dāng)然，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有一定的實(shí)際背景，這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感興趣的實(shí)際場景──他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題等等。小學(xué)生也可以積極創(chuàng)造機(jī)會理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并且在現(xiàn)實(shí)的背景中，主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流與問題解決等活動。2游戲?qū)W習(xí)法--一個(gè)游戲就是一次學(xué)習(xí)游戲?qū)W習(xí)法，是通過娛樂、益智性的游戲?qū)W習(xí)，把每一個(gè)游戲都當(dāng)做一次學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)到知識，通過游戲的形式來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)和游戲同步進(jìn)行。

學(xué)習(xí)不只是在書桌邊死記硬背，如果為了學(xué)習(xí)而把自己的腦子累壞了而且還沒有什么效果，不僅是令學(xué)生痛苦的事，而且也沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)代教育的理念告訴我們，在游戲中同樣可以獲得知識。

在陽光小學(xué)一年級教室里，小學(xué)生們正開心地笑著，跑著，原來老師正帶領(lǐng)同學(xué)們做游戲呢。這是一堂數(shù)學(xué)課，游戲的名字叫"找朋友"。老師講課花去一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間用來鞏固對課堂知識的掌握。張老師發(fā)給每個(gè)小學(xué)生一張卡片，上面的數(shù)字是不同的。

這時(shí)，由一個(gè)學(xué)生首先亮出自己的卡片：5+6，我的朋友在哪里？

很快就會有一個(gè)小學(xué)生站起來：你的朋友在這里，8+3

緊接著又一個(gè)學(xué)生站起來：你的朋友在這里，4+7

短暫的停頓后，又有人站起來：我也是你的朋友，10+1

我是不是只有三個(gè)朋友呢？看到?jīng)]人再站起來，最初站起來的學(xué)生發(fā)問。

張老師：同學(xué)們仔細(xì)看看自己手中的卡片，看好結(jié)果是不是5+6的朋友。

聽到老師的話，有些同學(xué)受到了啟發(fā)，原來要求的是結(jié)果。

我也是你的朋友，16-5

我也是你的朋友，20-9

……

就這樣一直持續(xù)下去，直到把5+6的朋友全部找出來為止。

在下課之前，張老師說：15-7，我的朋友在哪里？

全班同學(xué)互相看看手中的卡片，并沒有發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同的卡片。這時(shí)，張老師說：其實(shí)，張老師的朋友很多，只要你能說出得數(shù)是8的算式，你就是張老師的朋友。這一下，同學(xué)們七嘴八舌地說開了：9-1，3+5，6+2，13-5……看學(xué)生們眾說紛紜，張老師趁機(jī)說：好吧，大家回去把運(yùn)算結(jié)果是8的算式都寫出來，記住數(shù)字要限制在20以內(nèi)，明天我要看同學(xué)們的戰(zhàn)果如何。這節(jié)課就到這里，同學(xué)們休息一下。

這個(gè)"找朋友"的游戲，不僅鍛煉了同學(xué)們的對于數(shù)字之間相加的掌握情況，還加速了同學(xué)們對于減法的練習(xí)。小學(xué)生們都喜歡這樣的游戲，而不喜歡一個(gè)人干巴巴的在那里計(jì)算。

在語文課上，楊老師也習(xí)慣用卡片來檢查學(xué)生們對字詞的掌握。她的游戲叫"排隊(duì)組字"。由楊老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評議。比如，"胡"可以分為"古"和"月"兩個(gè)獨(dú)體字，而"胳"可以分為"月"和"各"，當(dāng)持有卡片"月"的同學(xué)上臺時(shí)，就會有兩個(gè)同學(xué)去與他進(jìn)行組合，從而形成兩個(gè)字形、字義都各不相同的字。楊老師還經(jīng)常做"搶卡片"的游戲，她把許多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。這樣的游戲常常讓同學(xué)們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，熱情高漲地去爭奪常勝將軍的位置。每次同學(xué)們都是玩得不亦樂乎。

某天下午，陽明路百匯小學(xué)劉老師進(jìn)行學(xué)期匯報(bào)課。在兩點(diǎn)鐘時(shí)，劉老師把歡樂流動課堂帶進(jìn)了205班的教室。課堂在一片歡聲笑語中開始了，劉老師邀請小學(xué)生們參加他精心設(shè)計(jì)的小組比賽拼句子和找錯誤、YESORNO問答、猜詞等游戲，在游戲中滲透著各種語文知識，包括生字生詞、詞語搭配、形體表演等，小學(xué)生們都顯示出了極大的興趣和高度的配合熱情。最后，課堂在一段輕快的歌聲中圓滿結(jié)束。

受到教師"游戲"形式的影響，很多小學(xué)生在家里也開始跟自己的父母做這種游戲。他們自己制作精美的卡片，并涂上不同顏色的數(shù)字或漢字，然后分給爸爸媽媽，等到一聲"開始"令下，全家人開始在桌子上找自己要的卡片，很多小學(xué)生的家長最后居然都是排在孩子的后面。這不僅提高了小學(xué)生自己的動手能力，還訓(xùn)練了自己的反應(yīng)能力和肢體的靈活性。作為家長，不但親自參與了孩子的游戲，也親眼見識了孩子的成績。

游戲的形式是多種多樣的。三年級的于思佳就經(jīng)常跟自己的爸爸媽媽做猜謎游戲。每次學(xué)習(xí)了新的生字，她就回到家和爸爸媽媽猜字謎。如，"十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋（思）"，"日"字加一筆是什么，這個(gè)答案就很多了，像甲、白、目、田、申……這也是對所學(xué)生字的一個(gè)回憶記憶。在識字過程中，如果原原本本地記憶和練習(xí)，小學(xué)生都沒有多大興趣，而采用猜字謎的形式就不一樣了，這本身就是一次智力展示機(jī)會，小學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強(qiáng)，以此可以鍛煉思考能力。

在承繼學(xué)校，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法就是跟游戲緊密聯(lián)系在一起的。教師把全班同學(xué)分為若干個(gè)六人小組，以小組為單位，通過玩卡片、猜謎語、"詞語接龍"、"抽大獎"、"爭當(dāng)小老師"等游戲形式，讓學(xué)生在快樂中識字；在生活實(shí)踐中開放學(xué)數(shù)學(xué)，教師把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成解決日常生活的場景，通過"小商店"、"小銀行"、"量身高"等教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，在社會上作一些簡單的"調(diào)查"，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二年級的語文課以課文為興趣點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過閱讀課外書、上網(wǎng)的方式收集有關(guān)資料幫助理解課文，拓寬知識面，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，與同學(xué)交流知識，發(fā)表個(gè)人見解。這樣，在課堂上，學(xué)生成了真正的主人，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評，學(xué)生學(xué)得輕松，有成就感。一年級的學(xué)生通過游戲的形式，一年內(nèi)就輕松地認(rèn)識了2000個(gè)生字，開始進(jìn)行大量的閱讀，并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。隨著這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)生的作文已經(jīng)上升了一個(gè)很高的層次，甚至超越了一些高年級的學(xué)生。這實(shí)在是一個(gè)值得借鑒的學(xué)習(xí)方法。

除了這些傳統(tǒng)意義上的互動游戲外，現(xiàn)代科技的發(fā)展還給我們帶來了網(wǎng)絡(luò)游戲。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)高科技的產(chǎn)物，對我們的學(xué)習(xí)幫助是很大的。比如，字母大戰(zhàn)，測試我們的反映能力。如：火箭上有對應(yīng)的字母，只要在鍵盤上按一下火箭上的字母，火箭就會爆炸。小鴨子敲字母，如：鼠標(biāo)點(diǎn)擊讓小鴨子敲地，地上會長出字母來，同時(shí)小鴨子要躲開炸彈哦。連連看，就是把英文單詞和實(shí)物聯(lián)系起來，也就是考驗(yàn)單詞的記憶能力。這些都是我們小學(xué)生自己可以在家里做的游戲。

除此之外，還有一個(gè)簡便的方法增加我們小學(xué)生的知識。在我們的生活環(huán)境中，每天都可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。小學(xué)生結(jié)伴買東西時(shí)也可以用游戲的方式。張麗、劉洋在小區(qū)附近的超市買東西時(shí)，總是比賽看誰先找到諸如"紅蜻蜓"皮鞋、"達(dá)能"餅干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣粉……這些字他們還沒有學(xué)過，可是在生活中他們已經(jīng)認(rèn)識了。當(dāng)老師在黑板上寫下一個(gè)新生字而自己認(rèn)識的時(shí)候，我們是多么興奮??！在家長和老師的引導(dǎo)下，有的小學(xué)生將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的"識字讀本"。課下我們還可以拿出來跟同學(xué)比較一下，互相考一考，相互之間取長補(bǔ)短，共同提高。這樣的方法不但使我們學(xué)會了認(rèn)字，還鍛煉了我們的動手能力。更重要的是通過這些途徑和方法，我們稚嫩的心靈真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使"苦學(xué)"變成了"樂學(xué)"。不但確立了我們學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了我們的成功欲，而且還能讓我們在不斷的"新發(fā)現(xiàn)"中激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

在游戲中，天性愛玩的小學(xué)生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不知不覺就被突破了，既鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識，又快速掌握了新學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)還可引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展小學(xué)生積極的個(gè)性。3時(shí)刻觀察--身邊的數(shù)學(xué)讓你發(fā)現(xiàn)價(jià)值數(shù)學(xué)存在于我們生活的一點(diǎn)一滴中，只要注意觀察，勤于思考?？梢哉f，數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用遍及了生活的方方面面，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，而身邊的數(shù)學(xué)又會讓我們發(fā)現(xiàn)價(jià)值。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。盡管我們還是小學(xué)生，但是只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本中的許多概念、原理、現(xiàn)象都可以在身邊的生活中找到其原型。比如，對于剛剛接觸數(shù)字的一年級小朋友來說，我們會在生活中找到很多數(shù)字。我們吃的數(shù)字餅干上印有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0的字樣，還有的印著英文字母，這不就是數(shù)學(xué)的生活化嗎！再比如一些小游戲（連連看3+4=7，2+4=6，3+5=8……）也是通過簡單計(jì)算來達(dá)到游戲的輸贏結(jié)果。上升到三四年級后，像一些身邊發(fā)生的關(guān)于數(shù)字的計(jì)算就更加普遍了。而在這一系列的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中，我們也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)正以它獨(dú)具的魅力和價(jià)值浸染我們的生活。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，忽略了學(xué)數(shù)學(xué)的過程以及其他能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)就是做題，時(shí)間長了，便對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。其實(shí)，只要聯(lián)系我們的生活實(shí)際，將我們熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就能親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題，從而有效地喚起我們對數(shù)學(xué)價(jià)值的新發(fā)現(xiàn)，也更能激發(fā)我們的求知欲望和靈活運(yùn)用知識解答實(shí)際問題的能力。

從身邊生活中抽象出數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從身邊的生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)與"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"有機(jī)結(jié)合起來，符合我們小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可以消除我們小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。

1.從身邊的生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則。

我們中的一些小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|數(shù)學(xué)，所以對數(shù)學(xué)概念認(rèn)識模糊。比如數(shù)學(xué)中的"幾個(gè)和第幾個(gè)"概念，就不是很容易分得清楚。單純靠老師言語上的講解，可能使我們越來越糊涂，這時(shí)只要把身邊的現(xiàn)象引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們就會立刻分清楚了。陳東是一年級的小學(xué)生，今天老師在課堂上講了"幾個(gè)和第幾個(gè)"的概念，可是她還是沒能搞清楚。星期天的時(shí)候，媽媽帶她去動物園看動物們演出，當(dāng)看到一隊(duì)5只小雞排列整齊地走出來后，陳東馬上就告訴媽媽一共有5只小雞，而且它們身上的毛都是不同的。陳東看到第1只是黃色的，第2只是粉紅色的，第2只是淡紫色的，第4只是淺藍(lán)色的，第5只是草綠色的（見圖1），<imgsrc="images/b54002.jpg"alt="圖片"border="0"/>以前只是見過黑色和白色的，今天能見到五顏六色的小雞雛，真是很興奮。經(jīng)過仔細(xì)觀察，陳東發(fā)現(xiàn)最后一只最尖頭，第三只最討人喜歡，于是她脫口而出："媽媽，我最喜歡第3只小雞。"媽媽問："哪只是第3只？"陳東："就是第三個(gè)出場表演的，淡紫色的那只。"說完之后，陳東自己先驚訝起來了，原來"第幾"的概念就是這樣被歸結(jié)出來的，一共是5只，我最喜歡的是第3只，淡紫色的那只就是第3只。自己竟然在身邊的生活中學(xué)會了這一知識點(diǎn)，而且?guī)缀鯖]費(fèi)什么力氣就學(xué)會了。

于是在回家的路上，陳東繼續(xù)仔細(xì)觀察：有幾個(gè)人排隊(duì)上公共汽車？自己排在第幾個(gè)？媽媽排在第幾個(gè)？排在隊(duì)伍第6個(gè)的是男士還是女士？穿紅衣服的排在第幾個(gè)等等。陳東就是在身邊的生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。鄭毅有一天跟著爸爸去廠里玩，正好趕上爸爸單位評先進(jìn)，于是在爸爸的廠里他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)概念"工作總量"。一般情況下評先進(jìn)總是要跟"工作總量"掛鉤的，把這個(gè)問題放到數(shù)學(xué)中，就是"工作時(shí)間×工作效率=工作總量"，現(xiàn)在鄭毅知道了"工作總量"就是工人一天的工作總和。比如，工人老師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做幾個(gè)零件？（要求列綜合算式）評優(yōu)表上的空格上就填寫如下：

12×（3+4）=12×7=84（個(gè)），老師傅的一天工作總量就是84個(gè)。

剛剛上崗的年輕的小師傅上午也是工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，不同的是他每小時(shí)只能做10個(gè)零件，那他一天的工作總量就是：

10×（3+4）=10×7=70（個(gè)），小師傅的一天工作總量就是70個(gè)。

鄭毅不僅明白了什么叫工作總量，同時(shí)還知道了"12"和"10"就是老師傅和小師傅的工作效率。沒想到跟著爸爸玩，竟然還學(xué)會了兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，這可真是在身邊的現(xiàn)象中就能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，一步步地得出結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)三角形知識時(shí)，王碩跟其他兩個(gè)小同學(xué)在家中用長度不等的若干根小棍中的三只組成了不同大小的各種各樣的三角形，通過這樣的操作，他們發(fā)現(xiàn)任意三根木棍或許能組成三角形，或許不能。三個(gè)小家伙研究來研究去，終于得出了結(jié)論：三角形的任意兩邊之和必定大于第三邊。只有在這個(gè)前提下，才能組成一個(gè)三角形。他們從這個(gè)發(fā)現(xiàn)中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且把這個(gè)知識點(diǎn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。他們還發(fā)現(xiàn)三角形最牢固，比如四邊形或者五邊形等多邊形都很容易發(fā)生變形，而只有三角形不會。由此，他們觀察到屋頂上的房架是三角形的，正是應(yīng)用了三角形的這一作用原理。了解到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，他們更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

學(xué)習(xí)長方形、正方形的"面積"后，生活在城郊的霍小曼馬上把它應(yīng)用到實(shí)際生活中。她跟著承包責(zé)任田的叔叔來到鄉(xiāng)間地壟上，利用面積計(jì)算公式跟叔叔一起把責(zé)任田的面積算出來，并在叔叔的指導(dǎo)下，學(xué)會了三角形的面積計(jì)算公式。這樣，如果同樣形狀的兩個(gè)圖形，可以通過眼睛比較大小得出哪個(gè)大哪個(gè)小，如果看不出來的就要通過面積計(jì)算公式來得出結(jié)論，不同形狀的圖形也可以通過計(jì)算結(jié)果比較出哪個(gè)大哪個(gè)小。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題

學(xué)以致用--學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，我們小學(xué)生還要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，檢查自己解決實(shí)際問題的意識和能力。

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，自己可以觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，可以從數(shù)學(xué)的角度解釋說明為什么車輪的形狀是圓的，水車形狀改成多邊形行不行？為什么？還可以想辦法找出飯盒、瓶蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)自己用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

例如，學(xué)習(xí)"矩形的周長"時(shí)，我們很多小學(xué)生會想：直線圖形的周長可以測量，計(jì)算，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢，圓形的周長計(jì)算公式應(yīng)該是什么呢？想到了不妨就親自動手做一做，測一測1元硬幣、瓶蓋、玩具飛碟等的直徑與相應(yīng)的圓周長分別是多少？并把得到的結(jié)果記入下。

測量曲線圖形的周長，我們還是第一次，可是借助對圖形周長概念的理解，首先還是想出了用測量的辦法求圓的周長：我們可以用線繞測量物一周，再拉直放在直尺上量得其周長；也可以直接將測量物在直尺上滾一圈測得其周長。得出一組結(jié)果后我們對測量的結(jié)果勢必會進(jìn)行思維活動：從所填的表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？在這種心理影響下，教師再稍加點(diǎn)撥，圓的周長公式就很快進(jìn)入到我們腦海中了。

立足生活將數(shù)學(xué)問題生活化

將自己熟悉的生活情境和感興趣的事物作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的"最近區(qū)"，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。比如，進(jìn)商場買東西。如果可以的話，不妨幫著售貨員同志算一算價(jià)錢，商場同類商品打折，不妨比較一下哪個(gè)更劃算一些。好倫哥的套餐打折了，算一算吃哪個(gè)更便宜。當(dāng)好倫哥第一天貼出如下廣告時(shí)：

套餐1（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)10.00元）

套餐2（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)11.00元）

套餐3（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)12.00元）

聰明的朱小小理所當(dāng)然地選擇了套餐1，因?yàn)樗陆档米疃唷５钱?dāng)他第二天再次光臨時(shí)，發(fā)現(xiàn)牌子變了：

套餐1（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)12.00元）

套餐2（原價(jià)14.60元，現(xiàn)價(jià)9.20元）

套餐3（原價(jià)17.40元，現(xiàn)價(jià)11.50元）

這一下朱小小不知道吃哪種了，在同學(xué)的全力配合下，他們一起利用老師在課堂上講過的"折扣"百分比知識，計(jì)算出了三個(gè)結(jié)果，再經(jīng)過對比，終于得出了哪一種最劃算。如果沒有學(xué)過這個(gè)數(shù)學(xué)知識，肯定會被套餐1的假象給迷惑。因?yàn)槲覀冃W(xué)生們一般認(rèn)為，套餐1價(jià)格下調(diào)了6.60元，下降的錢數(shù)最多，所以選擇套餐1。看來，只有真正了解了數(shù)學(xué)知識并把它應(yīng)用到生活中去，才能得到真正意義上的利益。

總之，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，它的應(yīng)用隨時(shí)隨處可見，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到生活中，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值可不是用"一斑"能形容的。4情景學(xué)習(xí)法--有故事的知識情景學(xué)習(xí)法是指在學(xué)習(xí)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，在充滿故事的情景中增加學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)。其核心在于激發(fā)我們的情感。

情景學(xué)習(xí)法在教育史上已經(jīng)有了很長時(shí)間的歷史，只不過一直以來都是學(xué)生被老師或家長引導(dǎo)在適當(dāng)?shù)那榫持?。在我國和西方教育學(xué)習(xí)史上這樣的事例有很多，如我國古代著名的孟母"斷機(jī)教子"的故事：孟母為了教育孟子設(shè)置了"斷機(jī)"這樣強(qiáng)烈的刺激情景，達(dá)到了說教所不能達(dá)到的教育效果。又如，盧梭的教育名著《愛彌兒》中，也有情景學(xué)習(xí)的形式：一次，老師為教愛彌兒學(xué)會辨別方向，就把他帶到大森林里。愛彌兒在森林中迷失了方向，又餓又累想回家但又找不到路。這時(shí)，老師便通過中午樹影朝北的常識引導(dǎo)愛彌兒，找到了回家的路。這些都是有目的地利用大自然或現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思索。其實(shí)，這些實(shí)例所反映的情景教學(xué)，并不是我們現(xiàn)代科學(xué)意義上的情景學(xué)習(xí)法。

真正地運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情景問題是在美國教育家杜威那里得到發(fā)展的，他說："我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始。"學(xué)習(xí)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法中，情景學(xué)習(xí)法的形式得到較系統(tǒng)地反映。無論是老師還是學(xué)生都十分注重自然情景的輔助作用。小學(xué)生們會在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)常到大自然中去細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然之美，從而使自己在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自己的想像力和審美能力。情景學(xué)習(xí)法作為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，利用形象，創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生自己從整體上理解和運(yùn)用語言。取得良好的學(xué)習(xí)效果。

八歲的小學(xué)生靈靈最喜歡讀故事了，每次去書店都要纏著媽媽買故事書。在故事的氛圍中，她有了一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法--情景學(xué)習(xí)法。小學(xué)一年級的時(shí)候，靈靈就有一套卡通連環(huán)畫，那是媽媽送給她的生日禮物。全套20冊用一只精致的禮品袋子裝著，禮品袋那鮮艷的色彩和有趣和動物形象無疑是吸引靈靈的閃光點(diǎn)。把書買回家后，靈靈不等媽媽跟她一起閱讀，就迫不及待地拿出一本看了起來。媽媽笑著要她讀給自己聽，靈靈剛剛看完一頁，就發(fā)現(xiàn)在那些故事下面還有些小問題呢。在翻看故事的同時(shí)，每一頁都有一個(gè)"看看想想"的小環(huán)節(jié)，里面是對當(dāng)頁敘述的故事提出的問題，這下好了，靈靈媽媽可以利用現(xiàn)成的問題考靈靈了?？础队赂业男『１獊G丟》這本書時(shí)，媽媽指著第四頁的問題問靈靈："漁夫懷里抱的是誰？"靈靈猶豫了一下才說："小海豹"，原來，這一頁里講述的是漁夫從海灘抱回來一只小海豹，但沒想到當(dāng)漁夫妻子打開包裹一看時(shí)，小海豹變成了小男孩。怪不得靈靈要猶豫了。后來，靈靈自己一邊看故事一邊回答問題，問題涉及的范圍也隨之增大了，有針對字的讀音的，有讓分辨畫面的，有讓自己說出故事發(fā)展的，也有考驗(yàn)眼力的，簡單的問句里，竟包含了這么多的功能。最主要的是，靈靈的興趣一直很高，仿佛自己參與了故事，閱讀得特別投入?？赐曛螅€給媽媽講續(xù)集呢。把個(gè)小海豹說得神通廣大，還得到了玉皇大帝的接見呢。為了讓靈靈的思維更活躍，媽媽還有意識地設(shè)置問題障礙："漁夫在海上遇到危險(xiǎn)，丟丟是怎么做的？"靈靈說："跳下海救他。"回答完之后，還給媽媽出了個(gè)難題："媽媽，為什么丟丟一跳進(jìn)海里就變成了海豹??？"這可是讓她發(fā)揮想像力的好機(jī)會啊，于是媽媽不僅沒回答她的問題，還反問了一個(gè)問題："那么你說為什么丟丟小時(shí)候會從海豹變成了小男孩呢？"靈靈發(fā)揮自己的想像力，經(jīng)過一陣思索大聲說："因?yàn)閬G丟身上有一種魔法，這種魔法可以讓丟丟離開海水后變成小男孩！回到了海里魔法就把他變回了海豹了！"在這樣的情景中學(xué)習(xí)，使得靈靈的想象思維空間增大，想象也更大膽，鍛煉了自己的閱讀和作文能力。

我們小學(xué)生愛看故事書，不只是因?yàn)樗墓适滦裕驗(yàn)樗陨淼娜の缎?。如果現(xiàn)在老師說"請同學(xué)們找出正方形、長方形、三角形、五角星等圖形"，我們大部分小朋友都覺得是被老師驅(qū)使去做這件事情的。但是如果換成情景問答，那我們就會覺得很具有挑戰(zhàn)性，也就高興地去做了。小學(xué)生華蕾看故事書，最喜歡故事結(jié)束后，書中還有一個(gè)"迪斯尼游戲園地"的欄目，她從小就很喜歡做一些考驗(yàn)眼力的小游戲，看到書上的那句"小朋友，你能在左圖中找出三角形、菱形、矩形、五邊形四種圖形嗎？"她就高興了，當(dāng)然，故事園地中的問題考驗(yàn)不算難，華蕾能很快就把隱藏的圖形找出來，關(guān)鍵是她的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)讓父母很放心。一般進(jìn)書店，只要華蕾看到書本封面上有"讀故事、做游戲、學(xué)知識、練眼力"等字樣，就會毫不猶豫地買下來，這種書一般都非常具有針對性，能讓小學(xué)生們在具體的情景下充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，學(xué)英語是用來進(jìn)行交際的，因此實(shí)踐很重要。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必須為自己提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會，從實(shí)踐中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

王琳學(xué)習(xí)英語最好的辦法就是模擬表演，情景對話。對話當(dāng)然要在一定情景下才能進(jìn)行，脫離了情景，對話也就失去了意義。在英語學(xué)習(xí)中，王琳當(dāng)然不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這也是有利于自己理解和掌握英語知識的。例如，每次她進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本，都要抓緊機(jī)會模擬表演對話情景。她總是一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說："ＭayＩcomein？"然后雙手遞上作業(yè)本說"Hereismyexercisebook。"簡單的表演既容易又很逼真，王琳學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，王琳總是讓同桌扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，自己代表班里的同學(xué)向同桌表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如Whatisyourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?讓同桌一一加以回答。這些對話表演，可以幫助自己了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使自己有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了自己內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

都說情景學(xué)習(xí)方法只適合老師在課堂上進(jìn)行，可是張帥小同學(xué)在家里照樣可以。在英語練習(xí)中，他利用現(xiàn)代電子設(shè)備，調(diào)動視聽感官，運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，在自己和英語之間搭建一座情景橋梁，將要學(xué)的對話融于其中，不僅加深了對語言的理解，幫助自己在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，同時(shí)也調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)積極性，使自己更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景很難創(chuàng)造出來，張帥就在下雨的時(shí)候先錄下雨聲，等到用的時(shí)候先聽錄音，體會下雨時(shí)的情景，再模擬有關(guān)下雨的英語對話內(nèi)容，不但聲情并茂，而且能投入其中，非常有意思，在這樣的情景中，他學(xué)到了生活中的片斷故事，也練習(xí)了自己的口語交際能力。

情景學(xué)習(xí)方法在課堂上更是被老師們運(yùn)用得恰到好處。由上海彭浦一小的吳叔君老師設(shè)計(jì)的關(guān)于人民軍隊(duì)一課的教學(xué)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中首先是觀看多媒體投影播放國慶閱兵的情景，顯出"人民軍隊(duì)"這一主題；然后是明確問題（中國人民解放軍是一支怎樣的軍隊(duì)？為什么稱之為人民軍隊(duì)？它是如何從不同時(shí)期發(fā)展過來的？）和介紹網(wǎng)上資源線索；并且在老師鼓勵下親自上網(wǎng)尋找資源，同學(xué)之間共享找到的資料并交流看法，通過觀看解放軍抗洪救災(zāi)和老百姓含淚送別解放軍的情節(jié)，體會思考"人民子弟兵"的含義。

在學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們還可以通過歌曲的形式表達(dá)英文內(nèi)容，這有助于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和分散英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融音樂與英語為一體，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使自己自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或跟同學(xué)分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。紀(jì)芳課上學(xué)習(xí)了英文歌曲"Happybirthdaytoyou"后，回家就組織小伙伴們上演了一幕一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，整個(gè)游戲中，她跟小伙伴們說著，笑著，顯得形象、生動、有趣。小伙伴們在游戲情景中也深入角色、踴躍表演。這樣的情景學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生們在玩中復(fù)習(xí)鞏固了知識，既符合小學(xué)生樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，提高了運(yùn)用語言的能力。

總之，在學(xué)習(xí)中巧設(shè)情景，在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，既在表演中充分展露自己的才華，又在相互評價(jià)中體現(xiàn)自我。這適合小學(xué)生好奇、求新的年齡特點(diǎn)，不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。5夏令營式英語學(xué)習(xí)法--學(xué)并快樂著夏令營式英語學(xué)習(xí)是一種身心放松的學(xué)習(xí)方法。用一句通俗的話來講，就是"美景+學(xué)習(xí)"玩的是"風(fēng)情"。它側(cè)重的是在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能有一個(gè)快樂的氛圍。

我們年輕，愛玩是我們的天性，我們有志向，我們要在玩中快樂地學(xué)習(xí)。

夏令營的形式我們并不陌生，小小年紀(jì)的我們已經(jīng)參加過不少內(nèi)容的夏令營了。跟自己的爸爸媽媽去山上夏令營，跟同學(xué)參加暑期夏令營，全體師生到海邊夏令營……每年暑假，都會有各種主題的夏令營在我們面前形成一道道美麗的風(fēng)景。

暑期快到了，我們要給自己準(zhǔn)備一個(gè)怎樣的假期？是徹底甩開繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，縱情于山水間任由心緒自由飛翔？還是應(yīng)該把自己落下的課程通過參加各種培訓(xùn)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)？這種兩難選擇不但成為家長們面臨的難題，也成為我們自己最揪心的困惑。不可否認(rèn)，大多數(shù)的爸爸媽媽都希望孩子利用假期出去走走，但同時(shí)又擔(dān)心"徹底"地放松會使孩子玩"瘋"了，很長一段時(shí)間內(nèi)心都收不回來。迎合了家長學(xué)生的這種暑期心理，不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始瞄上了城市里各個(gè)風(fēng)景勝地，推出了各種"風(fēng)情"的主題夏令營，并將課堂搬到戶外，藍(lán)天下，碧水邊，有外教陪你練口語……

參加過英語夏令營的張雙、張雪兩姐妹深有體會。去年夏天，兩姐妹一起參加了英語夏令營，該培訓(xùn)學(xué)校合理安排了"美景+學(xué)習(xí)"的時(shí)間。在上午他們采用"Joinin"劍橋小學(xué)生英語最新的權(quán)威教材，旨在開發(fā)學(xué)生多元智能。下午則安排英語趣味活動--戶外體育、社團(tuán)表演、才藝活動。豐富的營地活動分別包括：消防講座、與鄉(xiāng)村學(xué)校手拉手、夏都廣場游玩、英文電影欣賞、跟民間藝人學(xué)剪紙、學(xué)習(xí)中國功夫、八達(dá)嶺溫泉度假村游泳、農(nóng)家采摘、英語晨讀。這種形式的學(xué)習(xí)方法不僅磨礪了兩姐妹的性格，而且讓兩姐妹鍛煉了獨(dú)立生活的能力，通過集體活動培養(yǎng)了自己的協(xié)作精神，更重要的是她們的英語在縱情山水間的同時(shí)得到了提高。也許是因?yàn)樯硇挠鋹偟木壒?，也許是因?yàn)榇笞匀坏奶找?，以前最討厭英語的她們竟然對英語有了些許的喜歡，這從她們回到學(xué)校后每天英語課上那專注的眼神中可以看得出來。

這樣看來，具"時(shí)間短、選擇多、價(jià)格便宜、邊學(xué)邊玩"等諸多優(yōu)勢的夏令營，理所當(dāng)然地成為我們小學(xué)生"度暑"的最佳選擇。在這樣的夏令營活動中，我們還可以展示自己的才華，重新找回自己的自信。在"三原之夏"夏令營當(dāng)中，除了全程情景英語學(xué)習(xí)、強(qiáng)化口語訓(xùn)練外，再輔以文體活動、陶藝手工、廚藝比拼等知識、技能培養(yǎng)；其戶外活動更是全面創(chuàng)新，探密古羌東方古堡、佳山山寨生存體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練與民族兒童篝火歌舞晚會等。

參加完英語夏令營的王楠小朋友，已經(jīng)能說一口流利的簡單美式英語，甚至還能用英語來解釋某個(gè)單詞的意思。在夏令營期間，他還寫了十幾篇英語心得，記錄了在山水之間那悠然自樂的美好情景。這無形中又鍛煉了自己的英語寫作能力，為以后的英語寫作開了個(gè)好頭。"美景+學(xué)習(xí)"已經(jīng)成為時(shí)下夏令營的特色主題。另外，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為參加夏令營的孩子購買保險(xiǎn)無疑是一劑強(qiáng)心針，讓眾多家長對孩子的安全顧慮一掃而去，放心選擇。

很多同齡小學(xué)生天生對英語有種畏懼感，不一定是他們自己的外語學(xué)習(xí)能力多么差勁，而是先從心理上產(chǎn)生排斥情緒。小田浩是四年級的學(xué)生了，可是對于英語的恐懼感非但沒有減少，相反還隨著年級的增高日益加劇。每次上英語課田浩都低著頭，害怕老師提問，更怕老師點(diǎn)到他的名字，一旦不幸被提問上，也是支支吾吾，不知如何作答。每次都是羞愧難當(dāng)，這樣的次數(shù)多了，老師也對他不抱什么希望了，他自己更是自暴自棄。但是一次偶然的機(jī)會，他接觸到了英語夏令營，之后情況發(fā)生了很大的改觀。

暑假的時(shí)候，媽媽為了讓他散散心，就給他報(bào)了個(gè)星華外國語培訓(xùn)學(xué)校的夏令營活動。田浩答應(yīng)的目的就是要到桂林這個(gè)旅游景點(diǎn)去觀光一下，因?yàn)樗芟矚g那篇《桂林山水甲天下》，總想找機(jī)會去云游一番。他也不想什么學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)的，只是一心想發(fā)泄心中的郁悶，給自己一個(gè)快樂的空間。令他沒想到的是，在整個(gè)夏令營活動中，美景自是不在話下，英語居然也變得格外有意思。一個(gè)外教竟然要他教自己漢語，然后作為交換條件，他每天給田浩講英語小故事，田浩的每個(gè)問題他都盡力回答。在彼此的交流過程中，田浩又找回了自信心，他跟外教約定每天早晨比賽，比賽的內(nèi)容就是自己背一篇英語小幽默，外教則背一首唐詩，如果誰沒有完成任務(wù)就罰他買好吃的。在整個(gè)過程中，小田浩自己并沒有覺得有什么變化，可是外教卻把他的進(jìn)步都看在眼里。夏令營結(jié)束了，小田浩的口語已經(jīng)有了很大的提高，外教偷偷給他錄音，然后放給他聽，聽到自己的口語，小田浩竟然懷疑是不是自己的聲音了?；氐綄W(xué)校后，老師也是大為驚訝，在一次英語比賽中，他的口語竟然獲得了二等獎，這在以前的他看來簡直是想都不敢想的事情。小田浩知道自己已經(jīng)接受并愛上了英語。他還鼓勵同班同學(xué)下次跟他一起參加英語夏令營，他自豪地說："英語夏令營，我們在學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂著！"

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，暑假既可以學(xué)習(xí)，又可以游覽美景本來就是件高興的事，真是一箭雙雕。對于英語差的小學(xué)生來說，參加英語夏令營就是讓我們有兩種收獲的活動。英語夏令營這種活動也越來越受到家長和學(xué)生的關(guān)注和歡迎。一位家長說："參加這樣的夏令營活動，即讓孩子的身心得到了足夠的放松，陶冶了他們的情操，而且還能讓孩子自覺、主動地培養(yǎng)起自己對英語的興趣。我們對這樣的活動非常有信心。"一個(gè)抱著足球的小男孩面對記者的采訪，自信地回答說："我從來都沒有發(fā)現(xiàn)英語這么可愛過，可是夏令營活動給了我這樣的感覺。"

更多的小學(xué)生已經(jīng)體會到了參加這種夏令營的好處，這種活動不僅能讓我們學(xué)習(xí)英語的熱情得到空前的提高，還鍛煉了我們小學(xué)生的動手能力、生活自理能力、適應(yīng)環(huán)境能力等等，這對于我們今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的好處。

一邊學(xué)習(xí)，一邊領(lǐng)略山水風(fēng)光，一件多么愜意的事情！在美景中增加自己的學(xué)習(xí)熱情，這是一個(gè)多么好的學(xué)習(xí)方法！小學(xué)生們趕緊行動起來吧，到風(fēng)光旖旎的大自然中體會一把學(xué)習(xí)癮吧！輕松學(xué)英語，快樂度假期！6試驗(yàn)學(xué)習(xí)法--實(shí)踐出真知試驗(yàn)學(xué)習(xí)法，就是通過親自試驗(yàn)得到事實(shí)的真相的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法有利于我們鍛煉自己的動手能力，養(yǎng)成"實(shí)踐出真知"的好習(xí)慣。

在我們小學(xué)生的自然常識課上，試驗(yàn)活動是很多的。其實(shí)，很多試驗(yàn)結(jié)果我們從老師的嘴里知道了，但是我們卻不知道為什么，也不知道到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果。所以，雖然知識很簡單，但是因?yàn)楝嵥榉彪s，我們年輕的小腦袋會很快就把許多知識點(diǎn)忘掉。用什么辦法才能真正地理解知識，并牢記于心呢？"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，那我們干脆就親自實(shí)驗(yàn)一把好了。通過試驗(yàn)，我們不但能滿足自己的好奇心，而且能得到最大的收益。

在老師講到《烏鴉喝水》一課中"烏鴉"后來是如何喝著水的辦法時(shí)，閻小波看到老師為了讓全班同學(xué)看到烏鴉喝水的全過程，就利用手套做成烏鴉嘴的樣子，運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的方法把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，展示水位漸漸升高烏鴉喝著水的全過程。回到家后，閻小波找來一個(gè)養(yǎng)魚的小水缸，把它沖洗干凈，然后放半缸水?，F(xiàn)在的情況是小水缸的口太小，閻小波的頭不能伸進(jìn)缸里喝水。為了能喝到水，他利用老師上課講到的"烏鴉喝水"的方法，把幾塊大個(gè)彩色魚石和一袋子小石子逐個(gè)放進(jìn)小水缸里，隨著石子越放越多，水位一點(diǎn)點(diǎn)增高，終于水位上升到了瓶口，閻小波順利喝到了小水缸里的水，從水里抬起頭來，他嘿嘿地笑了。原來作試驗(yàn)這么有意思，而且他比其他同學(xué)有了更真實(shí)的感受，很快地理解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容。他甚至把自己的試驗(yàn)過程做了記錄，寫成了一篇試驗(yàn)報(bào)告。這在以前可是從來沒有過的。

與語文相比，學(xué)習(xí)自然常識需要更多的動手實(shí)踐。在自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，只靠老師干巴巴地講解是不能讓我們的好奇心理得到滿足的。雖然年幼但是腦子里卻滿是問號的小學(xué)生迫切地要求親自動手得到最真實(shí)的、最正確的試驗(yàn)結(jié)果。

自然課本上有一個(gè)"黃豆掙破玻璃瓶"的試驗(yàn)。把曬干的黃豆裝入一只薄壁的玻璃瓶中，約占全瓶容積的四分之三，加滿水，并用軟木塞塞緊。如果水被吸完了，拔出塞子，需要繼續(xù)加滿水，再把軟木塞塞緊。過幾天，玻璃瓶突然破裂了，吸足水的黃豆撒了一地。原因是，豆子吸水后，體積不斷膨脹，產(chǎn)生很大的壓力，終于使玻璃瓶破裂。

同學(xué)們在聽老師講課的時(shí)候，對此半信半疑。吳樂回到家后決定親自做一做這個(gè)試驗(yàn)。他的試驗(yàn)分以下幾個(gè)步驟：

材料用具：

一個(gè)薄壁的玻璃瓶。一個(gè)軟木塞。黃豆若干。滿缸的清水。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把黃豆曬干；

（2）把薄壁玻璃瓶刷洗干凈，取曬干黃豆若干放入瓶中，直到占據(jù)瓶子的四分之三左右；

（3）把裝有黃豆的瓶子加滿水，并用軟木塞塞緊；

（4）瓶中的水被吸干了，拔出軟木塞，繼續(xù)加滿水，把軟木塞塞緊。

吳樂一天天給瓶子加滿水，每天都對瓶子中的變化作一個(gè)記錄。直到有一天，黃豆吸足水分，玻璃瓶突然破裂?？偨Y(jié)試驗(yàn)結(jié)果，豆子因?yàn)槲闼?，體積不斷膨脹，產(chǎn)生很大的壓力，把瓶子掙破。通過親自動手試驗(yàn)，吳樂掌握了一種學(xué)習(xí)自然知識的方法--試驗(yàn)法。以后每次自然課上的試驗(yàn)，只要條件具備，吳樂都會回家做一做，既能得到自己想要的試驗(yàn)結(jié)果，更為重要的是培養(yǎng)了自己動手的好習(xí)慣，在試驗(yàn)中找到了學(xué)習(xí)自然知識的樂趣。

在講到種子萌芽知識點(diǎn)的時(shí)候，吳樂又在爸爸的幫助下順利完成了下面這個(gè)試驗(yàn)。

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培養(yǎng)皿（玻璃瓶）四個(gè)，衛(wèi)生紙若干張、清水、標(biāo)簽、膠水等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）浸種，使小麥種子萌動；

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號和2號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率；

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分；

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標(biāo)有3號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率；

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標(biāo)有4號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

在爸爸的啟發(fā)和幫助下，吳樂一起解決了書上提出的小問題：

（1）3號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？

（2）4號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？

（3）設(shè)置1號和2號培養(yǎng)皿的意義是什么？

（4）試根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過程中，各起什么作用？

（5）種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么？

（6）爸爸還將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養(yǎng)，并讓吳樂觀察結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行研究。

這樣的試驗(yàn)，讓吳樂真正懂得了種子的萌芽是需要條件的，種子的發(fā)芽率因?yàn)橥庠诤蛢?nèi)在諸多條件的限制，會有所不同。

從小好動的展鵬總是利用各種小材料制作各種各樣的小東西。下面就是他利用白色垃圾巧做手電筒的過程。

制作方法：

（1）他把剛剛喝完飲料的一只廢棄易拉罐（如露露飲料罐）起掉一頭蓋子，另一頭用圓頭榔頭敲凹；

（2）用厚紙板卷起兩節(jié)一號電池，電池正極朝上、負(fù)極朝下裝入罐中；

（3）找一個(gè)合適的塑料蓋（如神奇大大卷的盒蓋正好可以扣在露露飲料罐上），在盒蓋中央挖一個(gè)圓形小洞，洞的大小以使燈泡插緊為宜。將燈泡底座插入小洞；

（4）取一段電線兩端剝?nèi)ゾ€皮，一端繞在燈座上，另一端從塑料蓋側(cè)面扎一個(gè)小孔穿出；

（5）將塑料蓋蓋在易拉罐上。檢查一下，燈泡、電池是不是緊密接觸。

到這里一次性手電筒就做好了。使用時(shí)，用大拇指把從側(cè)壁穿出的導(dǎo)線按在從易拉罐無油漆的焊縫上，手電筒就會發(fā)光，大拇指離開導(dǎo)線跳起，手電筒就滅了，使用非常方便。利用廢易拉罐和廢塑料蓋可以制作一次性手電筒。

展鵬這個(gè)獨(dú)具匠心的制作既利用了"白色垃圾"，做到廢物回收利用，又給家人帶來了方便。當(dāng)學(xué)習(xí)了"外婆家的太陽灶"后，他居然回家要做一個(gè)太陽灶。他找來廢舊手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料一塊、木料一塊、鐵絲若干、細(xì)竹簽一支。具體步驟如下：

（1）把大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，圓柱體的直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜；

（2）在圓柱的一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折成90°，各留5厘米即可；

（3）把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上；

（4）將一根細(xì)竹簽的兩頭削尖，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把該裝置放在太陽下，讓反光碗朝著太陽方向，然后，展鵬耐心調(diào)節(jié)竹簽長度，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。

沒過多久，土豆就被太陽光烤得外焦里嫩，熱氣騰騰，發(fā)出一陣陣誘人的香味。小展鵬把烤熟的土豆拿下來，連帶"自制太陽灶"一起給廚房里的媽媽看，媽媽驚訝地說不出話來。小展鵬則為自己的得意之作喜笑顏開。展鵬已經(jīng)有了很多這樣的小成就，用他自己的話說"這是親自動手制作帶來的樂趣"。因?yàn)橹谱鲙淼暮锰幪嗔?，小小年齡的展鵬已經(jīng)被同學(xué)們公認(rèn)為"小愛迪生"。在小學(xué)生科技表演大賽上，他的作品還得了一等獎呢。這不僅僅使幼小年齡的他體味了成功的快樂，也讓他從中學(xué)到了更多的科學(xué)知識。

通過親自動手試驗(yàn)，更有利于我們小學(xué)生牢固掌握知識，使知識真正變成我們記憶存儲中的篇章。而且在試驗(yàn)過程中，我們也會體會到真正的快樂。作為小學(xué)生的你如果還沒有親自動手做過試驗(yàn)，建議你今天就做一個(gè)簡單的試驗(yàn)，做完之后你一定會喜歡上這個(gè)學(xué)習(xí)方法的。7發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法--捕獲身邊的知識所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，就是通過學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家、教育論專家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納大力提倡的。他認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)可靠方法是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究。他主張學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的頭腦去探索，"發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律形成自己的概念。"

我們所謂的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，其對象并不單指人類尚未知曉的事物。譬如，在課外朗讀過程中，我們可能"發(fā)現(xiàn)"一個(gè)早已熟悉的成語，它經(jīng)常掛在同學(xué)們的嘴邊，但是我們并沒有從書中接觸到它，老師也沒有講過它的意思，現(xiàn)在我們看到了它的應(yīng)用語境，經(jīng)過查字典或者其他方法明白了它的真正意思，這就是我們的發(fā)現(xiàn)，是真正的發(fā)現(xiàn)。再如，在自然實(shí)驗(yàn)過程中，我們可能"發(fā)現(xiàn)"一條早已熟知的原理，但由于事先沒有人告訴過我們，也沒有從自己手頭的書看到（盡管它早已寫在有關(guān)的書上），這就是我們自己的發(fā)現(xiàn)，是千真萬確的發(fā)現(xiàn)。這一條我們自己發(fā)現(xiàn)的原理，要比我們通過學(xué)習(xí)別人的發(fā)現(xiàn)理解深刻得多，記憶牢固得多。當(dāng)然了，發(fā)現(xiàn)也需要外在的刺激和引發(fā)，它分為以下幾種情況：

聯(lián)想發(fā)現(xiàn)法

聯(lián)想發(fā)現(xiàn)，又包括兩個(gè)方面：一是人事聯(lián)想發(fā)現(xiàn)，即由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；二是概念聯(lián)想發(fā)現(xiàn)，即由于某概念而想起其他的概念。這兩種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)可以通過下面兩個(gè)小故事來理解。

鐵杵磨成針的故事我們都知道。據(jù)說少年的李白曾一度厭學(xué)。有一天，他見到一位老人手拿一根鐵杵不停地在磨石上磨著，李白不解，上前問道："老人家，你磨這鐵杵干啥？"老人回答："把它磨成繡花針。"李白大笑："這么粗長的鐵杵要磨成繡花針？這怎么可能呢？"老人堅(jiān)定地說："只要每天磨下去，一定能！"李白覺得好笑，晚上睡覺前還在想這件事。想著想著，突然醒悟了：鐵杵磨針的過程不就是堅(jiān)持不懈的過程嗎？自己的學(xué)習(xí)不正是需要這種精神和毅力嗎！李白從鐵杵磨針聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)，從此發(fā)憤讀書了。

中國古代的名詩佳句流傳下來的很多，有很多好的詩句是在人們對詩過程中發(fā)現(xiàn)的，也因此這些詩句流傳得更久遠(yuǎn)。一位朋友對王安石說："古人有'風(fēng)定花猶落'的佳句，沒有誰可以與它對上。"王安石心想，這是一句以靜寫動的詩，由此而聯(lián)想到王維的以動寫靜的兩句詩："蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。"于是脫口而出："我用'鳥鳴山更幽'來對。這位朋友拍手稱贊："'風(fēng)定花猶落，鳥鳴山更幽'，一以靜寫動，一以動寫靜，好！"

這兩個(gè)小故事，前一個(gè)由磨杵之事聯(lián)想到學(xué)習(xí)之事，當(dāng)屬第一種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)；后一個(gè)由"以靜寫動"聯(lián)想到"以動寫靜"，盡管這是詩句，但卻包含著哲理。靜--動，動--靜，這就是概念聯(lián)想。盡管王安石的對句是借用，但是借句在原詩中與前一句同表以動寫靜之意，換到此位置之后，則同"風(fēng)定花猶落"這個(gè)以靜寫動句互為補(bǔ)充，詩意翻新，確實(shí)是王安石的一個(gè)聯(lián)想發(fā)現(xiàn)。

聯(lián)想發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用非常普遍，可能我們自己并沒有意識到自己的發(fā)現(xiàn)，但是它確實(shí)在我們的學(xué)習(xí)過程中起著作用。如我們學(xué)習(xí)古詩"大雪壓青松，青松挺且直"，會不自覺地聯(lián)想到"墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開"的詩句。因?yàn)檫@兩者有共同點(diǎn)，就是都不畏懼嚴(yán)寒的侵蝕，堅(jiān)強(qiáng)地傲立在風(fēng)雪中。再如，劉暢小朋友看到農(nóng)民伯伯面對累累碩果喜笑顏開，聯(lián)想到在春天時(shí)他們辛苦勞作的情景："到處是人們緊張忙碌的身影"，"雖然肩上的重?fù)?dān)已經(jīng)壓得他快喘不過氣來了，可是他的熱情還是那么高，干勁還是那么足"。劉暢通過聯(lián)想，把秋景和春景都展示在面前，從而發(fā)現(xiàn)秋色和春色之間的必然的聯(lián)系：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，沒有人們在春天灑下勞動的汗水，不可能換來秋天的累累果實(shí)。也因?yàn)檫@樣的聯(lián)想，她明白了"春華"--"秋實(shí)"的意思。眼前的農(nóng)民伯伯豐收了，劉暢的精神也豐收了："發(fā)現(xiàn)也是一種豐收，是一種學(xué)習(xí)上的豐收。"

通過聯(lián)想，我們不但能豐富自己的知識，獲得新的理解和認(rèn)識，而且還能活躍自己的頭腦，鍛煉自己的想像力。

討論發(fā)現(xiàn)法

討論發(fā)現(xiàn)法是經(jīng)過雙方或多方的討論，最終得出發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。一般發(fā)生在無意識的談?wù)撨^程中。

郝偉偉和林芊芊在同一個(gè)班級讀書，兩家住得很近。所以周末總能一起做作業(yè)、做游戲、外出游玩。這天，兩個(gè)人一起做數(shù)學(xué)題。郝偉偉忘了矩形的面積公式，一邊自言自語一邊翻書查找。林芊芊隨口說道："哎呀，巨（矩）形的面積不就是長乘以寬嗎！"很顯然，林芊芊在這里犯了一個(gè)錯誤，語音上的錯誤--她把"矩形"讀成了"巨形"（上聲讀成了去聲）。郝偉偉立刻給她糾正，林芊芊不承認(rèn)自己錯了，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們都是這樣讀的，怎么會有錯誤呢？說服不了她，郝偉偉請出了字典，翻開字典中"矩形"的讀音，林芊芊驚訝地發(fā)現(xiàn)自己竟然錯誤了這么多年。原來很多習(xí)以為常的東西也不一定是正確的，這次發(fā)現(xiàn)對她的意義重大呀。

通過討論，林芊芊糾正了自己的讀音，掌握了正確的讀法。不僅僅是在語文上，即便是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過兩個(gè)人一起討論也會發(fā)現(xiàn)新的、簡便的計(jì)算方法。對于自己和好朋友林芊芊的每一次發(fā)現(xiàn)，郝偉偉都會說："兩個(gè)臭皮匠也能頂個(gè)諸葛亮！"兩人哈哈大笑。

通過討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以糾正別人的錯誤，而且還能集思廣益，找到最佳學(xué)習(xí)方法。討論發(fā)現(xiàn)法真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法呀！

質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)法

要對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，但至少這種精神是可貴的。比如，在課堂上老師提出"是不是所有的植物都會開花結(jié)果"這一問題，有一大部分小學(xué)生回答是的。那究竟是不是呢？答案還是要經(jīng)由自己的觀察和查找資料才能得出。饒小培回到家后，上網(wǎng)查資料，翻閱有關(guān)書籍，最后發(fā)現(xiàn)居然有很多植物只開花不結(jié)果，像象牙紅、觀賞石榴這些只供觀賞性植物。還有很多植物是不開花不結(jié)果的，像冬青、灑金榕之類的。饒小培腦子中的空白被這些新發(fā)現(xiàn)的知識填充了。如果不是查找資料，或許她至今還不知道世界上還有這么多的奇異植物呢。而知識的獲得，都源于發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法有利于提高智慧的潛力。發(fā)現(xiàn)本身包含著對已認(rèn)知事物的重新認(rèn)識，這種再認(rèn)識可以使已知觀念與新學(xué)得的知識更好地聯(lián)系起來；或者說使正在吸收的新知識同早已熟知的知識結(jié)合起來，從而起到更準(zhǔn)確認(rèn)知的目的。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，要求小學(xué)生要像科學(xué)定理、定義的創(chuàng)始人一樣去認(rèn)真思考，去演算，去實(shí)驗(yàn)，去經(jīng)歷失敗，去嘗試成功，就是說，不要指望坐享其成。崔征聽了自然課上的合力試驗(yàn)后，回家親自做了一遍，這才知道原來兩個(gè)力合在一起并不是簡單的相加，還要看兩個(gè)力的方向。如果方向不對，那合力就不是兩個(gè)力的和；方向一致，合力才是二力之和。通過自己的親自試驗(yàn)，崔征對力的認(rèn)識又深入了一層，而且因?yàn)槭亲约旱贸龅慕Y(jié)論，記憶起來毫不費(fèi)力。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，有助于小學(xué)生對所學(xué)材料的牢固記憶。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法能幫助小學(xué)生培養(yǎng)一種思維習(xí)慣，并學(xué)會在沒有依靠的情況下獨(dú)自捕獲所需要的知識，及時(shí)地更新自己的知識結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識更新周期日益縮短的今天，是最為重要的。8數(shù)學(xué)的敲門磚--培養(yǎng)自己的“數(shù)感”數(shù)感，其實(shí)就是對數(shù)字的一種感覺。通過接觸各種形式的數(shù)字，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)興趣和敏捷思維。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己的數(shù)感是很重要的，我們會在下面的案例中看到我們的同齡小學(xué)生是如何培養(yǎng)自己的數(shù)感，并從中受益的。

在學(xué)習(xí)過程中，稍大一些的學(xué)生已經(jīng)了解到了學(xué)習(xí)也是非常重視感覺的。學(xué)習(xí)英語要有"語感"，學(xué)習(xí)音樂要有"樂感"，對于繪畫藝術(shù)來說，還要有"美感"……同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，小學(xué)生也要培養(yǎng)自己對于數(shù)和數(shù)學(xué)的"數(shù)感"。

平常生活中，大人們習(xí)慣說"瞧，這條魚怎么也得有3斤重"，"這天可真冷呀，也就6℃"，"這是誰家的孩子呀，不過五六歲的樣子"……等等這些都是人們用眼睛和經(jīng)驗(yàn)把實(shí)際問題與數(shù)字聯(lián)系起來的現(xiàn)象，這就是一種數(shù)感的體現(xiàn)和運(yùn)用。實(shí)踐證明，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知能力，并能做出迅速而準(zhǔn)確的反映。

有的小學(xué)生說自己也不想成為數(shù)學(xué)家，沒必要培養(yǎng)所謂"數(shù)字感覺"。這其實(shí)是不正確的，雖然不可能人人都成為數(shù)學(xué)家，但是有意識地從小培養(yǎng)自己的數(shù)感，學(xué)會"數(shù)學(xué)地"思考問題對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是有百利而無一害的。因?yàn)?，作為一種心智技能，數(shù)感能夠使小學(xué)生的思維更加敏捷，而且有助于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為將來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功創(chuàng)造必要條件。

有的小學(xué)生在家長的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)開始有意識地培養(yǎng)自己的數(shù)感了。在小學(xué)生臧策策身上，我們可以看到這種方法已經(jīng)取得了很好的效果。最初的時(shí)候，是在爸爸的指導(dǎo)下，后來臧策策就開始主動訓(xùn)練自己這方面的能力了。他盡量從具體事物出發(fā)，運(yùn)用感官來增強(qiáng)數(shù)感。比如在學(xué)習(xí)數(shù)量感時(shí)，他會猜一猜家里正在開花的植物上有多少朵花，然后來摸一摸花朵，嗅一嗅花香，最后再用從上往下數(shù)，從下往上數(shù)等各種不同數(shù)法把花朵數(shù)幾遍。在各種感官幫助下，在"猜想--求證"的科學(xué)探索過程，這種形式的學(xué)習(xí)誘發(fā)了他對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了他的觀察和推測能力。后來，周末出去玩時(shí)，他主動提出要跟爸爸媽媽比賽，看誰能更快更好地找出周圍有數(shù)字的東西，比如門牌號碼、電梯里的樓層號，商品上的標(biāo)價(jià)牌等。并詢問這些數(shù)字有什么作用，沒有數(shù)字我們的生活會受到什么影響。在家里吃飯時(shí)，他還會扮演飯店里的小服務(wù)員，讓爸爸媽媽扮演前來就餐的"顧客"，然后應(yīng)"顧客"的要求，拿來三只飯碗、三雙筷子、六瓶飲料、四碟小菜等等。這樣的游戲他們樂此不疲，臧策策小朋友對于數(shù)學(xué)的興趣也就這樣一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來了。

很多初接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生，都對那些數(shù)字極為反感，原因就是數(shù)字的組合變化太繁瑣了，讓他們一時(shí)接受不了，因此在心理上產(chǎn)生逆反心理，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了消極作用。一本正經(jīng)地坐下學(xué)，數(shù)字很容易變得面目可憎。聰明的辦法是在日常生活中培養(yǎng)自己對數(shù)字的獨(dú)特感覺，一旦對數(shù)字敏感了，那數(shù)學(xué)將不再是令你苦惱的事了。

作為小學(xué)生，似乎很多種學(xué)習(xí)方法都要家長的協(xié)助和引導(dǎo)，這是很正常的。有的家長會有意識地為孩子布置一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛。比如，為了讓孩子更快地接受數(shù)學(xué)這一科目，丁曉曉的媽媽故意在丁曉曉的房間里布置了數(shù)字圖案的床單、壁畫等。當(dāng)丁曉曉躺在床上，抬頭看到墻壁上的數(shù)字，就會在心里默念這些數(shù)字，甚至在心里對它們進(jìn)行運(yùn)算，這樣潛移默化的方式使她對數(shù)字之間的關(guān)系以及數(shù)字中的規(guī)律在不知不覺中就了然于心了。慢慢地，這種最初的引導(dǎo)學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成了自主式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。丁曉曉會關(guān)注家里每月的用電量、電費(fèi)、水費(fèi)，媽媽每次從超市回來她還要問花了多少錢，并把它記到一個(gè)小本子上，爸爸書房里有多少本書，每次爸爸買了新書她總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向媽媽宣布自己的最新視角，她自己每次買了冰激凌，或者其他零食，她也會記到一個(gè)小本子上……這樣，到了月底她就能總結(jié)出一個(gè)月消費(fèi)的數(shù)字。丁曉曉就是這樣訓(xùn)練自己的"數(shù)感"的，而這種學(xué)習(xí)方法也讓她受益匪淺。

要想培養(yǎng)自己的"數(shù)感"其實(shí)很簡單，在生活中就可以做到。因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，?shù)字幾乎是無處不在的，我們的生活被數(shù)字包圍著。我們的臉上是五官，頭下面是身體的四肢，我們的衣服上有扣子，我們穿的衣服有大小號碼，我們的鞋子也是有號碼的，隨著時(shí)間的一點(diǎn)點(diǎn)推移，我們的年齡也發(fā)生了相應(yīng)的變化。我們每個(gè)人的生日也是不一樣的，自己是不是知道全家人的生日呢？爸爸的生日是11月29日、媽媽的生日是8月22日、自己的生日是3月12日。一年中的幾個(gè)節(jié)日是不是知道呢？1月1日是元旦，五一勞動節(jié)，六一兒童節(jié)，七一黨的生日，八一黨建軍節(jié)，九九重陽節(jié)，十一國慶節(jié)……這樣小學(xué)生就會增強(qiáng)自己的"時(shí)間數(shù)感"。以上這些都是存在于我們生活中的數(shù)字。只有接觸的數(shù)字多了，才能培養(yǎng)出自己的"數(shù)感"，才能把生活中的具體問題和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，才能學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法思考問題。

有的小學(xué)生還在家里擔(dān)任了會計(jì)師一職，出門就帶著"賬本"。怎么，不相信嗎？二年級的劉娜就是這樣的小會計(jì)。每次媽媽上街買菜她都跟著，還口口聲聲說什么媽媽腦子不好使，自己幫著媽媽算賬，防止上當(dāng)受騙。媽媽買了1.5斤大蔥，大蔥每斤8角，還沒等售貨員算賬，小劉娜就拿出小本子算起來了，很快就告訴媽媽應(yīng)該是1.2元。弄得售貨員阿姨著實(shí)驚訝了一番。即使是在商場里買衣服，她也會自己拿出本子算出應(yīng)該找回多少錢。像這樣的行為劉娜媽媽已經(jīng)習(xí)慣了，甚至每次出門都直呼她"小會計(jì)"，而且商場里的售貨員沒少夸獎她，小劉娜自己不但心里很受用，而且對數(shù)學(xué)的興趣也漸漸培養(yǎng)起來了。

甚至有的小學(xué)生為了培養(yǎng)自己的數(shù)感，采取了一個(gè)演算的求證過程。他們看到家里有不同形狀的杯子、盆子、瓶子等器皿，就想知道究竟哪一個(gè)能裝更多的水。為了證實(shí)自己判斷的準(zhǔn)確度，總是親自裝裝看，結(jié)果就在親自演算中得出來了。這樣的經(jīng)歷讓我們在學(xué)習(xí)過程中，不會輕易說哪個(gè)大哪個(gè)小，而是在經(jīng)過證實(shí)得出正確結(jié)論，不至于粗心大意、盲目行事。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅培養(yǎng)了自己的數(shù)感，還訓(xùn)練了自己"求證"的邏輯思考技能。更高年級的小學(xué)生，甚至?xí)A(yù)見一些比賽的勝負(fù)，根據(jù)已經(jīng)顯現(xiàn)的比分，可以預(yù)測究竟是誰勝誰負(fù)，這無形中也提升了自己的預(yù)見能力。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，有數(shù)感的小學(xué)生思維能力特別強(qiáng)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)成績也非常好，而且在數(shù)學(xué)課上總是思維活躍，能緊跟老師的思路，并能在難題面前形成自己特有的思考方式，找到更多的解題思路。9激發(fā)興趣--好學(xué)不如樂學(xué)9.激發(fā)興趣--好學(xué)不如樂學(xué)興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是十分明顯的。知識要在大腦中保存下來，首先必須引起大腦的注意，而興趣又是引起大腦注意的重要因素。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

法國昆蟲學(xué)家法布爾，在上小學(xué)的時(shí)候就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個(gè)小時(shí)，他忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會神地觀看螗螂的活動。突然他聽到大樹下有人大喊："抓住他，抓住這個(gè)小偷！"這才使他大吃一驚--原來人們竟把他當(dāng)做小偷！法布爾為什么對昆蟲的觀察研究如此入迷？因?yàn)樗麑ハx研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著的。法布爾從小對昆蟲活動產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲的志趣，寫下了巨著《昆蟲記》，共十卷，對昆蟲學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。如果對學(xué)習(xí)不感興趣，僅僅由于強(qiáng)制而求知，則味同嚼蠟，苦不堪言。

美國萊特兄弟成長和成功的歷程就是一個(gè)跟興趣有關(guān)的故事，它表明了興趣對于小學(xué)生成才的重要性和有效性。

"飛機(jī)之父"萊特兄弟在很小的時(shí)候就對宇宙空間產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)看到在空中高懸的圓月，他們以為是近在咫尺，就想用手去摸一摸。于是，他們常常爬到樹枝上，踮起腳尖兒去摸月亮，結(jié)果，常常重重地從樹上掉下來。當(dāng)他們的爸爸知道這件事后，不但沒有罵他們是傻孩子，反而鼓勵他們說："孩子，騎一只大鳥，去摸摸月亮吧！"

父親的一席話激發(fā)了萊特兄弟對于太空探索的濃厚興趣。從此，一種"騰空摘月"的理想便在他們的心靈中萌發(fā)了。他們渴望著早一天制造出這樣一種神鳥，騎著它去摘那又大又圓的月亮。正是在兒時(shí)萌生的天方夜譚般的神話奇想和濃厚興趣，引導(dǎo)著他們走向了一條航空科學(xué)的道路。1903年，在兩兄弟的刻苦鉆研下，聞名于世的首架飛機(jī)終于研制成功了，他們真的駕著自己制造的飛機(jī)翱翔于萬里碧空，去摘取他們心中又大又圓的月亮。

對于十幾歲甚至還不滿十歲的小學(xué)生來說，我們不可能自己去總結(jié)出什么學(xué)習(xí)方法，但是如果我們對某件事情感興趣，我們就會自主地甚至是抱著很大熱情地去做它，這就是興趣的力量。歌德說過："哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"興趣對記憶的促進(jìn)作用是十分明顯的。信息要在大腦中保存下來，首先必須引起大腦的注意，而興趣又是引起大腦注意的重要因素。我們都知道偉大的音樂家貝多芬是個(gè)聾子,對一個(gè)音樂家來說失聰是多么致命的打擊，但是出于對音樂的興趣，他的心智卻更加敏感，對音樂更加執(zhí)著；其次，大腦對要保存的信息是有選擇的，人最感興趣的信息被選中的機(jī)會最大，而不感興趣的信息被排除于記憶之外的機(jī)會最大。

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中意義深遠(yuǎn)，是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。小學(xué)生在從事自己所喜歡的活動時(shí)，總會處在滿意，興奮，愉快的狀態(tài)中，而對自己不喜歡的活動，會覺得枯燥無味，盼望著早一點(diǎn)脫離"苦海"?？梢哉f，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的"原動力"。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，說的就是這個(gè)道理。

某校一個(gè)三年級學(xué)生因?yàn)閺男?shù)學(xué)感興趣，小小年紀(jì)居然已經(jīng)達(dá)到了中學(xué)生水平，在一次中學(xué)生奧數(shù)比賽中當(dāng)仁不讓，勇奪桂冠。他從小就對數(shù)字比較敏感，沒上學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)會了加減乘除四則運(yùn)算，不僅如此，每當(dāng)老師列出一個(gè)長長的運(yùn)算等式后，他總能找到最快的解決方法，其運(yùn)算結(jié)果又快又準(zhǔn)。他的父母說，孩子從小就對數(shù)學(xué)感興趣，其他書都不愛看，生活一旦涉及到數(shù)字，就高興得不得了。無論是買東西，還是家里的面積，他都能準(zhǔn)確地給出答案。

還有一個(gè)小學(xué)生對唐詩感興趣，不過十歲，竟然把《唐詩三百首》熟記于心。在語文課上還經(jīng)常問一些與唐詩相關(guān)的知識，很多老師也不記得，所以回答起來也是張口結(jié)舌?？稍撔W(xué)生竟然能說得頭頭是道，而且據(jù)老師反映，這根本不是機(jī)械記憶，而是一種熟能生巧、無師自通的深刻理解。一個(gè)小學(xué)生還沒上完小學(xué)，怎么能懂那么多文學(xué)知識呢？記者采訪時(shí)，該小學(xué)生直言不諱地說："我就是喜歡，喜歡了也就慢慢理解了。如果有哪一點(diǎn)沒有弄懂或者是不理解，我一定要查書翻資料，直到弄明白為止。"

興趣對小學(xué)生的各種特殊技能的促進(jìn)作用更為明顯，對某些活動越有興趣，就越能使我們自覺地去練習(xí)和摸索，從而能更快地掌握要領(lǐng)。比如，我國少年提琴手呂思清，八歲時(shí)就能演奏許多名曲；小書法家周慕瑩，六歲時(shí)就寫得一手好字。這兩名兒童分別對小提琴和書法有濃厚的興趣，所以，他們對練琴、練字具有很強(qiáng)的自覺性和主動性。

在歷史上，由于興趣而做出了偉大貢獻(xiàn)的人也不在少數(shù)。

哥白尼在很小的時(shí)候就對天空表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他經(jīng)?？粗枏奶炜罩修D(zhuǎn)過，甚至從早晨的朝霞望到傍晚的夕暉。望著天穹那數(shù)不清的星星，他要父親給他講太陽和行星的故事，他的父母無力滿足他的要求，就讓他去找舅舅講。舅父路加·瓦西羅德是一位學(xué)問淵博的主教，除了不時(shí)給他講些有趣的故事外，還送給他一些天文學(xué)方面的書。

哥白尼一邊如饑似渴地讀著舅舅送的天文書，一邊對照著天空這本巨大開本的原著。十歲時(shí)，他父親去世了，哥白尼來到了舅父家，更是如饑似渴地閱讀舅父的天文書。最終成為一名出色的天文學(xué)家，寫出了《天體運(yùn)行論》等不朽之作，創(chuàng)立了日心說。

在藝術(shù)上，興趣的作用更是非同小可。奧地利著名音樂家莫扎特就是這種人。有一次，莫扎特的父親走進(jìn)了他的房間，只見這個(gè)只有五歲大的孩子正在五線譜紙上寫著什么。父親隨手拿起樂譜一看，不禁吃了一驚。原來兒子在寫鋼琴協(xié)奏曲呢！而且還寫的完全合乎規(guī)格。父親故意同他開玩笑說："可是，你知道，這個(gè)曲子不能演奏?。?小莫扎特生氣地說："我知道，哪個(gè)曲子在演奏前不要練習(xí)、修改呀？"當(dāng)時(shí)只有五歲的莫扎特就已經(jīng)有這樣的志趣了，這就是天才莫扎特！事實(shí)證明，他果然成為音樂史上一顆璀璨的明珠。

以上事例表明，一個(gè)人往往最喜歡干童年時(shí)就感興趣的事。因而，童年的興趣就像最先點(diǎn)燃的火箭，給了我們一個(gè)走向成才的最初動力。興趣能使人做出非同一般的事情，表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力，能使人產(chǎn)生積